语文屠素凤《燕子专列》课堂实录.docx

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语文屠素凤《燕子专列》课堂实录

语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：

年级：

任课教师：

语文教案/语文教学宝典/教学实录

屠素凤《燕子专列》课堂实录

教材简介:

本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

　　授课地点：

绍兴孑民电影院

　　授课学生：

绍兴北海小学学生

　　师：

同学们，今天咱们第一次见面，猜猜老师给你们带来了什么礼物？

　　生：

是一封表达友谊的信。

　　师：

老师送给你们的礼物就藏在信封里边，老师把它发给你们，但必须在老师允许的时候才能打开，好吗？

　　师：

你知道哪些衣服的牌子令我们喜欢？

　　生：

巴布豆、米奇、小太阳……

　　师：

你穿什么牌子的校服？

　　生：

北海小学牌子的校服。

　　师：

你喜欢吗？

　　师：

假如有专门卖北海小学校服的店叫——

　　生：

专卖店。

　　师：

你专门的座位叫——

　　生：

专座。

　　师：

专门接送你的三轮车叫——

　　生：

专车。

　　师：

了解天文学的叫——

　　生：

专家。

　　师：

专门进行的一次采访叫——

　　生：

专访。

　　师：

专门接送重要的乘客，专门送货的列车叫——

　　生：

专列。

　　师：

我们前几天认识了一趟专列，叫——

　　生：

燕子专列。

　　师：

什么叫燕子专列？

　　生：

专门载送燕子的专列。

　　师：

（出示文字）燕子专列是专门把燕子从送到的火车。

　　生：

燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。

　　师：

老师给你提个醒，从寒冷的什么地方——

　　生：

寒冷的地方是指欧洲瑞士。

　　师：

围绕燕子专列你想研究什么问题？

　　生：

燕子能飞，能长途跋涉，为什么要专列送呢？

　　师：

这个问题很有研究的价值。

解决问题需要读课文，大家读课文，看能不能自己来解决这个问题。

　　（生读课文）

　　师：

谁已经找到了？

　　生：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　师：

大家都找到这一处了，你们真会研究，一下子找到了回答问题的关键句子。

大家一齐读句子。

　　生：

……

　　师：

这一处讲了多个原因，大家读读句子找找，找到一处不错，找到两个聪明，三个更是了不起，找到四个的，老师当着这么多老师的面拜你为师。

　　生找原因，不出声。

（师：

大家习惯不出声朗读）

　　生：

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

　　师：

你用一个字概括。

　　生：

冷。

　　师：

什么叫气温骤降？

20多天气温从20摄氏度降到0摄氏度，还是1天之内气温从20摄氏度降到0下摄氏度，叫……？

　　生：

气温骤降。

　　师：

我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？

　　生：

可怜。

　　生：

焦急。

　　生：

选另一条路飞。

　　师：

但他们已经飞到这儿了。

我看到大家很不忍心看到燕子面对这种麻烦。

可怜它，为它焦急，请同学们带着感情读。

　　再交流。

　　生：

燕子很饿。

　　师：

课文里说了吗？

课文怎么说？

帮老师在黑板上写上“饿”字。

　　生：

谁来说第三个原因，那就更不得了了。

　　生：

燕子遇到了累的麻烦。

　　师：

燕子很累。

我们学过《燕子过海》这篇课文，燕子曾经飞过大海洋，燕子还飞过——

　　生：

高山。

　　师：

燕子飞过——

　　生：

许多国家。

　　师：

这就是长途跋涉，你想到了什么？

　　生：

燕子一定没一点力气了。

　　生：

燕子肯定很累。

　　生：

要是是我们，肯定累死了。

　　师：

是呀，但燕子还要飞，多累呀，把这种感觉放在句子中，读出累的感觉来。

　　生读。

　　师：

你读得非常努力，我仿佛看到了燕子飞啊飞啊，飞到……

　　师：

谁找到第四个原因，谁就能成为老师的老师了。

　　生：

遇到了死的麻烦。

　　师：

是死了吗？

　　生：

是濒临死亡。

　　师：

濒临死亡就是说——

　　生：

快要死了。

　　师：

为什么不说快要死了，而说濒临死亡呢？

　　生：

……

　　师：

燕子在死亡线上挣扎着，成千上万只燕子濒临死亡，你心里想到些什么？

　　师：

我把你的愿望捎给燕子，好吗？

　　师：

燕子遇到了濒临死亡的麻烦，我们应该马上采取救助行动。

“救”字前面还得加个条件。

　　生：

急。

快。

　　师：

是啊，要不我们的燕子可等不及了啊！

　　师：

瑞士人们是怎么急救燕子的。

一边读课文，一边划句子，再想一想他们符合这要求吗？

　　生读、找、划。

　　师：

这救援行动快吗？

　　生：

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　师：

你从哪些词语中看出来？

　　生：

“纷纷”……

　　师：

“纷纷”读懂很多人在救。

读读句子，快一点，急一点。

　　生读。

　　生：

“四处”……

　　师：

四处分头寻找，行动更快。

我们也分头去寻找快要冻僵的燕子。

　　生读。

　　师：

满天飞舞的大雪，我们的燕子可要冻僵了，你们寻找的脚步可要快一点，能急促一点吗？

　　生再读。

　　师：

看单个儿能不能找快点儿。

　　指名读。

　　师：

读得急而且沉重了。

你也找了哪句？

　　生：

一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖……这个句子中“立即”表示快。

　　师：

谁也找了这一句，而且也感觉到快了。

　　生：

瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

立即这个词说明政府很关心。

　　师：

下令立即，能不能更快些。

　　生：

老师，政府不是下令，而是呼吁人们立即行动。

　　师：

“呼吁”什么意思？

　　生：

号召。

　　师：

如果你是电视台记者、广播员会怎么呼吁？

　　生：

大家快来救燕子，就一只燕子奖励十元钱。

　　师：

你为什么想到要奖励的方法？

　　生：

让人能更多地救燕子

　　师：

你想的很有创意，但是任何有创意的东西还得看有没有这个价值和必要。

还会怎么呼吁？

　　生：

燕子在我国遇到了麻烦，快冻僵了，我们快来救燕子。

　　师：

你把燕子遇到了什么，要求人们怎么做说清楚了，但漏了什么？

　　生：

把燕子救到哪儿？

　　在指名说。

　　……

　　师：

燕子是人类的朋友，爱护燕子是我们的责任。

我们也来为燕子呼吁一下。

怎么呼吁，先来练习练习。

像小燕子一样叽叽喳喳说一说。

　　师：

练习得差不多了。

　　师：

瑞士政府正在播送一则紧急消息。

瑞士电视一台正在播送：

谁是播音员？

　　生：

成千上万只燕子在我国境内遭到了麻烦，它们饥寒交迫，濒临死亡，让我们一起走出家门，寻找这些冻僵了的燕子，把它们送到瑞士火车站温暖的空调列车上。

　　师：

瑞士电视二台也在播音……

　　师：

瑞士电视三台还在播音……

　　师：

这个消息你听到了吗？

你怎么想？

　　生：

赶快换身衣服，出去寻找这些燕子，救救它们。

　　师：

是呀，抢救燕子时间紧迫。

　　生：

衣服也不穿了，只穿内衣救去救燕子了。

　　师：

呵呵，救燕子要紧，自己的身体也要保护好。

　　师：

还有谁也听到了这个消息。

　　生：

白发苍苍的老奶奶、怀孕的妇女，工作的叔叔阿姨，贝蒂……

　　师：

所有的人都参加了救助燕子的行动。

齐读句子。

　　指名读句子。

　　师：

我们的燕子有救了，有希望了。

还从哪些地方看出人们心里很急。

　　生：

人们冒着春寒，顶着大雪，踏着山路，可能遇到种种困难。

　　师：

可能遇到种种困难，但阻挡不了人们的救助行动。

　　师：

那么多家庭，那么多人参加了救助燕子的行动，我们的燕子得救了。

救助行动圆满的结束，你还有什么疑问吗？

还有别的想法吗？

　　生：

给燕子的车厢布置成像森林一样的环境。

　　师：

瑞士人们想得很周到。

　　师：

你对刚才的奖励方法有什么看法？

　　生：

啊！

我的财产分完了。

　　师：

究竟有没有必要，有没有价值，老师刚才送你们的礼物中就能找到。

打开刚才的信，好好读读里面的内容。

　　师：

你想到了什么？

　　生：

瑞士人真爱鸟。

　　师：

如果中国人能像瑞士人一样爱护动物，大熊猫救可能随处可见。

　　生：

瑞士人爱鸟像爱自己的朋友。

　　师：

瑞士人爱鸟像爱自己的朋友、亲人，对亲人，对朋友伸出援助之手，需要讲价钱吗？

　　指那名学生：

不用。

　　师：

瑞士人们用行动救助了濒临死亡的燕子，我们可以用一个“爱”归纳。

　　师：

你瞧，列车启动了，读最后一句话……

　　师：

列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？

　　生：

燕子祝你平安、祝你幸福。

……

　　师：

伸出你的双手，你愿意让它在你的手心里啄食吗？

　　生：

愿意

　　师：

伸出你的双臂，你愿意让它在你的手臂自由跳跃吗？

　　生：

愿意

　　师：

逗逗你的双肩，你愿意让它在你的双肩唱歌、跳舞吗？

　　生齐声愿意。

　　师：

（出示文字）请爱护鸟，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。

　　（板书为一颗爱心）

　　赏析：

　　屠素凤老师是浙江省教坛新秀，绍兴县小学语文教研员，她是绍兴县第一个作全国性公开教学的教师，曾被评为浙江省优秀青年教师。

这堂《燕子专列》设计精巧，上得精彩！

通篇显现一个“爱”字。

　　前苏联教育家马卡连柯曾在《教育诗》一书中把教育譬喻为诗，而教师对学生的爱无疑可以算是最真最美的诗，有爱就有梦想，有爱就有欢畅，有爱就有希望。

教师从内心深处对学生有了这份诗一样美丽纯净的爱，我们的课堂就能酿造理想之蜜，营养孩子的全个生命；就能点亮理想之灯，烛照孩子的整片心空；就能种植理想之树，绿化孩子的每个季节。

　　记得亨·哈·爱丽斯曾经说过：

“懂得去爱别人吧，爱能填满整个世界空虚的角落。

”是的，虽然爱就一个字，但世界拥有了爱，大树就可长成绿荫，花朵就能流溢馨香，高天就能拥有湛蓝；教师拥有了爱，学生就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息；课堂拥有了爱，教学就能成为以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结，以情生情的心潮相逐！

　　爱的课堂，让屠素凤老师和她的学生一起变得“终身美丽”！

　　整理及点评人：

绍兴县湖塘街道宾舍小学叶刚

　　2005-6-21

　　于柯桥鉴湖轩南窗之下

XX文讯教育机构

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