《妈妈的爱》教案新部编本及说课稿.docx

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《妈妈的爱》教案新部编本及说课稿

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

北师大版二年级语文上册第二单元教学设计

《妈妈的爱》教学设计

城关镇中心小学：

刘春霞

2012年12月2日

北师大版二年级语文上册第二单元教学设计

《妈妈的爱》教学设计

城关镇中心小学刘春霞

背景分析

1、教材分析：

《妈妈的爱》是北师大版本二年级下册语文第二单元“妈妈”中的一篇课文，文章选取了生活中的五个片段，用孩子的口吻写出了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。

2、学情分析：

文章中的五个片段，几乎每个孩子都经历过，但孩子们并不懂得，妈妈的爱就包含在这些平凡的小事中。

教学目标：

1、理解、背诵课文，使学生在平凡的生活中体会母爱，感悟亲情；

2、认识生字9个，包括多音字“扇”，会写生字8个，

3、仿照课文，试着再编写一段诗歌。

过程与方法：

运用图片欣赏、音乐渲染、动情述说等方法创设情境，通过有感情地朗读、与生活实际相联系、与文本对话等方式来理解课文内容。

情感、态度、价值观：

通过课文的学习能关注母亲、体会母爱、理解母亲、感悟亲情，懂得母爱的伟大和无私。

教学重难点：

能在平凡的生活中发现母爱，体会母爱。

教法：

引导学生在有层次、多种形式的读中用心体会妈妈对子女无私的爱；引导学生联系生活实际理解课文内容。

学法：

通过有感情地朗读、与生活实际相联系等方法理解课文，感悟母爱。

教具学具：

多媒体课件

教学过程设计:

一、欣赏图片，情感共鸣

师：

今天，我给大家带来了一组温馨的图片，想看看吗？

生：

想！

多媒体播放妈妈和孩子在一起的图片

师：

看完这组图片，你想起了什么？

感受到了什么？

　　生1：

我想起了我的妈妈，她非常温柔，常常陪我玩耍。

　　生2：

我觉得妈妈都很爱自己的孩子。

…..

　师：

看到这些图片，我也想起了我的妈妈。

小时候，我觉得妈妈不爱我，她的严声厉词经常会伤到我。

前一段时间，妈妈来家里小住，于是，每次下班总能吃到热腾腾的饭。

我告诉她早上会去外边吃饭，可她非得坚持早早起床，做好饭，看我吃完才放心，回想在妈妈身边的哪一天不是如此啊！

笨拙的我才发现，妈妈是多么地爱我。

妈妈的爱就是那样的不起眼，而有那么的令人感动。

今天我们就再次走进《妈妈的爱》，去感受那平凡而又伟大的母爱。

（板书课题）

（设计意图：

通过创设妈妈爱孩子的温馨照片，使孩子引起共鸣，让学生也能感受到平时妈妈的爱，引入本课内容。

）

二、出示目标，明确任务

1、理解、背诵课文，使学生在平凡的生活中体会母爱，感悟亲情；

2、认识生字9个，包括多音字“扇”，会写生字8个，

3、仿照课文，试着再编写一段诗歌。

（设计意图：

学生实际确定本节课的学习目标，让学生明白这节课的学习目标。

）

　三、初读感知，认读生字

一）听一听：

听老师读课文想一想：

妈妈的爱是什么？

画出相关的句子。

生：

妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲。

（师板书清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲）

（设计意图：

通过听老师读课文，让学生整体感知课文，并且让学生有笔划出来，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。

）

二）读一读：

你想读一读这个故事吗？

在读之前老师有一个小小的要求

出示自读提示：

1.用圆圈划出绿线通道及田字格里的生字。

2.读一读你画出的生字。

3.给你的同桌正确的读一遍课文。

时间3分钟

（设计意图：

通过自读提示让学生自己解决本课的生字、新词，读通课文做到学生能自己解决的问题教师不再讲解，实现课堂的高效。

）

三）认一认：

出示词语（词语娃娃也出来玩了，我们赶快和他交朋友吧！

）

1、我会读（指名读）

湿透衣裳遮雨说谎

教诲批评责备摸着

清凉学校抱我很热

很烫很烫

（设计意图：

通过检查学生生字、新词，教师做到心中有数，做到堂堂清。

）

四）考一考：

老师要考考你们的多音字掌握了没有

shānshān

shān

（1）我很热，想扇一扇。

shàn

（2）教室里有电扇。

shàn

（3）妈妈正给我扇着扇子。

（设计意图：

通过把多音字放到具体的语境中，让学生真正多音字。

）

四、指导朗读，理解感悟。

（一）学习第一小节，总结学法

（1）　师：

请同学们自由朗读第一小节，你从哪些句子或词语中感受到了妈妈的爱，画起来。

生朗读学习，师巡视指导

师：

你们画了哪些词语？

生：

我画了“汗水却湿透了妈妈的衣裳”。

师：

“湿透”是什么意思？

生：

“湿透”就是说衣服湿了。

师：

在课文里是什么意思？

生：

是说妈妈流汗很多，把衣服给湿透了。

　师：

你理解得很准确。

妈妈这么热为什么不给自己扇扇呢？

　生1：

因为妈妈怕我热着难受，睡不着觉。

　生2：

因为妈妈心里只有我。

　师：

你看妈妈把凉爽送给了我，汗水却湿透了她的衣服，所以说……

　生：

妈妈的爱是清凉的风。

　师：

其实在我们进入梦乡的时候，妈妈还为我们做了许多许多，你知道妈妈还会做什么吗？

　　生1：

给我盖被子。

　　生2：

给我点蚊香。

　　生3：

给我讲故事，哄我睡觉。

　　生4：

给我折衣服。

　　师：

妈妈的爱是多么无微不至呀，让我们一起有感情地朗读第一小节，感受妈妈无微不至的爱。

　　（生齐读第一小节）

（２）总结学法

师：

你们读得真让人感动。

刚才我们先朗读课文，思考从哪些句子或词语中感受到了妈妈的爱，然后有感情地读这些句子。

下面同桌二人就用这些方法来学习二、三小节。

（课件出示学习方法：

朗读课文，你从哪些句子或词语中感受到了妈妈的爱，用“------”画起来，练习有感情地朗读。

）　　

　　（设计意图：

本课1—5节诗歌叙述的方式基本相同，教师重点引导第一小节，教给学生方法后放手让学生自学。

真正授人以渔）

（二）自主学习二、三节，交流体会母爱。

（１）生合作学习，师巡视指导

（2）交流，体会母爱

师：

第一小节里我们通过“汗水却湿透了妈妈的衣裳”体会到了妈妈对我无私的爱，那么在第二小节里，你从那句话中体会到了妈妈的爱？

　　生：

我从“一把伞遮在我的头上，雨水却打在妈妈身上”体会到了妈妈的爱。

师：

“打”是什么意思？

生：

就是说雨水落在妈妈身上。

师：

这里为什么不用“落”字呢？

生：

“打”字说明了雨很大，“落”字不能。

师：

雨很大，妈妈把伞遮在“我”的头上，自己却淋着雨，多么感人大的妈妈啊！

如果你就是这个孩子，你会怎样想？

怎么做？

生：

我会说：

妈妈，咱俩一起打伞吧！

你会淋感冒的。

生：

我会说：

妈妈，我已经长大了，不怕淋雨，您打着伞吧！

师：

多么感人的妈妈！

多懂事的孩子啊！

我被你们感动了，真想好好读读这一节，给老师这个机会吗？

师动情地读第二节

生1评价：

您读得很感人！

生2评价：

您把“妈妈”“我”读得很重，对比突出了妈妈对孩子的爱。

师：

你想读读吗？

练练吧！

生练习读

师：

谁来读一读？

生读并评价。

　　齐读

师：

你们真会读书啊！

重要的词语都读得很到位，引领大家体会到了妈妈无私的爱。

（3）师：

妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，还是滴落的泪，第三小节你画了哪些词语和句子？

生1：

“妈妈着急地哭了”这句话很令我感动。

妈妈很心疼我。

师：

把妈妈的心疼读进去。

生2：

我从“着急”和“哭”感受到了妈妈的爱。

师：

把你的感受读进去。

师：

你有这样的经历吗？

　　（生汇报自己生病的经历）

　　师：

妈妈的泪里有担心、着急、心痛，滴滴眼泪都是妈妈的爱呀！

我建议有相同经历的小朋友站起来为大家朗读这一小节，让我们感受妈妈那真挚的爱。

　　（4）妈妈的爱是那么细微，是那么的不起眼，却又那么的真切、感人。

就像《母亲》里唱的那样。

请大家欣赏一曲《母亲》，会唱的可以一起唱。

师：

是啊！

你生病是有人坐在床边抹眼泪，你高兴时有人乐开花，这个人就是妈妈，妈妈永远是最关心我们的人。

刚才我们从“清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪”读懂了妈妈的爱。

你能从责备的目光中读懂妈妈的爱吗？

（5）师：

一起读第四小节，这里为什么说妈妈的爱是责备的目光？

生读文

生：

因为我撒了谎，不诚实，妈妈批评我是想让我改正错误。

师：

你经历过相似的事吗？

讲一讲吧！

生：

妈妈严厉批评我，我总觉得很恨她，甚至白眼他。

师：

那你现在怎样看？

生：

那是妈妈希望我健康成长，我理解妈妈。

把大家对这段话的理解读进去。

（6）师：

最后一小节说妈妈的爱是？

生：

亲切的教诲

师：

教诲是什么意思？

生：

教导

师：

课文里妈妈是怎样教导我的？

生：

我们都是祖国的孩子，我们都爱祖国妈妈。

师：

这句话是什么意思？

生;妈妈教育我要热爱祖国。

师：

你的妈妈对你有过哪些教诲？

生：

一次我考试成绩很棒，妈妈告诉我要谦虚，要继续努力，才能在下一次考试中取得好成绩。

师：

一起读读吧!

（指生朗读全文）

　师：

你们的朗读给老师最大的感受可用一个成语来表达，那就是声情并茂！

（7）、会背的大声背出来，不会背的看着书大声读出来。

（设计意图：

教师运用学习第一小节的方法，通过多种形式的朗读，播放歌曲《母亲》、抓住重点词句、在具体的语境中理解词语等方法学习诗歌，学生学习气氛浓厚而热烈。

）

五、课堂检测，巩固提高（课文学的这么好，下面的题一定难不住你。

）

　1、连一连。

凉爽的家

遮雨的手

明亮的光

温暖的风

整洁的伞

2、在这首小诗中，小作者把妈妈的爱比作（）、（）、（）、（）、（）。

（设计意图：

复习巩固今天所学内容，做到温故而知新。

）

六、拓展提升,升华交流

1师：

让我们再一次饱含深情地朗读课文，记住妈妈的爱！

　　（生配乐朗读全文）

师：

诗歌中，妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是责备的目光，是亲切的教诲，你觉得妈妈的爱还是什么呢？

为什么呢？

生1：

温暖的怀抱，一次一位大同学欺负我，回家后，我委屈地向妈妈讲了这件事，妈妈把我抱在怀里，，我觉得妈妈的爱是温暖的怀抱。

生2：

暖暖的棉垫子。

妈妈都每天骑自行车来学校接我，她怕我冷，就在自行车的后座上铺了棉垫子，我坐上以后可舒服了，我觉得妈妈的爱就是暖暖的棉垫子。

师：

把他们写下来吧！

生写，师巡视指导

全班交流

2师：

是啊，现在的妈妈在你的眼里是年轻漂亮的，她能为我们做很多事情，你们爱他。

可是大家想过没有，在妈妈的无私关怀下，她一天天变老，她不能在为你做饭，洗衣，甚至连她自己也照顾不了，这个时候你还爱他吗？

师：

你将怎样爱他？

生1：

为妈妈洗衣做饭

生2：

每天陪着她逛公园，聊天

生3：

带妈妈出去旅游，让妈妈散散心

生4：

照顾妈妈每天的生活

师：

多懂事的孩子呀，如果你们的妈妈听到你们的话，他一定会非常欣慰的。

那就让我们一起祝愿天下所有的妈妈健康快乐幸福！

（设计意图：

教师利用今天学习诗歌的方法，让学生联系实际想想自己的妈妈平时是如何关心你的，让学生做到举一反三，拓展学生的思路，扩大知识面。

）

七、练习书写，掌握本领

想和字宝宝交永远的朋友吗？

1、出示“批”“评”“凉”这两个字有什么共同特点？

2、都是形声字，左边表义，右边表音。

3、教师讲解书写规则一看二写三对照。

4、同桌互评，并改正。

（设计意图：

低年级教学仍以识字为主，对于有难度的生字，教师教给方法，要强调易错点，减少错误率，提高课堂的效率。

）

八、作业超市，提高能力

A、过关作业：

积累本课生字、词语。

B、创新作业：

回家给爸爸妈妈背诵这首诗歌。

C、探究作业：

读课外书《母亲断指哺儿》。

（设计意图：

教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义让学生带着问题回家思考。

每个班级中学生都有差异，这对这一问题我设计了针对优秀生、中等生、差生分层布置作业，让每个学生都在不同程度上有所发展，让每位学生都能品尝到成功的喜悦。

）

北师大版教材二年级下册语文二单元

《妈妈的爱》说课稿

城关镇中心学校：

刘春霞

2012年12月2日

《妈妈的爱》说课稿

《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。

新课程标准指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！

所以我根据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。

一、读中感悟，培养阅读习惯

　　第二课时重在理解课文内容。

课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。

再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行理解。

读完课文，小组交流，解决一部分疑难问题。

然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。

《妈妈的爱》一课词语比较好理解，学生自己弄懂。

大部分词要以结合上下文、结合生活实际、换近义词等，比如：

教诲的意思是教导。

比较难以理解的句子，如：

为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲。

在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？

为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？

妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？

学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。

　　二、尝试扩展训练，培养学生的创新精神

　　学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。

我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题：

　　1、想一想，说一说。

说一说你的妈妈对你的爱。

可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。

例如：

一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊，妈妈的爱是温暖的棉被。

2、写一写，评一评。

仿照课文，试着编一段诗歌。

学生在充分表达的基础上，将语言文字进一步内化，并能够联系生活实际仿编。

如：

妈妈的爱是热热的奶、巨大的勇气、亲切的问候、好吃的饺子、温暖的手套、削好的铅笔等等。

3、议一议，做一做。

小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。

例如：

帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。

　　三、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读

　　朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。

所以朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。

学生的朗读之所以往往达不到要求，根本原因在于对课文的领悟不深。

所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。

　　《妈妈的爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。

尤其是前三节，让人十分感动。

在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后，给学生配上舒缓的音乐，屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。

为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。

　　在这一节课中，根据语文课程标准的新理念，运用合作探究教学法，加以多媒体课件，培养了学生自主能力，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。