最新广播电视节目制作课程授课计划教案.docx
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最新广播电视节目制作课程授课计划教案
《广播电视节目制作》课程标准教案
课程代码：
课程名称：
广播电视节目制作
课程类型：
必修
课程属类：
专业核心课程
课程学分：
2
计划课时：
36学时
适用专业：
广播电视学
制订时间：
职业资格：
开课部门：
广播电视学
制订：
广播电视学课程组
批准人：
课程负责人：
一、课程概述
（一）课程性质
广播电视节目制作是本专业学习架构中实践性非常强的专业核心课程之一。
本课程旨在锻炼学生的综合能力。
在教学过程中，着重培养学生对电视节目的情景化策略知识以及一系列技能知识。
与其他课程教学内容框架不同的是，本课程是以电视节目制作的工作过程来组织教学内容的主题，教授学生如何制作电视节目。
（二）课程定位
从目前的行业状况来看，无论是电视台这样的大型媒体，还是影视工作室、网络公众号、视频内容网站，对于影视节目制作、编导人才需求逐年递增。
广播电视节目制作课程结合行业实际需求，在电视摄像和影视编辑课程的基础上，培养学生参与电视新闻节目采、拍、写、编业务等制作全流程的综合能力，指导学生如何开展电视节目的制作——包括最源头的创意捕捉、策划方案完善、拍摄方案指定、制作实施、素材拍摄、后期制作、宣传包装等，让学生全面地了解掌握制片人概念、制片思维、节目定位、节目创意策划、演播厅摄制、外景摄制以及后期制作等各种知识，掌握电视新闻节目制作与播出的原则，不同类别的新闻节目的制作与播出的特点及制作方法。
同时本课程为后续的电视节目策划、纪录片制作等相关课程提供技术上的支持，也为二年级的专业见习做准备。
前导课程：
电视摄像、广播电视编辑
后续课程：
电视节目策划、纪录片制作
（三）课程设计思路
本门课程在课堂内容设计上以还原、模拟行业内的电视节目制作模式为主要指导思想，课堂教学基于媒体行业的工作过程，在理论教学之余会组织学生以项目组的形式完成两次全流程的节目制作。
学生分组的组合也是采取市场当中资源整合、双向选择的形式进行，在制作过程当中也是由学生自主安排、自主创作，指导教师负责从中发现问题、指导学生解决问题。
最后的评价体系采取和行业评定标准一致的，以收视率高低衡量各小组节目质量，以百分比加成衡量个人贡献程度，再综合计算总评成绩。
课程设计充分体现职业性、实践性、开放性的思想。
二、课程目标
（一）课程工作任务目标
1）知识要求：
使学生了解与掌握电视新闻采、拍、写、编业务的流程和制作方法，较全面地了解与电视节目业务相关的各种知识。
2）能力要求：
掌握与熟悉电视新闻节目的摄像、编辑、包装、声音处理、演播室系统设计等具体操作方法和技巧，掌握电视节目制作与播出的原则，消息类、评论类、谈话类新闻节目的制作与播出的特点及制作方法，同时熟悉与掌握行业内媒体的职能及对电视节目生产的运作流程等情况。
3）素质要求：
通过练习和实践训练，使学生较强的职业道德素养和职业运作能力。
（二）职业能力目标
本课程旨在培养能够参与电视节目制作团队、协助完成节目制作中的文案策划、现场拍摄、后期剪辑等各环节的专业技术人员。
三、课程教学内容及学时安排
（一）课程教学内容
本课程教学重点在于让学生亲身参与电视节目制作的全流程，因此课程教学内容的安排上除了原有理论基础课程以外，还会增加与学生节目制作组相对应的制作时间比例，在每节课当中安排时间集中讨论在节目实际拍摄制作过程中出现的问题（包括近期工作流程安排、拍摄日程安排、分镜头脚本、人员联络跟进、素材预处理、下一步工作安排等），在课堂上打造电视台等媒体的工作环境。
通过这样的方式，让各个制作组的问题以及解决方案、解决思路得以共享，达到举一反三、触类旁通的教学效果。
章节
课程内容
教学方式
教学目的
第一章
电视节目概论
讲解
了解电视节目的定义与内涵；
了解电视节目的基本作用；
了解电视节目在信息提供方面的特点。
第二章
电视节目策划文案
讲解
理解电视节目策划的大背景
理解电视节目策划方案的原则
第三章
电视节目制作流程
讲解
课堂头脑风暴
了解文案、剧本、分镜头脚本的区别
培养文案创作的基本思路
第四章
电视节目制作（A）
项目导向法
任务驱使法
互动讨论法
了解并亲身体验电视节目制作的全流程，发掘当中的问题以及难点
培养学生独立思考、团队协作的精神
全面考核画面基本功、剪辑技术
第五章
电视节目制作（B）
项目导向法
任务驱使法
互动讨论法
了解并亲身体验电视节目制作的全流程，发掘当中的问题以及难点
培养学生独立思考、团队协作的精神
全面考核画面基本功、剪辑技术
（二）学时安排表
教学模块
学习情境
主要内容
学时分配
电视节目概论
课堂讲解、集中讨论
电视节目的定义与内涵以及基本作用；电视节目在信息提供方面的特点。
4
电视节目策划文案
课堂讲解、集中讨论
目前电视节目策划的大背景；
电视节目策划方案的原则。
4
电视节目制作流程
头脑风暴、集中讨论
文案、剧本、分镜头脚本的区别；文案创作的基本思路。
4
电视节目制作（A）
通过制作组形式营造业界工作环境
电视节目制作的全流程以及可能遇见的问题：
包括选题策划、报题会、选题投票、确立制片人、组建制片组、编导会议、文案脚本、分镜头划分、拍摄场地人员确定、外景摄制、演播厅场景摄制、效果合成、主持解说录制、后期非线性编辑
输出发布上线等
10
电视节目制作（B）
通过制作组形式营造业界工作环境
电视节目制作的全流程以及可能遇见的问题：
包括选题策划、报题会、选题投票、确立制片人、组建制片组、编导会议、文案脚本、分镜头划分、拍摄场地人员确定、外景摄制、演播厅场景摄制、效果合成、主持解说录制、后期非线性编辑
输出发布上线等
14
总学时
36
四、课程实施
1）项目导向法
本课程主要以项目导向法来开展课堂教学。
项目就是电视节目作品，项目导向法就是以工作过程为教学载体，以完成一个电视作品为目标，教、学、做一体化的教学法。
在一个项目的实施过程当中，围绕着一个项目，师生共同完成，在职业性、开放性的工作环境中实现教与学的过程。
2）任务驱使法
课堂授课当中也会才用到任务驱使法，一些实践技能例如采访录音的整理、镜头素材的拍摄、后期效果、图片素材的收集整理等等，教师可以给出具体任务安排至各组制片人，由制片人来安排人员，跟进工作，教师在这个过程当中一来可以检验技术上的效果，二来可以以总制片人的身份来监督各个环节的工作进展，使学生可以获得技术层面以外的、行业内部的职业素养和工作态度。
3）互动讨论法
针对学生制作组提出的节目策划案、采访方案、节目大纲、节目脚本等，可以采取课堂上互动讨论法来激发学生的学习主动性，让学生有自由表达意见的机会，培养学生在行业工作中主动交流主动沟通的意愿。
同时可以举一反三，同一个问题在其他制作组的制作当中可以及早预防或者及早解决。
五、教学评价、考核要求
本课程采取无纸化考试，考核方式采取过程考核和多方考核两方面组合。
通过定量和定性考核相结合，实现客观全面的考核评分。
过程考核（百分比加成）
由参与课程的教师对学生的综合表现、工作态度、动手能力、思维创意、职业素养等进行长期的跟踪考察，对其在制作过程中的贡献做全面考核，并以百分比加成进行量化。
多方考核（收视率得分）
由教师选定评审观众、评委老师、第三方社会媒体等对学生制作组的作品进行收视率的客观评分，以最终的节目效果衡量分数高低。
评审观众由非本年级学生组成，随机选择；评委老师由专业内教师组成；第三方社会媒体由行业内单位、公司组成。
六、课程资源开发与利用
（一）硬件条件
教学场地要求：
∙配备广播级高清摄像机以进行现场演示；
∙配备高清摄像机以供学生实际拍摄操作，要求最低限度2台/组；
∙配备影视非线性编辑系统的计算机实验室；
∙配备高清摄像机的电视演播厅以供学生拍摄之用；
∙配备投影或者50inch以上显示屏进行片段分析讲解；
实训基地要求：
∙提供高清摄像机供室内或室外拍摄使用；
∙提供电视演播厅作为室内拍摄场地使用；
∙提供影视非线性编辑系统的剪辑室供素材处理使用。
（二）师资条从目前的行业状况来看，无论是电视台这样的大型媒体，还是影视工作室、网络公众号、视频内容网站，对于影视节目制作、编导人才需求逐年递增。
广播电视节目制作课程结合行业实际需求，在电视摄像和影视编辑课程的基础上，培养学生参与电视新闻节目采、拍、写、编业务等制作全流程的综合能力，指导学生如何开展电视节目的制作——包括最源头的创意捕捉、策划方案完善、拍摄方案指定、制作实施、素材拍摄、后期制作、宣传包装等，让学生全面地了解掌握制片人概念、制片思维、节目定位、节目创意策划、演播厅摄制、外景摄制以及后期制作等各种知识，掌握电视新闻节目制作与播出的原则，不同类别的新闻节目的制作与播出的特点及制作方法。
同时本课程为后续的电视节目策划、纪录片制作等相关课程提供技术上的支持，也为二年级的专业见习做准备。
前导课程：
电视摄像、广播电视编辑
后续课程：
电视节目策划、纪录片制作
（三）课程设计思路
本门课程在课堂内容设计上以还原、模拟行业内的电视节目制作模式为主要指导思想，课堂教学基于媒体行业的工作过程，在理论教学之余会组织学生以项目组的形式完成两次全流程的节目制作。
学生分组的组合也是采取市场当中资源整合、双向选择的形式进行，在制作过程当中也是由学生自主安排、自主创作，指导教师负责从中发现问题、指导学生解决问题。
最后的评价体系采取和行业评定标准一致的，以收视率高低衡量各小组节目质量，以百分比加成衡量个人贡献程度，再综合计算总评成绩。
课程设计充分体现职业性、实践性、开放性的思想。
二、课程目标
（一）课程工作任务目标
4）知识要求：
使学生了解与掌握电视新闻采、拍、写、编业务的流程和制作方法，较全面地了解与电视节目业务相关的各种知识。
5）能力要求：
掌握与熟悉电视新闻节目的摄像、编辑、包装、声音处理、演播室系统设计等具体操作方法和技巧，掌握电视节目制作与播出的原则，消息类、评论类、谈话类新闻节目的制作与播出的特点及制作方法，同时熟悉与掌握行业内媒体的职能及对电视节目生产的运作流程等情况。
6）素质要求：
通过练习和实践训练，使学生较强的职业道德素养和职业运作能力。
（二）职业能力目标
本课程旨在培养能够参与电视节目制作团队、协助完成节目制作中的文案策划、现场拍摄、后期剪辑等各环节的专业技术人员。
三、课程教学内容及学时安排
（一）课程教学内容
本课程教学重点在于让学生亲身参与电视节目制作的全流程，因此课程教学内容的安排上除了原有理论基础课程以外，还会增加与学生节目制作组相对应的制作时间比例，在每节课当中安排时间集中讨论在节目实际拍摄制作过程中出现的问题（包括近期工作流程安排、拍摄日程安排、分镜头脚本、人员联络跟进、素材预处理、下一步工作安排等），在课堂上打造电视台等媒体的工作环境。
通过这样的方式，让各个制作组的问题以及解决方案、解决思路得以共享，达到举一反三、触类旁通的教学效果。
章节
课程内容
教学方式
教学目的
第一章
电视节目概论
讲解
了解电视节目的定义与内涵；
了解电视节目的基本作用；
了解电视节目在信息提供方面的特点。
第二章
电视节目策划文案
讲解
理解电视节目策划的大背景
理解电视节目策划方案的原则
第三章
电视节目制作流程
讲解
课堂头脑风暴
了解文案、剧本、分镜头脚本的区别
培养文案创作的基本思路
第四章
电视节目制作（A）
项目导向法
任务驱使法
互动讨论法
了解并亲身体验电视节目制作的全流程，发掘当中的问题以及难点
培养学生独立思考、团队协作的精神
全面考核画面基本功、剪辑技术
第五章
电视节目制作（B）
项目导向法
任务驱使法
互动讨论法
了解并亲身体验电视节目制作的全流程，发掘当中的问题以及难点
培养学生独立思考、团队协作的精神
全面考核画面基本功、剪辑技术
（二）学时安排表
教学模块
学习情境
主要内容
学时分配
电视节目概论
课堂讲解、集中讨论
电视节目的定义与内涵以及基本作用；电视节目在信息提供方面的特点。
4
电视节目策划文案
课堂讲解、集中讨论
目前电视节目策划的大背景；
电视节目策划方案的原则。
4
电视节目制作流程
头脑风暴、集中讨论
文案、剧本、分镜头脚本的区别；文案创作的基本思路。
4
电视节目制作（A）
通过制作组形式营造业界工作环境
电视节目制作的全流程以及可能遇见的问题：
包括选题策划、报题会、选题投票、确立制片人、组建制片组、编导会议、文案脚本、分镜头划分、拍摄场地人员确定、外景摄制、演播厅场景摄制、效果合成、主持解说录制、后期非线性编辑
输出发布上线等
10
电视节目制作（B）
通过制作组形式营造业界工作环境
电视节目制作的全流程以及可能遇见的问题：
包括选题策划、报题会、选题投票、确立制片人、组建制片组、编导会议、文案脚本、分镜头划分、拍摄场地人员确定、外景摄制、演播厅场景摄制、效果合成、主持解说录制、后期非线性编辑
输出发布上线等
14
总学时
36
四、课程实施
4）项目导向法
本课程主要以项目导向法来开展课堂教学。
项目就是电视节目作品，项目导向法就是以工作过程为教学载体，以完成一个电视作品为目标，教、学、做一体化的教学法。
在一个项目的实施过程当中，围绕着一个项目，师生共同完成，在职业性、开放性的工作环境中实现教与学的过程。
5）任务驱使法
课堂授课当中也会才用到任务驱使法，一些实践技能例如采访录音的整理、镜头素材的拍摄、后期效果、图片素材的收集整理等等，教师可以给出具体任务安排至各组制片人，由制片人来安排人员，跟进工作，教师在这个过程当中一来可以检验技术上的效果，二来可以以总制片人的身份来监督各个环节的工作进展，使学生可以获得技术层面以外的、行业内部的职业素养和工作态度。
6）互动讨论法
针对学生制作组提出的节目策划案、采访方案、节目大纲、节目脚本等，可以采取课堂上互动讨论法来激发学生的学习主动性，让学生有自由表达意见的机会，培养学生在行业工作中主动交流主动沟通的意愿。
同时可以举一反三，同一个问题在其他制作组的制作当中可以及早预防或者及早解决。
五、教学评价、考核要求
本课程采取无纸化考试，考核方式采取过程考核和多方考核两方面组合。
通过定量和定性考核相结合，实现客观全面的考核评分。
过程考核（百分比加成）
由参与课程的教师对学生的综合表现、工作态度、动手能力、思维创意、职业素养等进行长期的跟踪考察，对其在制作过程中的贡献做全面考核，并以百分比加成进行量化。
多方考核（收视率得分）
由教师选定评审观众、评委老师、第三方社会媒体等对学生制作组的作品进行收视率的客观评分，以最终的节目效果衡量分数高低。
评审观众件
从目前的行业状况来看，无论是电视台这样的大型媒体，还是影视工作室、网络公众号、视频内容网站，对于影视节目制作、编导人才需求逐年递增。
广播电视节目制作课程结合行业实际需求，在电视摄像和影视编辑课程的基础上，培养学生参与电视新闻节目采、拍、写、编业务等制作全流程的综合能力，指导学生如何开展电视节目的制作——包括最源头的创意捕捉、策划方案完善、拍摄方案指定、制作实施、素材拍摄、后期制作、宣传包装等，让学生全面地了解掌握制片人概念、制片思维、节目定位、节目创意策划、演播厅摄制、外景摄制以及后期制作等各种知识，掌握电视新闻节目制作与播出的原则，不同类别的新闻节目的制作与播出的特点及制作方法。
同时本课程为后续的电视节目策划、纪录片制作等相关课程提供技术上的支持，也为二年级的专业见习做准备。
前导课程：
电视摄像、广播电视编辑
后续课程：
电视节目策划、纪录片制作
（三）课程设计思路
本门课程在课堂内容设计上以还原、模拟行业内的电视节目制作模式为主要指导思想，课堂教学基于媒体行业的工作过程，在理论教学之余会组织学生以项目组的形式完成两次全流程的节目制作。
学生分组的组合也是采取市场当中资源整合、双向选择的形式进行，在制作过程当中也是由学生自主安排、自主创作，指导教师负责从中发现问题、指导学生解决问题。
最后的评价体系采取和行业评定标准一致的，以收视率高低衡量各小组节目质量，以百分比加成衡量个人贡献程度，再综合计算总评成绩。
课程设计充分体现职业性、实践性、开放性的思想。
二、课程目标
（一）课程工作任务目标
7）知识要求：
使学生了解与掌握电视新闻采、拍、写、编业务的流程和制作方法，较全面地了解与电视节目业务相关的各种知识。
8）能力要求：
掌握与熟悉电视新闻节目的摄像、编辑、包装、声音处理、演播室系统设计等具体操作方法和技巧，掌握电视节目制作与播出的原则，消息类、评论类、谈话类新闻节目的制作与播出的特点及制作方法，同时熟悉与掌握行业内媒体的职能及对电视节目生产的运作流程等情况。
9）素质要求：
通过练习和实践训练，使学生较强的职业道德素养和职业运作能力。
（二）职业能力目标
本课程旨在培养能够参与电视节目制作团队、协助完成节目制作中的文案策划、现场拍摄、后期剪辑等各环节的专业技术人员。
三、课程教学内容及学时安排
（一）课程教学内容
本课程教学重点在于让学生亲身参与电视节目制作的全流程，因此课程教学内容的安排上除了原有理论基础课程以外，还会增加与学生节目制作组相对应的制作时间比例，在每节课当中安排时间集中讨论在节目实际拍摄制作过程中出现的问题（包括近期工作流程安排、拍摄日程安排、分镜头脚本、人员联络跟进、素材预处理、下一步工作安排等），在课堂上打造电视台等媒体的工作环境。
通过这样的方式，让各个制作组的问题以及解决方案、解决思路得以共享，达到举一反三、触类旁通的教学效果。
章节
课程内容
教学方式
教学目的
第一章
电视节目概论
讲解
了解电视节目的定义与内涵；
了解电视节目的基本作用；
了解电视节目在信息提供方面的特点。
第二章
电视节目策划文案
讲解
理解电视节目策划的大背景
理解电视节目策划方案的原则
第三章
电视节目制作流程
讲解
课堂头脑风暴
了解文案、剧本、分镜头脚本的区别
培养文案创作的基本思路
第四章
电视节目制作（A）
项目导向法
任务驱使法
互动讨论法
了解并亲身体验电视节目制作的全流程，发掘当中的问题以及难点
培养学生独立思考、团队协作的精神
全面考核画面基本功、剪辑技术
第五章
电视节目制作（B）
项目导向法
任务驱使法
互动讨论法
了解并亲身体验电视节目制作的全流程，发掘当中的问题以及难点
培养学生独立思考、团队协作的精神
全面考核画面基本功、剪辑技术
（二）学时安排表
教学模块
学习情境
主要内容
学时分配
电视节目概论
课堂讲解、集中讨论
电视节目的定义与内涵以及基本作用；电视节目在信息提供方面的特点。
4
电视节目策划文案
课堂讲解、集中讨论
目前电视节目策划的大背景；
电视节目策划方案的原则。
4
电视节目制作流程
头脑风暴、集中讨论
文案、剧本、分镜头脚本的区别；文案创作的基本思路。
4
电视节目制作（A）
通过制作组形式营造业界工作环境
电视节目制作的全流程以及可能遇见的问题：
包括选题策划、报题会、选题投票、确立制片人、组建制片组、编导会议、文案脚本、分镜头划分、拍摄场地人员确定、外景摄制、演播厅场景摄制、效果合成、主持解说录制、后期非线性编辑
输出发布上线等
10
电视节目制作（B）
通过制作组形式营造业界工作环境
电视节目制作的全流程以及可能遇见的问题：
包括选题策划、报题会、选题投票、确立制片人、组建制片组、编导会议、文案脚本、分镜头划分、拍摄场地人员确定、外景摄制、演播厅场景摄制、效果合成、主持解说录制、后期非线性编辑
输出发布上线等
14
总学时
36
四、课程实施
7）项目导向法
本课程主要以项目导向法来开展课堂教学。
项目就是电视节目作品，项目导向法就是以工作过程为教学载体，以完成一个电视作品为目标，教、学、做一体化的教学法。
在一个项目的实施过程当中，围绕着一个项目，师生共同完成，在职业性、开放性的工作环境中实现教与学的过程。
8）任务驱使法
课堂授课当中也会才用到任务驱使法，一些实践技能例如采访录音的整理、镜头素材的拍摄、后期效果、图片素材的收集整理等等，教师可以给出具体任务安排至各组制片人，由制片人来安排人员，跟进工作，教师在这个过程当中一来可以检验技术上的效果，二来可以以总制片人的身份来监督各个环节的工作进展，使学生可以获得技术层面以外的、行业内部的职业素养和工作态度。
9）互动讨论法
针对学生制作组提出的节目策划案、采访方案、节目大纲、节目脚本等，可以采取课堂上互动讨论法来激发学生的学习主动性，让学生有自由表达意见的机会，培养学生在行业工作中主动交流主动沟通的意愿。
同时可以举一反三，同一个问题在其他制作组的制作当中可以及早预防或者及早解决。
五、教学评价、考核要求
本课程采取无纸化考试，考核方式采取过程考核和多方考核两方面组合。
通过定量和定性考核相结合，实现客观全面的考核评分。
过程考核（百分比加成）
由参与课程的教师对学生的综合表现、工作态度、动手能力、思维创意、职业素养等进行长期的跟踪考察，对其在制作过程中的贡献做全面考核，并以百分比加成进行量化。
多方考核（收视率得分）
∙由教师选定评审观众、评委老师、第三方社会媒体等对学生制作组的作品进行收视率的客观评分，以最终的节目效果衡量分数高低。
评审观众具备一定影视、电视节目策划与制作的专业知识和相关经验
∙具备基于行动导向的教学法的设计应用能力
从目前的行业状况来看，无论是电视台这样的大型媒体，还是影视工作室、网络公众号、视频内容网站，对于影视节目制作、编导人才需求逐年递增。
广播电视节目制作课程结合行业实际需求，在电视摄像和影视编辑课程的基础上，培养学生参与电视新闻节目采、拍、写、编业务等制作全流程的综合能力，指导学生如何开展电视节目的制作——包括最源头的创意捕捉、策划方案完善、拍摄方案指定、制作实施、素材拍摄、后期制作、宣传包装等，让学生全面地了解掌握制片人概念、制片思维、节目定位、节目创意策划、演播厅摄制、外景摄制以及后期制作等各种知识，掌握电视新闻节目制作与播出的原则，不同类别的新闻节目的制作与播出的特点及制作方法。
同时本课程为后续的电视节目策划、纪录片制作等相关课程提供技术上的支持，也为二年级的专业见习做准备。
前导课程：
电视摄像、广播电视编辑
后续课程：
电视节目策划、纪录片制作
（三）课程设计思路
本门课程在课堂内容设计上以还原、模拟行业内的电视节目制作模式为主要指导思想，课堂教学基于媒体行业的工作过程，在理论教学之余会组织学生以项目组的形式完成两次全流程的节目制作。
学生分组的组合也是采取市场当中资源整合、双向选择的形式进行，在制作过程当中也是由学生自主安排、自主创作，指导教师负责从中发现问题、指导学生解决问题。
最后的评价体系采取和行业评定标准一致的，以收视率高低衡量各小组节目质量，以百分比加成衡量个人贡献程度，再综合计算总评成绩。
课程设计充分体现职业性、实践性、开放性的思想。
二、课程目标
（一）课程工作任务目标
10）知识要求：
使学生了解与掌握电视新闻采、拍、写、编业务的流程和制作方法，较全面地了解与电视节目业务相关的各种知识。
11）能力要求：
掌握与熟悉电视新闻节目的摄像、编辑、包装、声音处理、演播室系统设计等具体操作方法和技巧，掌握
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