高一班级存在的问题.docx
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高一班级存在的问题
新时期班主任工作存在的问题与改进策略（高一）
陇南市武都第二中学赵斌
摘要：
班级是学校教育和管理的基本单位,班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者。
班主任工作质量的好坏将直接影响教学质量与学生综合素质的发展。
如何有效地开展班主任工作成为教师们必需研究的课题,笔者结合自身工作实际,首先阐述了新时期班主任工作的现状,然后分析了新时期班主任工作中存在的问题，最后提出了新时期改进班主任工作的策略。
关键词：
新时期；班主任工作；现状；问题；策略
有人说：
选择了教师就选择了奉献，选择了班主任就选择了牺牲。
可见，做教师难，做班主任更难。
尤其是在新时期下，班主任工作事务越来越多，做事要求越来越细，肩负的责任也越来越重大。
因此，在某种程度上说，班主任工作的好坏与否，不仅关系到每一位同学的健康成长，同时对学校乃至整个社会的发展都会产生深远的影响。
可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。
因此，在新时期下积极改进班主任工作方法和掌握工作技巧对于现代教育事业具有重大的现实意义。
一、新时期班主任工作的现状
新时期班主任不仅工作时间长、强度大、难度高，而且绝大多数的班主任整天被繁重的工作及家庭琐事所限制，没有时间与条件来实现专业水平的完善与提高。
经验和感觉仍然主导着班主任的工作，高压政策和行政命令等成为最常见的班级管理方式。
班主任承载着太多中国家庭想要让孩子摆脱贫困、挺进高校和名校的心愿，于是一味抓优秀率、及格率、上线率，从而忽略了学生心灵的滋养与思想的矫正。
作为农村高中，既有一部分城镇学生,也有许多在校住宿的农村学生，农村、城镇学生并存，在籍、借读共处，还有走读、住校混杂，学生综合素质高低悬殊，成绩参差不齐，文明、卫生习惯如天壤之别，这样一批“小皇帝”住进学校，独立生活的能力极差，学生间相互隔阂甚深，矛盾重重，这既影响了学生的学业，也影响了学生的健康成长，给班主任工作带来了严峻的挑战。
二、新时期班主任工作中存在的问题
在新时期下，班主任工作存在着很多问题。
而这些年来，面对新形势下的新问题，我们都在被动地应付。
班主任工作长期以来一直处于较无序的自我摸索与自我探究的状态之中，许多班主任好像都没有成熟的方法，也不知道如何做才科学有效。
存在的主要问题如下：
1．对学生的关爱不足。
长期以来，由于在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响，导致了班主任只注重对学生的成绩、纪律、卫生等常规项目的管理，而忽略学生情感、心理的发展。
在这种强压式的管理模式下，学生只能盲目的顺从。
但随着学生独立性的增强，教师过于严厉的言辞会使学生产生逆反心理和抵触情绪。
这种忽视学生情感活动的管理模式对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多是“顺从型”或是“叛逆型”，而具有独立性、创造性的则较少。
许多班主任在教育学生，尤其是后进学生时缺乏耐心，急于求成，没有积极与学生进行及时的交流与沟通，不注重对后进学生的鼓励与支持，甚至惩罚无度，许多时候既伤害了学生的自尊心，使班主任与学生之间的关系紧张，又没有达到引导教育的目的，对班主任的管理工作造成了很大的阻碍。
2．学生的思想工作难做、厌学情绪严重。
由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异。
尤其是农村，人口生存的压力迫使绝大多数青壮年男女离乡背井，走上外出打工的道路。
由于常年在外打工，他们对子女或者疏于管教，或者是把教育管理的责任全部推给学校，或者管理起来简单粗暴。
学生由于缺少与家长的交流与沟通，加上社会监督力量的锐减，不少学生的各种不规范行为的隐蔽性、自由性就有了更大的发展空间。
再加上如今许多大学生找不到工作，令家长供孩子上大学的愿望不强烈。
部分农村家长认为读书和不读书都一样，只要孩子接受了九年义务教育就算完成了为人父母的使命。
目前，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，班主任做思想工作，一般是听不进去的。
因此，给班主任工作带来了巨大的困难。
3．家庭、社会的负面影响加大班主任工作难度。
学校、家庭、社会是学生发展的三大环境。
其核心便是学校教育。
这种观念使人们对教育形成一种片面的理解：
教育的场所就是学校里接受教育，就是上学，就是上课。
这一错误观念的普遍与泛滥，根本上导致了家庭教育与社会教育在学生受教育过程中的长期错位与缺失，而这一失误所造成的严重后果是疲于奔命的班主任、焦头烂额的学校和愤愤不平的家长，对越来越多叛逆的学生束手无策。
特别是在农村，很大一部分父母文化思想素质差，对子女的教育不闻不问，认为在子女管教上完全可以依赖学校，孩子送到学校就是老师的事，为此，出问题后，班主任进行访问联系时，也不冷不热，不理不睬，或者大加埋怨。
有的家庭由于父母长期在外做生意或打工，孩子由爷爷、奶奶或亲朋代管，造成溺爱、娇惯或监护不力，使孩子得不到正确的教育。
还有部分家长不遵循教育规律，动辄打骂孩子，以体罚代替教育等，这些现象往往都会把班主任的辛苦教育化为乌有。
三、新时期班主任工作的改进策略
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。
我当班主任多年，现就班主任工作的方法和技巧谈几点体会。
1．尊重学生，关爱学生。
冰心说，“有了爱便有了一切”。
教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。
如何育人？
我认为，爱学生是根本。
爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
如我班王新同学，经常和一些不务正业的问题青年来往，平时经常迟到早退、上课睡觉、不交作业、不爱穿校服，比较难以管教。
对于这类学生，我想，若不及时给予正确的引导和教育，无论是对他自身的发展，还是对我的管理工作都会带来十分不利的影响。
因此，我坚持多次找他做思想工作，并要求家长配合教育。
功夫不负有心人，经过我的“软硬兼施”，这位同学终于认识到了自身的错误与不足，在我与其他同学的帮助下，积极改正了不良的学习与生活习惯。
这件事使我亲身体验到“没有爱就不会有教育”的硬道理。
2．掌握和学生谈心的艺术。
农村中学生身上存在的种种问题，导致他们最有可能在不经意间犯下一些过错，如：
时间观念不强造成的迟到现象；自我约束力不强导致的违反校规校纪现象等等。
对待犯了错误的学生，我首先做到在内心不反感、不排斥，然后以严肃的态度与学生进行谈心。
一次好的谈心，既能让学生意识到自身的错误，又能给学生留下改过的余地。
我班有位同学，因为上网而被抓到德育处，事后我生气的将他训斥一番，细数他平日里犯下的过错，并警告他如下次再犯将给予严肃处理。
当时他只是低着头，态度冷淡，虽然不再违规，但一上我的课他就做其它的事情，这让我意识到自己做了一次失败的思想工作。
之后又有一次，他因为迟到被扣分，我没有放过这次重新教育的机会，再次找他谈话。
首先，我让他主动说出我找他谈话的原因，他不以为然地说：
“迟到。
”我告诉他，这是他本学期开学以来第一次迟到。
他的眼神流露出惊讶，也许没有想到老师会观察的如此仔细。
之后，我询问他迟到的原因，他不好意思地说：
“睡过头了。
”我半开玩笑半认真地说：
“不是因为昨晚上网了吧？
”他立即回答：
“老师，我从那次之后再也没去上网了。
”此时，我向他投去信任的目光，告诉他：
“你这段时间的表现很好，没有任何的违纪现象，老师为你能认识到自身的错误感到高兴，希望你能把心思用到学习上，取得更大的进步。
”从那以后，他非但没有违反校规校纪，上课也更加认真积极，学习成绩果然有了提高。
3．为人师表，以身作则。
身教重于言教，榜样的力量是无穷的。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。
班主任只有自己用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。
正所谓“话说百遍，不如亲手做一遍”。
比如，放学了，随手关上一扇窗；走进学生宿舍，整理一下学生的衣物用品；主题班会上，主动写几个潇洒的美术字；比赛中，及时为学生鼓掌、加油；天冷了，及时提醒学生加衣服；学生发烧了，用手测一下学生的额温……诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，进而产生“无声胜有声”的教育效果。
有一次我走进教室，见地上有两个纸团，很碍眼，这时我没有进行严厉的说教，既不批评，也不言语，而是捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。
我不是故意做给学生看的，只是出于一种习惯。
从那以后，教室里就再也没有乱扔的纸团。
事后有位学生对我说：
“老师，那一天你从我的身边拾起那两个纸团，你没追究是谁扔的，也没批评我们，你的良好习惯已告诉我们该怎么做了”。
是啊，当我们刻意去做一个班主任应该做的事时，得到的也许是学生不诚实的言与行，当你以自己的人格魅力感染了学生，你就能收获学生的坦诚言行，甚至是学生对你的信赖。
班主任只有在教书育人的同时积极提高自身的素养，才能以自己的人格魅力影响学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4．与学生家长建立良好的沟通关系。
班主任要充分调动和运用家长的力量参与管理班级，以提高班级管理工作的成效。
现在农村家长还有一部分文化程度较低，再加上现在有许多大学生找不到理想的工作，因而认为供孩子上学不合算，对孩子的教育放任自留。
有些家长不懂得科学的教育方法，当孩子成绩不理想时，他们又打又骂，使得孩子难以接受，从而产生厌学情绪。
有些家长是忙完农活忙打工挣钱，没有精力和时间管教孩子，久而久之这些孩子生活纪律不严谨，比较散漫。
还有些家长认为孩子到学校读书，教育孩子就是学校老师的事情，自己无需管教。
针对这些现象，班主任不仅要管理好班级，还要做好家长的工作。
因此，班主任要对学生的家庭做个了解，针对不同的家长采取不同的方法。
对于溺爱型的家长，交谈时，应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。
同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女。
对于放任型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。
对于后进生的家长，班主任要让家长对自己的孩子充满信心。
班主任不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。
只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。
教育既是一门科学，又是一门艺术。
众所周知，作为一个班主任，仅仅有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的，工作开展的好不好，成效高不高，往往在于工作的方法和技巧。
总的说来，要“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。
班主任工作十分辛苦，遇到的困难很多。
但是，面对困难班主任不能临阵脱逃，不能视而不见，置之不理。
只有寻找办法和对策积极应对，针对不同学生、不同问题采取不同的教育策略，进行“因材施教”，讲究教育的技巧、爱的艺术，才能成为一名优秀的班主任。
赵斌
主题班会活动中的问题与对策研究（高一）
德育工作是学校工作的重中之重，班级德育工作又是学校德育工作的主阵地。
而主题班会又是开展班级德育工作的一种主要形式。
因此，大凡有经验的班主任，都不会放弃主题班会这一主阵地，有效开展班级德育教育工作。
高中阶段是学生半幼稚、半成熟向成熟过渡的关键时期。
这一阶段学生的行为常带有冲动性和草率性。
但其已具有相应的自主能力和自我评判能力，所以高中班主任必须系统深入地研究高中学生心理发展特点，有的放矢地开展德育工作，努力提高德育实效。
多年来，笔者一直从事高中班主任工作。
现对高中班主任如何利用好主题班会，以及主题班会课中普遍存在的问题谈几点粗浅的认识：
一、当前高中主题班会活动中存在的一些问题：
问题一：
主题班会活动中，忽视师生互动的作用。
我们知道，良好师生关系是德育工作取得实效的前提条件，但在实际中，很多班主任存在下列两种错误想法：
一是片面强调教师作用，以为教师地位至高无上，学生必须绝对服从，要听而不问，信而不疑；导致有些主题班会课变成了班主任老师的一言堂；二是对民主平等师生关系理解极端，认为要构建融洽民主师生关系，就是放弃教师主导作用，让学生放任自由，甚至与学生称兄道弟，整堂班会课，班主任坐在教室的后面当忠实的听众，不管学生的发言是否正确，都保持一言不发，不加评判，有的班主任甚至离开教室，让班会课彻底变成了学生的自由讲坛。
这两种思想，要么导致严重的师生沟通障碍；要么导致教师基本权威的丧失，从而使班级管理松散，缺乏凝聚力，非常不利于德育工作的开展。
问题二：
只重言传，不重身教。
有些班主任在班会上侃侃而谈，发言慷慨激昂，但很少落实在行动上，雷声大雨点小。
作为教育工作者，这是很忌讳的。
德育工作讲究潜移默化，如果只重言传不重身教，一旦教师出现言行不一现象，将大大削弱学生对教师的信任感，从而根本谈不上德育实效。
问题三：
严格要求学生，忽视对学生人格的尊重的理解，把主题班会课看成批斗大会，就象解放后土改时期的贫苦工农斗地主。
有这种思想的教师，日常工作中常出现讽刺、挖苦学生，甚至体罚学生，这种行为对学生造成极大的心理伤害。
久之必将使学生形成强烈的逆反心理。
问题四：
忽视学生主动性、积极性培养。
有些班主任只停留于道德知识的灌输，忽视学生道德判断、选择能力的培养。
他严重压制了学生的思想活力，束缚了学生的创造想象力。
问题五：
只重共性，忽视个性：
某些班主任在主题班会上拘泥于同一模式、同一标准、同一要求，忽视了学生个性多样化、层次化的客观事实。
这种德育工作缺乏针对性，大大降低了实效。
二、针对上述问题，利用主题班会开展德育工作，可采取以下策略：
对策一：
构建真正民主融洽的师生关系。
德育工作说到底是师生之间一种双向心理交流活动，只有融洽的师生关系，才真正谈得上心理的默契、交流。
要达到此目的，必须做到以下两点：
一是尊重、理解学生。
在教师心目中，学生应是一个完整独立的个体，班主任在日常生活中，要热爱学生，以实际行动关心体贴学生，要多与学生谈心，了解学生家庭，了解学生心理状况，认真听取学生相关建议，让学生感到他们都是班集体的主人。
只有如此才能建立“亦师亦友、亦友亦生”的关系，获得学生信任；二是面向全体学生，不忽视差生，不宠爱优生，一视同仁。
班主任要特别关注后进生，在开展后进生德育工作时，要循循善诱，要动之以情，晓之以理，尊重其人格，努力挖掘其闪光点，鼓动其进步，对优等生不能溺爱，既要看到其优点，又要慎防其缺点。
对策二：
树立正确教育观、学生观、充分发挥学生主动性、积极性、创造性。
教育不止是传授知识，更重要的是发展能力。
德育工作绝不是某种道德规范、原则的简单灌输，关键在于培养学生的推理、迁移、判断能力，同时作为教师要正确认识到，学生才是德育工作中学习的主体，教师是引导者，组织者，指挥者。
基于此认识，平常的德育活动中，学生知识的学习、良好行为习惯的养成，要靠学生自觉地、主动地完成。
为达此目的，班主任可采取以下方式：
第一，充分利用形式多样，生动活泼的课外活动或者有意义的主题班会，让学生在愉悦的氛围中获得道德情感体验，磨练意志，培养良好的品质；第二、注重“榜样”教育：
榜样的力量是无穷的。
“榜样”一靠挖掘，二靠培养。
作为班主任，首要一点就是要为人师表、言行一致。
通过自身良好的榜样形象影响学生，同时要善于在学生群体中，在日常社会生活中挖掘、培养优秀学生。
收集社会上优秀名人品德事迹，让学生自己去评判，去感悟；第三、建立科学可行的德育评价机制，完善相应的班级规章制度。
在评价学生时，不局限于学生懂得了什么，懂得了多少，而应注重其实际行动；不拘泥于成见，而辩证地一分为二的看待学生。
只有如此，才能发展学生的品德能力，实现知行合一。
对策三：
当好“心理医生”，注重学生个体差异，因材施教。
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都受自身成长环境影响。
对同一具体问题、具体事物，不同学生有不同观点，正因如此，就要求班主任必须要勇于，善于与学生交朋友。
了解每一个学生的情况，针对学生中所存在的问题，具体问题具体分析。
把相关的教育原则、理论同学生实际结合起来，才能凸显其功能。
总之，德育工作方法多样，主题班会活动丰富多采。
作为高中阶段的班主任，应正确面对工作中出现的问题，充分利用主题班会这一德育教育的主阵地。
遵循道德规律，贯彻教育原则，灵活运用教育方法，努力提高德育实效，用心去守望，育满园桃李。
冯东东
班主任工作经验总结班级管理反思（高一上册）
班主任工作给我的最大的感受是：
班主任不好当，而且是越来越不好当。
但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。
我几年的班主任的工作经历，我对班主任工作有了自己的体会。
一、班主任要以身作则，为人师表。
教师要在学生中树立良好的形象和成绩，就必须以身作则，为人师表，从我做起。
中学生正处在一个生理成长期和世界观逐步形成的一个特殊的时期，作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为。
因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。
例如，要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我也真诚地对学生说：
“对不起，这件事是我没查清楚，错怪你了。
”这样学生在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。
二、发掘言行的闪光点
每个学生的背后，都有不少言行隐藏着许多可贵的闪光点。
班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种种善意的期待和爱中，增强自信并走向成功。
我班里有这样一个女生，她平日里默默无闻，学习成绩一般，属于那种走进学生堆里不容易找的学生，但她的字写得不错。
我们班第一次办班板报时，发愁没人会写板头。
我就找到她，说她的字写得挺好，让她试试，结果她写得不错。
在那个周的周记里，她说真的非常感谢老班让我写黑板报的板头，初中这两年里，她想写但从来没试过，太感谢老师给我这个机会了。
通过这件事她也知道自己还有很大的潜力，极大地增强了自信心。
在接下来的摸底考试中成绩有很大的进步，在刚刚结束的期中考试中，她进到了班级的第六名。
每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应及时发现学生的具体优点，公开赞美。
这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力。
三、发挥班干部作用
班干部是老师的小助手，也是同学们的好朋友，能用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件，使集体有一个“控制中心”，保证在统一的指挥下，能协调实现共同的目标，更重要的是通过班级工作实践提高学生交际能力，组织能力和独立工作能力。
如班长全面负责班级工作；学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发；文体委员主持班级各项的文体活动；生活委员坚持每周的生活。
组长管好本组的事。
在班上发生问题，班干部能主动解决纠纷，化解矛盾。
班级的班干部和小组长在每周的周一聚在一起开班务会，对上个周班级中出现的情况进行总结，或者提出自己对小组管理的方法和困惑，并对本周的工作进行安排布署。
在每天的晚饭时班长与值日班长开个碰头会，交流一下当天的情况，然后由班长在班级进行晚点。
这样从班长到组长责任分明、各司其责。
增强了他们的责任心，调动了他们的积极性，发挥了他们的主动性、创造性，使他们的潜能得到最大的发掘，使我们班的常规工作有条不紊地进行着。
四、充分利用好学校组织的各项活动
教育是种活动。
班主任老师应带领班级的学生积极、踊跃参加学校组织形式多样的大型集体活动，如运动会、歌咏比赛、课外活动等。
通过集体活动，开阔视野，陶冶情操，将德育思想和目标，转化为学生的行动，培养他们热爱集体、关心他人的思想美德，做到入身入脑入心，不甘落后、团结拼搏的精神。
用中华民族传统美德武装学生，培育高尚的思想道德素质。
对于参加的活动，无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，好的表扬，差的批评，这样正气会得到弘扬，歪风习气会有效的遏制，对整个班风的形成有一定的促进作用。
陈首位
浅谈高中班级管理中存在的问题及应对策略
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浅谈高中班级管理中存在的问题及应对策略作者：
李玉琴
来源：
《新课程学习·下》2015年第02期
一、高中班主任管理中存在的问题
1.班主任主宰班级事务
受到传统教师中心观念的影响，班主任在班级管理中担任着主宰者的角色。
教师根据学习成绩确定班级学生的座位安排，根据学习成绩确定班干部。
在班级活动的参与和班级展示中，成绩优秀者优先，教师会用言语和非言语的方式表扬和激励学生，而学习后进生只有在班级活动需要众多学生参与时才有资格，并且通常是活动的从属者。
2.缺乏与家长的沟通
在中国的传统认识上存在一个思想误区，学生进入学校教育，成绩的好坏是教师和学生的事，大多数家长在学习上已经不能指导学生，因此将学校教育完全与家长割裂开来。
班主任从未针对学生的学习和生活与家长展开沟通，这一方面造成班主任和家长的矛盾越来越大，另一方面因为不一致的教育方法使学生的学习成绩不断下降。
3.班主任素质有待提高
班主任需要一定的管理知识和管理策略，但是高中班主任大多由任课教师担任，这些教师并没有学过专业的管理知识。
因此，在班级事务的管理中常因为理念、策略、方式方法的不恰当造成师生和生生之间的矛盾。
如，在班级吵架事件的处理中，教师总是不由自主地关注掉眼泪的孩子，从而影响事件的公平性，造成班级学生之间的矛盾。
二、提高班主任管理工作的有效途径
1.建立民主平等的新型班集体
班集体是一个家庭，每一个学生都是独立平等的个体，教师在班集体中是组织者和管理者，但绝不是班级事务的操纵者。
班级中的每一个学生都各有优点和不足，只有充分发挥学生的特长，才能真正发挥班集体的力量，促进班集体和个体的共同成长。
因此，作为班主任要公平地对待每一位学生，用真心和每一个学生展开多层次、多角度的互动交流，真正了解每一个学生的特点，包括学生的性格特点，学生每门学科的成绩，每个学生在弱势学科的学习上遇到的困难是什么，学生最擅长的日常活动是什么等，形成对学生的全面认识。
在班干部的确定上，坚持确定和轮流相结合的方式，如正班长为确定的，选择的标准是乐于为学生服务，具有一定的组织和领导能力，选择的方式为民主选举;副班长为轮流制，处理班级的日常事务，从而为每一个学生提供锻炼的机会。
在班级活动的参与上，采用自荐和推荐相结合的方式，建立
高一A14班班级问题反思
班级存在问题
1.上课学生略显浮躁，尤其学生不能表扬，一表扬整堂浮躁的上不成课。
2.学生自己对文综这些科目不太重视。
3.思动笔少，议动作慢，展个别积极的不行，一部分从不展示。
4.各科都收改错、满分试卷。
学生不知道改啥，各科都改改得不完整，改错没有起到作用，为了改错上交作业而改没效果。
5.学生对化学兴趣不够，不爱问问题。
6.学生浮躁背诵的英语篇目不深刻背诵，浮皮潦草。
7.课堂疑惑少，课下堵着老师问。
8.英语语文文科书写乱。
9.限时练收发不及时。
10.双色笔勾画重点少。
不会记笔记，笔记记得少
11.课堂基础知识不牢固导致限时练错的多。
12.上课效率不高，专注度不高
13.小组竞争氛围不浓厚。
14.课前还在学习上节课的内容，有时候上课还没拿出课本。
15.生物化学需要背的东西学生很少背，专业术语不会。
解决措施
1.抓班级管理从班委，小组长抓起。
明确小组长的职责，发挥班委小组长的作用。
2.课堂检查不记笔记的同学，罚抄本节课
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