综合实践活动视频说课稿精选小学组.docx
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综合实践活动视频说课稿精选小学组
综合实践活动视频说课稿精选（小学组）
写在前面的话
历时五天的自治区第六届综合实践活动研讨会在昌吉降下帷幕。
这次会议上有一个新的比赛形式，即“视频说课”，其实从2008年起我们就开始接触，但由于2009年的年会没有召开，只有少数几个实验区对这种形式有所尝试。
所以说，“视频说课”应该算是一个年龄偏大的“新生事物”。
关于“视频说课”的基本形式与要求，谭金萍老师在大会前的报告里介绍过了，昌吉州在第一天的汇报过程中演示了。
也正因为此，第一天会议结束后，有一大半的说课选手纷纷“逃离”会场，回去修改自己的说课。
因为他们还是传统的说课形式。
关于“视频说课”的理论与实践，除了付老师的讲座外，李宪生、闫进平两位老师在点评时也提到了，我自己也写过一篇小文章发出来了。
也正因为此，我今天就不想再对这种形式多说什么了。
这次小学组视频说课的选手共有18人，中学16人。
经过选拔后，小组评出一等奖8人，二等奖10人；中学评出一等奖4人，二等奖10人，三等奖2人。
因为中学这块有的老师腿脚和头脑都慢了点，从形式上看不具备视频说课的基本要素，从内容上看只是学校的德育活动，甚至不能算是主题活动。
所以中学这边评出了三等奖。
一般来说，参加自治区的活动，肯定都是各地州市层层选拔而来的，在自治区的最后比赛中，只有一等奖和二等奖，不应该再设三等奖。
对于基层学校的老师来说，拿自治区二等奖远比三等奖的价值大多了。
我们不能太清高，说自己只是为了教育理想而投身教育，我们也是人，所以有时候也要庸俗，也要看奖项的高低。
评委们很理解这点，所以开始的时候都想不要设立三等奖了。
但如果仅仅为了奖项而参加比赛，那么这奖励的价值也会失色。
所以当我们发现有的课实在不能归为二等奖时，为了公平起见，为了不至于误导其他的教师，为了不把视频说课这种形式扼杀在摇篮里，中学组还是选择了三等奖。
包括优质课的评比也是这样一个反复的过程。
说真的，我们愿意让所有的选手都高兴来高兴去，愿意从我们的层面帮助选手们拿好名次能够为自己晋级、评优打下基础，但我们的肩头还有全疆的综合实践活动课的发展方向问题，还有一个公平竞争下的优劣选择问题，甚至还有许多双学生无邪的眼光也在注视我们。
我们只能多设三等奖。
在这个原则下，我们选择了一等奖的优质课和说课的录像、说课稿、活动设计等资料刻录成光盘送给大家，却没有把其他奖次的材料公开。
我们是怕误导呀。
这几天在网上一直有各地的朋友询问，想要其他人的资料，所以我们考虑再三，还是把二等奖的部分说课稿也发上来，和大家共享。
要说明的是，二等奖里的说课稿也并不是都非常好，说课稿和现场说课还是有区别的。
我们在小学选择了10篇，在中学选择了8篇，共成“18罗汉说课稿”（罗汉少，菩萨多），全部发到塔城教研论坛和我自己的博客上。
这样更加透明些。
如果你对视频说课这种形式已经比较了解了，我建议你看看这18篇说课稿；如果你了解不深，我建议你还是回家先看看我们在光盘里赠送的一等奖的说课稿。
就说这些吧。
啸傲居士
2010年11月16日夜
附小学组精选说课稿十篇：
“关爱地球拒绝一次性用品”说课稿
青河县小学董雪荣
各位评委、各位老师，大家好，我是来自青河县小学的董雪荣，很高兴有机会参加今天的研讨交流活动，今天我说课的题目是《关爱地球，拒绝一次性用品》，主要从以下几方面来说：
一、主题确立的背景及分析
随着人们生活水平的不断提高，生活环境的日益改善，环保理念已经日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不尽人意。
就一次性用品来说在我们的日常生活中随处可见，街道边随处可见的塑料袋、一次性餐盒、一次性杯子，垃圾箱里被人们抛弃的废电池、还有那些被人们当作燃料的一次性筷子……真是比比皆是。
它使用方便，价格便宜，在一定程度上满足了人们的特殊需要，加快了生活的节奏，但在使用便捷的同时它又带来了一个不容忽视的问题：
一次性用品的过度使用，浪费了大量的能源和资源，同时制造了大量的垃圾，增加了环境负担，对环境造成了极大污染。
许多人明知这是一种资源浪费，却依旧对他难舍难弃。
这些问题带给我们深深的思考同时也亟待我们通过探究能有效解决。
一次性用品普及迅速，使用广泛，而我们自己、学生、家长往往也是这些一次性用品的使用者，为了让学生更深切地体会到使用一次性用品带来的严重后果，特结合学校大队部开展的争做“环保小卫士，低碳生活我先行”的主题活动月而举行的此次综合实践主题活动——《关爱地球拒绝一次性用品》。
选择这个主题这是基于以下两点：
一方面，综合实践活动的课程目标是密切学生与生活的联系，促进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力，培养学生合作、分享、积极进取等良好的个性品质；另一方面，学生在讨论、探究这些问题的同时也让学生学会关注社会、关注环境，懂得人们肆意破坏地球环境将会给人类带来更大的灾难。
此次主题活动旨在既能够突出综合课程的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的课程特质，又培养学生解决实际问题的能力，使学生得到良好的环保教育和情感教育。
学生在参与调查、讨论、表达等活动过程中，了解科学，学会与他人合作，学会科学地看问题、想问题，懂得人要与环境和谐相处，从而培养学生关注世界、关注社会、关注生活的责任感。
根据主题活动及学生的年龄特点，选择五年级学生参加《关爱地球拒绝一次性用品》这一主题活动。
二、活动目标
通过《关爱地球拒绝一次性用品》这项综合活动我希望达到以下目标：
1、认知目标：
通过研究，让学生知道，许多一次性用品并不卫生，对人体健康有危害，也带来了资源的浪费和对生态环境的危害。
所以我们要倡导不用一次性用品。
2、能力目标：
通过设计各种课题方案，使学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，提高学生对信息的分析、整合能力。
培养学生的社会活动能力，培养学生的合作交流意识和创新意识。
3、情感目标：
通过学生对自然现象的分析、研究，从而有所发现，体验到与人分享的乐趣及成功的快乐，从而培养学生关注社会，关心自然，树立保护环境、节约资源的意识，养成良好的行为习惯。
三、活动安排及其依据
本次活动时间为三周，分三阶段实施：
确立课题，开展活动，成果展示。
[设计依据]综合实践活动必须坚持学生的自主选择和主动参与，必须面向学生的完整的生活领域，必须注重学生的亲身体验和积极实践，因此在安排上，把学习实践的主动权交给学生。
又兼顾五年级学生社会认知不深入、社会活动能力不强的特点老师进行有针对性的引导、指导，起到调节与帮助的作用。
四、教法与学法1、实践性。
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，让学生亲身体验如何设计小组活动方案。
在这些实践的活动中发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。
2、自主性。
综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。
教师创设情境，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。
3、合作性。
学生通过小组合作，探讨出较完善的小组活动方案。
在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。
五、活动过程
（一）、创设情境，激发兴趣兴趣是学习的动力，上课伊始，我通过课件出示一次性用品实物和一次性用品的相关信息材料，让学生通过这些触目惊心的数据，谈一谈自己的感受，从而导入主题，这一措施，极大的激发了学生的学习兴趣，营造了和谐的活动氛围。
在板书主题之后，我趁热打铁，问学生看到这个主题后你想了解些什么？
（1）学生提出想知道或感兴趣的问题，师生交流，师相机板书。
（2）围绕主题进行讨论，生成小课题并指导研究内容。
（3）全班汇报并交流，师生共同归纳整理更有价值的问题。
（主题探究活动最首要的环节便是设计学生感兴趣的话题，触摸学生已有的生活体验，从孩子的兴趣出发，激起他们“想问，想做，愿做”的热情，这是能否有效开展活动的关键。
教师要对学生如何提出有价值的问题加以有效指导，指导学生进行筛选和归纳，形成他们感兴趣又值得研究的子课题。
）
[设计意图]突出综合课程的实践性、自主性、开放性、生成性，让学生从不同的角度去看待问题、提出问题。
（二）、确定研究小组，设计研究方案。
1、引导学生自主确定本小组研究的主题。
结合筛选出有价值的小课题，我让每个同学选择一个自己最感兴趣的小课题，然后指导学生分组，确定探究主题，并在此基础上，让小组长为各自小组起一个个性化的名字，并定出小组的活动口号，从而激发学生的探究热情。
2、出示活动方案表格，布置活动要求。
为了使研究开展的更加顺利，我在活动前展示小组活动方案表格并让学生观察，明确探究方向。
小组活动方案小组名称、小组人员分工、研究的重点、活动地点、活动方式、时间安排、活动准备等3、以小组为单位，根据要求制订本小组活动方案（小组初步拟订方案，教师研究方法的指导，如：
调查法，访问法，搜集资料，问卷调查，考察……）
[设计意图]宣传发动，激发学生兴趣，根据学生的意愿分组，培养学生提出问题的能力，把主动权完全教给学生。
（三）、交流活动方案，指导完善。
1、以小组为单位，交流汇报本小组的活动方案。
我先让学生汇报一下你们小组设计的活动方案，其他同学针对他们小组的活动方案提出好的建议和补充。
2、组织别的小组同学进行对该小组的活动计划提出建议和质疑。
（引导学生可以争论，发言同学留在上面应答同学的提问，重点对研究方法的指导，访问对象的指导。
如访问专家也可以是询问老师，强调老师的作用等等。
）3、完善充实本小组活动方案。
结合其他小组提出的好建议，让各个小组认真参考，进一步完善充实自己小组的活动方案。
4、小组长交流修改后的小组活动方案，师小结。
（在这一环节中，我尽可能使自己成为学生学习活动的组织者、协作者、参与者、指导者和促进者的位置。
更多地倾听学生们自己的意见让学生通过自主学习和实践活动获得直接经验，同时，让学生在调整、体验、完善的过程中不断生成新的目标和课题。
）（课件展示自评表）温馨提示：
●在讨论时我积极动脑了吗？
●我能够清楚地表达自己的想法吗？
●同学在发言的时候我认真地倾听了吗？
（综合实践活动倡导学生对课题的自主选择和主动探究，这一环节通过让学生自主选择探究主题，让学生在探究体验、主动发现和合作交流中不断充实提高。
）
2、开展活动。
各小组自主开展活动，教师协助
第一环节：
各小组制定活动计划和方案。
各小组推选组长、确立研究问题、明确各自的分工与合作，并制定活动计划与方案，并上交教师审阅。
[设计意图]学生的设计有时不能紧扣主题，通过这一环节的小组讨论，训练学生分析问题的能力，明确实践内容，在教师的建议下积极调整活动内容。
第二环节：
阶段性总结及调整。
通过各小组的汇报交流，让学生得到启示：
只有共同协作才能完成的更好。
并对各组的活动提出肯定和意见，为成果展示作好准备。
根据具体情况可以对小组成员作以适当调整，对存在问题较多的小组进行重点指导。
同时，我指导学生在调查活动中要分工合作，团结一致，并在实践活动中做到：
做爱护环境的模范人，遵守交通规则，注意安全。
[设计意图]加强综合实践活动的指导性，加强学生对活动过程的认识和感知，为信息的整合提供条件。
3、成果展示。
第一环节：
课堂展示。
课堂版块一：
设置情景，导入课堂。
由两名主持人主持。
课堂版块二：
成果展示，交流点评。
各小组依次展示自己的研究成果，
[设计意图]展示学生研究成果，使学生了解环境问题及相关环境保护知识，深刻认识一次性用品所带来的危害，明白自己在环境保护中的责任，树立正确的价值观和环保意识，培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力及动手能力与他人合作能力。
第二环节：
资料整理。
由教师及主持人将本次活动的各种图片、资料整理打印成册，在学校传阅。
在全校形成人人争当环保小卫士的氛围。
[设计意图]积累资料，培养学生的成就感，激发学生再次探究的兴趣，培养学生不断创新进取的心理品质。
学生互评，教师点评。
评出优秀小组。
4、拓展延伸：
综合实践课的开放性、延展性、整体性、实践性、生成性、自主性使得我们可以不断地开发和研究，一次主题活动的结束了但我们的探究还在继续，并且我们在不断关注社会的同时发现新问题，并找到解决新问题办法。
就今天的主题活动课完成后，学生还通过形式多样的活动——红领巾广播站、手抄报、主题队会来宣传环保、倡导低碳生活，使环保深入人心。
2、用一次性用品制作新的作品。
从已有的一次性用品再利用的例子中获取创意。
通过开展“变废为宝奖”创新活动，培养学生动手能力、创新意识、小组合作能力。
（1）去除法：
把牛奶盒去掉屋顶可以作储物盒。
（2）编织法：
把吸管编织在一起，就可以制成精美的塑料花。
（3）组合法：
一次性筷子经过巧妙的组合可以变成美丽的花盆。
利用废弃的矿泉水瓶和旧丝带教同学们做花瓶。
变废为宝奖。
获奖作品必须：
使用材料全部是废旧物品，具有一定的技术含量或创作性，作品具有一定的实用性。
五、教学反思
在这次活动中，我和学生一起走过了一段快乐的求知路。
综合实践活动让学生走出了课堂，走进了社会这所学校，尊重了学生的意愿，激发了学生的兴趣，提高了学生的能力，也实现了学生语文、美术、自然等多学科知识的综合运用。
通过组织这一综合实践活动，我深深地体会到以下几点：
1、综合实践活动是学生走向生活，了解社会的重要途径，它需要学校、社会多方面的支持与配合才能做得更好。
2、引导学生善于利用身边的资源，为自己的学习服务。
懂得生活处处有知识，知识就在生活中。
3、活动要重视实践过程，关注学生的独特体验及获得经验，继而培养学生多方面的综合素质。
同时它也给我带来新的思考：
如何更有效地指导学生设计问卷使其更全面，突破局限性？
如何让学生在活动中真正动起来，提高全员参与的质量，让学生在活动中做到既有肢体活动，又有深层次的思维活动？
也期待各位专家、同仁给予指点，同时我更坚信也正是你们的鼓励和这些困惑会让我继续前进。
由于时间的关系，活动的组织、过程、成果不能详尽的向各位评委、各位老师汇报，深感遗憾。
恳请各位评委、各位老师提出宝贵意见。
《寻找生活中的浪费》说课稿
塔城市喀拉哈巴克乡中心校
教师：
郑佳丽
各位评委，各位老师：
大家好，我是塔城市喀拉哈巴克乡中心小学的郑佳丽，我为大家展示的主题活动是《寻找生活中的浪费》。
我将从主题分析、活动目标、活动过程、活动延伸、活动反思五个部分来为大家展示这个活动。
一、主题分析
活动的生成：
有一次，在学校食堂吃饭，我看见学生餐桌上的剩饭很多，就和学生们谈论起了有关浪费的话题，从学生们的谈论中我了解到，学生只是懂得要节约，不能浪费。
至于浪费对我们的生活有什么影响？
怎样去解决这些浪费现象等等，他们了解得非常少，“浪费”这个话题也引起了学生极大的兴趣。
为此我决定开展“寻找生活中的浪费”这一综合实践活动。
旨在为学生提供一次亲身实践的机会和动手的能力。
活动目标
认知目标
让学生了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验。
使学生了解浪费现象对生活的影响和危害性。
能力目标
让学生学会分析问题探究问题的基本方法，增强自主探究的意识，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度目标
培养学生节约的好习惯，增强环保意识，增强社会责任感。
三、活动过程
第一阶段活动准备阶段
1．出示图片激发学习兴趣。
2．引领学生确定子课题。
3．设计计划表，填写计划表。
第二阶段活动的实施
活动实施时，学生们在老师的引导下开始分组行动。
第一组学生就“生活中的浪费现象”进行了问卷调查（出示学生做调查时的照片和视频）
（出示调查问卷）调查完之后学生在老师的指导下对问卷的结果做了汇总。
第二组学生“以校园里水的浪费展开了调查”（出示汇报视频）。
在这一环节中我还带领学生们去参观了滴灌种田，请专业的技术员为学生们讲解了滴灌种田的好处（出示采访片段）。
第三小组学生对本班部分学生做了零用钱的使用调查，学生在老师的指导下自制表格，进行统计。
（出示学生制作的消费一览表及小组汇报视频）
第四小组学生主要调查学习用品的浪费现象。
汇报时，学生带来所谓的“废纸”、小铅笔头让同学们再利用，学生以对话形式展开他们的汇报（出示视频），这一活动的实施培养了学生主动创造的意识和能力。
第三阶段汇报展示总结
汇报以小组的形式展开，充分体现了学生团结互助合作的能力及发现问题、解决问题的能力。
四、活动的延伸
（出示学生制作的作品）
（出示学生交流时的视频）
五、活动反思
1、学生亲身体验，感悟深刻，效果远比说教好得多。
2、虽然三年级的学生年龄较小，但是我发现给学生一个机会，学生的能力比我们想象的强得多。
3、真实是有效的基础，身在农村的学生通过实践树立自信。
4、我感受到自己的不足，还需要学习的东西很多。
这就是我的一次综合实践主题活动课，不足之处还请评委批评指正。
我爱我家
哈巴河县第一小学侯冬梅
尊敬的各位专家，各位老师：
大家好，我来自哈巴河县第一小学，很高兴能在这里和大家一起来探讨综合实践活动这门学科，感谢学校和领导给我这次机会。
今天我说的活动主题是《我爱我家》。
一：
主题的产生：
近几年来，随着物质生活的不断提高，独生子女不断增多，人们的孝敬意识逐渐淡漠。
由于4—2—1的家庭结构，在长辈的呵护下，造就了一个个“小皇帝”，在社会上形成了敬老不足，宠少有余的风气。
表现在学校，是相当一部分学生以自我为中心，个人利益至上，不关心集体和他人，不爱劳动，不尊重老师和长辈，对集体活动缺乏热情等。
因此，结合我班的实际情况特开展“我爱我家”的综合实践活动，通过主题实践活动，对相关链接的了解和对拓展内容的实践操纵来感悟亲情、尊敬亲人；养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
让“家”更温馨，让“心”更温暖！
二、主题活动的教学构想
这次主题活动的教学构想是根据“我爱我家”活动的主题设想，将这次综合实践活动设计为“收集整理资料”、“主题活动－让爱变成行动”、“交流展示”三个阶段，利用一个月的时间完成这个主题活动。
让学生在自主活动中，与教师的互动教学中感悟家的温暖，体验亲情；在活动过程中培养学生热爱家庭的情感，树立对家庭的责任感。
从而在学生的能力上都有一个较大的进步。
在情感体验上有一种力度的升华，在活动过程中有一个实践技能的加强。
达到社会，生活，情感的三维统一。
三、活动过程
这次主题活动，我分三个阶段来完成。
首先我来说说活动的第一阶段-——收集整理资料，这一阶段的活动，我将利用一周的时间使学生达到以下目标：
1、认知目标：
使学生深入了解自己的家。
2、能力目标：
通过活动培养学生收集信息知识、处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题解决问题的能力。
3、情感目标：
让学生深刻感受家的温暖，知道亲人为自己的付出，同时学会爱自己的家，给家人更多的关爱。
在活动过程中，我要求学生根据自己的目标利用课余、星期天休息的时间，分头收集有关爱家主题的资料。
充分利用图书馆，阅览室，查阅资料并作好笔记；借助网络查询；向老师、朋友等有关人员请教来获取有效的资料。
我及时帮助学生克服困难。
比如：
在我提供给学生与“我爱我家”相关的网站后，大部分学生不会根据网址查询相关知识，于是他们就在微机老师的帮助下利用中午休息的时间学会了上网。
同学在把自己家居的数码照片发给我时遇到了困难，还是我帮助她解决了。
在活动过程中，我先以《我爱我家》这首好听的歌曲导入，激发了学生浓厚的兴趣，并指导引领学生，使他们的兴趣变成有意识自觉的行为。
把搜集的资料整理好后大家一起交流分享，
在交流过程中大家纷纷发表议论，有的说家中的人，介绍了自己的家庭成员，以及各自的特点、爱好；有的说家中的事，说着自己与家人难忘的事，开心的事、烦恼的事、感动的事、后悔的事……有的说家中的物，只是一件家具、一个装饰品、一个闹钟、一封信……但是，它们往往负载着一段回忆、一缕情思。
学生在尽情的表达着自己的感受，分享着彼此的快乐，有了这样深刻的感悟，学生一定也有许多话想对家人说，此时就放手让学生写一些对家的感受，对家人的爱的告白，有的学生写道：
“家是温馨的港湾，当你受伤时，会想到它。
家是心灵的驿站，当你郁闷时，会记起它”有的学生写道“家是天然的学校”“家是经济物质的来源”还有的学生写道“父爱如山，深沉、严格；母爱是无私的，如暖暖的太阳”一句句真情的感悟，触动着孩子的心，同时也让我思绪万千。
活动的最后，全班齐唱《让爱住我家》。
结束本次课的活动，使学生的情感得到一个升华。
第二个阶段我利用两周的时间进行主题活动——让爱变成行动，这一阶段的活动目标：
1、认知目标:
让学生体会父母的工作与生活，知道自己应该学会的责任。
2、行为目标：
生活自理，帮助家庭做家务。
关爱父母，主动和父母聊天，创造和谐家庭氛围。
情感目标：
懂得行动比什么都重要。
在活动交流前让学生做一些准备:
搜集古近中外尊敬长辈，孝敬长辈的故事。
用照相机或者DV拍下认为父母辛苦，和自己体验父母辛苦的影像和照片
在活动中我出示学生事先拍的照片，由学生来介绍、解释自己父母的生活和工作。
以及相关的小插曲。
从中感受家的温馨甜蜜，再一次回忆那难忘的一刻。
再播放由学生拍摄的一段DV影象，影象中反映出父母的忙碌，辛苦和自己的体验。
通过影象给学生了启迪，借机让学生谈谈自己对生活中父母的感觉。
由对家人的感受升华到中外尊敬长辈，孝敬长辈的故事。
分四个小组汇报搜集的故事。
再由教师把每个学生搜集的故事定成册。
课后阅读。
有了上面的情感体验，学生懂得父母很辛苦，那么，自己又能为家人做点什么呢？
此时我会要求学生在背景音乐《让爱住进我家》中把自己的爱家行动写在行动卡上。
学生有的想给疲惫的父母捶捶背、有的决心为父母分担一些家务、有的想为家人送上一杯热茶……这样设计是让学生明白爱需要用心去体会、去感悟，爱需要沟通、表白，爱更需要实际的行动。
让爱变行动，让家更温馨。
在这一阶段的活动结束时，让学生根据自己的能力及喜好进行小组的分配安排。
选定各自的小组后，用音乐、美术、写作、手工制作等形式，来传递我爱我家的情感，为下阶段的交流、展示做好充分准备。
交流、展示是本次活动的最后一个阶段，这一阶段的目标是：
1、行为目标：
通过小组合作探究培养学生团结合作共同探究的能力，增强学生与人的交往能力，培养学生的交往能力，做一个善于交流的人。
2情感目标：
通过活动增强学生热爱家庭及家人的情感,由爱小家的情感延伸到爱祖国的情感，增强学生的责任感。
这一阶段的活动，根据实际情况，可以安排一周的时间。
在活动中，要给学生一个交流和展示自己的平台。
展示过程中学生依据自己的爱好，充分发挥自己的个性特长，选择自己喜欢的形式有的唱、有的说、有的画……
音乐小组：
汇报自己精心准备的“我爱我家”系列歌曲，如：
《幸福的家》、《爸爸妈妈我爱你》、《爸爸妈妈最爱我》等，在演唱中，学生饱含深情，由甜美的歌声传达着自己对家的那份爱。
美术小组：
展示自己精心设计绘画的“我爱我家”系列图画，每幅画中都有学生美好的心愿，五颜六色的色彩充满着学生们对家的美好回忆
手工制作小组：
为自己的家人制作了一件表达心意的手工小制作，每一件作品都有它特殊的含义，代表着学生对家人那份真挚的心意。
写作小组：
朗诵自己学习我爱我家主题单元后创写的“我爱我家”的习作，有的孩子课后深情的写下了“家是一艘大船，爸爸是桨，妈妈是帆，我是舵手，让船驶进温馨的港湾”、以及“家是冬天的棉被，家是夏天的凉伞”这样动人的诗句！
让我特别的感动。
在这里，我引导学生说出我们有一个幸福的家，是因为我们有一个和谐、强大的祖国，爱家庭这个小家，更要爱国家这个大家。
听着学生们真情的告白，怀着久久不能平静的心情，“我爱我家”这一主题活动取得了阶段性成果,同学们表示要将这种对家
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