小学作文教学反思.docx

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小学作文教学反思

小学作文教学反思

　　本周我上了一节作文课，这是一次非常有趣的图文结合自画像的训练。

本次习作的要求是初步感知图文结合介绍自己的方法，领会介绍人物的基本要领：

抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序写并配上自己创作的自画像。

由于学生刚学习写作，能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思维陷于混乱，不会组织语言。

因此，本次习作以发展语言能力和激发学生写作的兴趣为重点。

　　首先，我在课前让学生回家照着镜子自己画自画像，并告诉学生第二天会让同学们猜猜是谁，请同学们抓住自己与众不同的地方画，这样，大家才能猜出是谁。

　　第二天，我上课时就把学生的自画像在屏幕中展出，让学生猜，学生兴趣很浓，学习积极性很高。

我国教育家陶行知先生说：

“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。

”我通过创设这一教学情境，诱发了学生的学习热情。

　　接着，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友——杜小虎，学生的精神一下子集中起来。

然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。

然后带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。

最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。

　　下面我就引导学生说出自己的身高及喜好。

要求他们先在小组内进行自我介绍，同学之间可以相互提醒、补充。

小组将说的比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。

这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。

老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。

具体地说，“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实说；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。

这种要求可以称为‘求诚’”。

作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。

因此，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。

　　最后，我让学生写《我的自画像》。

你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出自己的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以写下来。

我觉得必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。

减少了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：

不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步于自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处—因此，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。

　　还有一点就是在设计板书时，我让学生从“整体形象、长相、性格、兴趣爱好”这些方面来表现人物的特点，这对刚升入三年级的学生来说，太过简略，学生不易从板书了解写作方法，这样的板书对学生的写作指导帮助不大，应该将板书再细化一些。

　　以上是我在刚刚教学完作文课后的一些想法，可能还有不完善的地方，我会在以后的教学中更加努力地去修正。

　　本周我上了一节作文课，这是一次非常有趣的图文结合自画像的训练。

本次习作的要求是初步感知图文结合介绍自己的方法，领会介绍人物的基本要领：

抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序写并配上自己创作的自画像。

由于学生刚学习写作，能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思维陷于混乱，不会组织语言。

因此，本次习作以发展语言能力和激发学生写作的兴趣为重点。

　　首先，我在课前让学生回家照着镜子自己画自画像，并告诉学生第二天会让同学们猜猜是谁，请同学们抓住自己与众不同的地方画，这样，大家才能猜出是谁。

　　第二天，我上课时就把学生的自画像在屏幕中展出，让学生猜，学生兴趣很浓，学习积极性很高。

我国教育家陶行知先生说：

“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。

”我通过创设这一教学情境，诱发了学生的学习热情。

　　接着，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友——杜小虎，学生的精神一下子集中起来。

然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。

然后带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。

最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。

　　下面我就引导学生说出自己的身高及喜好。

要求他们先在小组内进行自我介绍，同学之间可以相互提醒、补充。

小组将说的比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。

这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。

老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。

具体地说，“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实说；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。

这种要求可以称为‘求诚’”。

作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。

因此，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。

　　最后，我让学生写《我的自画像》。

你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出自己的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以写下来。

我觉得必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。

减少了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：

不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步于自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处—因此，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。

　　还有一点就是在设计板书时，我让学生从“整体形象、长相、性格、兴趣爱好”这些方面来表现人物的特点，这对刚升入三年级的学生来说，太过简略，学生不易从板书了解写作方法，这样的板书对学生的写作指导帮助不大，应该将板书再细化一些。

　　以上是我在刚刚教学完作文课后的一些想法，可能还有不完善的地方，我会在以后的教学中更加努力地去修正。

　　本周我上了一节作文课，这是一次非常有趣的图文结合自画像的训练。

本次习作的要求是初步感知图文结合介绍自己的方法，领会介绍人物的基本要领：

抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序写并配上自己创作的自画像。

由于学生刚学习写作，能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思维陷于混乱，不会组织语言。

因此，本次习作以发展语言能力和激发学生写作的兴趣为重点。

　　首先，我在课前让学生回家照着镜子自己画自画像，并告诉学生第二天会让同学们猜猜是谁，请同学们抓住自己与众不同的地方画，这样，大家才能猜出是谁。

　　第二天，我上课时就把学生的自画像在屏幕中展出，让学生猜，学生兴趣很浓，学习积极性很高。

我国教育家陶行知先生说：

“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。

”我通过创设这一教学情境，诱发了学生的学习热情。

　　接着，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友——杜小虎，学生的精神一下子集中起来。

然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。

然后带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。

最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。

　　下面我就引导学生说出自己的身高及喜好。

要求他们先在小组内进行自我介绍，同学之间可以相互提醒、补充。

小组将说的比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。

这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。

老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。

具体地说，“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实说；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。

这种要求可以称为‘求诚’”。

作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。

因此，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。

　　最后，我让学生写《我的自画像》。

你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出自己的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以写下来。

我觉得必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。

减少了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：

不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步于自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处—因此，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。

　　还有一点就是在设计板书时，我让学生从“整体形象、长相、性格、兴趣爱好”这些方面来表现人物的特点，这对刚升入三年级的学生来说，太过简略，学生不易从板书了解写作方法，这样的板书对学生的写作指导帮助不大，应该将板书再细化一些。

　　以上是我在刚刚教学完作文课后的一些想法，可能还有不完善的地方，我会在以后的教学中更加努力地去修正。