小学语文新人教版三年级和时间赛跑说课稿.docx

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小学语文新人教版三年级和时间赛跑说课稿

小学语文新人教版三年级和时间赛跑说课稿

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　　这篇语文说课稿由（）为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。

　　一、说教材

　　、教材分析

　　《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。

这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，也是一篇惜时教育的好教材。

“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。

课文给我们以深深的启示：

虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

这是一篇珍惜时间的好教材。

这篇课文还有一个很巧妙的地方，那就是，虽然第四自然段很难懂，但是用课文5、6自然段的内容可以解释它。

　　2、教学目标

　　根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

（1）会认6个生字，会写13个生字。

正确读写课文中的词语。

（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　（3）联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　（4）明白时间是多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。

　　3、说教学重难点

　　通过以上分析，我确定本课的教学重点是：

理解文中父亲说的话和最后一段话，明白其中蕴涵的道理。

难点是：

通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而培养珍惜时间的习惯。

　　二、说教法和学法

　　说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　、朗读品悟法。

“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。

本课教学中我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。

并采用多种方式朗读，读悟交融，让学生实现与文本的融合，形成新的感知。

　　2、材料补充法：

文本只是为我们的学习提供了一个载体，我们应该以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料。

本课教学中，我将林清玄的背景资料和课外资料引入补充教学，使学生在对比学习中加深对课文语言的感悟，体验珍惜时间的意义。

　　在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

　　三、说教学过程和设计意图

　　本文我打算用两课时的时间来完成。

第一课时的主要内容是初读课文，学习生字词，

　　品读15自然段。

第二课时的主要任务是：

品读6-10自然段，理解重点词句的意思，明白时间是多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。

下面我重点来说说第二课时的教学过程。

本课教学我共分4个板块来进行。

第一板块——复习导入，引出话题，第二板块——联系上下文，感悟时间的意义，第三板块——走进林清玄，懂得珍惜时间，第四板块——创编名言，写下心灵的文字。

　　第一板块——复习导入，引出话题

　　、老师导语：

这节课我们继续走进课文，去聆听林清玄的心声。

学生读题。

　　2、外祖母去世的时候，我的心情十分哀痛。

爸爸对我说了一段很深奥的话。

请自由读第四自然段，想想爸爸到底要告诉我什么？

　　学生读课文，出示第四自然段的内容。

　　老师引导：

爸爸明明白白地告诉我，时间带走了爸爸的一切，也带走了外祖母的生命，将来也会带走我的一切。

谁愿意读读爸爸的话。

（先指名读，再齐读，老师相机点评。

）

　　【第四自然段在本文中有着举足轻重的地位。

由这段话导入新课，既是在复习旧课，也是为下面的教学做情感上的铺垫，给学生在理解词句意思时形成一个梯度，】

　　第二板块——联系上下文，感悟时间的意义

　　老师导语：

在以后的日子里，我对爸爸的话，又有了哪些更深入的理解呢？

我们一起走进“看日落、看鸟飞”的部分。

（这2个自然段正好可以解释第四自然段爸爸说的那段话，我是这样进行教学的）

（1）自由读6、7自然段，一边读，一边思考，你读懂了什么？

（2）（出示第6自然段的内容，）我们先走进第6自然段“看日落”，请大家默读这一

　　段，一边读，一边在相关的句子旁边写下自己的体会。

在学生充分默读的基础上，交流读后的体会。

这一段话只有两句，适宜在朗读中整体感受。

比如，当学生说：

我体会到了作者心里很着急，我就引导：

把你的着急读出来吧。

如果学生说：

我感受到了作者的悲哀，我就引导：

他悲哀呀，谁能读出这份悲哀来。

在指导读好这句话以后，出示，让学生回读第四自然段中的第二句——你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

　　（3）让我们继续走进看鸟飞，看作者为什么悲伤，为什么着急。

出示第7自然段，

　　我让学生自由读这段话，一边读，一边想：

这一段话中，哪一句话让你的心头为之一颤？

　　在充分自读的基础上，学生肯定能找出这一句：

或许

　　明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

这个句子也是帮助理解第四自然段，从而突破难点的一个关键句。

我分三步来进行：

　　首先指导学生默读这句话，并谈谈从这句话里，你读懂了什么。

学生的理解可能会停留在字面的理解上。

然后，我会这样深入引导：

我想知道老鸟去哪里了？

相信学生能感悟到：

老鸟也许老了，飞不动了，或者已经死了。

我追问：

小鸟就不会有事吗？

小鸟也在慢慢地变老，有一天也会死去。

接着，我进一步引导：

还有什么也会象老鸟和小鸟一样呢？

（预计学生会说：

我们，树林，所有有生命的东西等等）再接着，指导朗读：

当你知道，有一天，我们也会象老鸟一样，你会有什么心情？

估计学生会说：

我会伤心，我会害怕，我会想哭等等。

把你们的心情送进去读一读吧！

学生齐读第7自然段。

最后，回读第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。

有一天，你会长大，你也会象外祖母一样老，有一天，你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。

　　（4）有感情地朗读6、7自然段

　　【理解文中父亲说的话，是本课教学的重点，在突出重点的教学中，我采用了两种册略：

一是感情朗读，在指导朗读时，我们可以让孩子们的多种感观参与学习，在朗读中观察，联想，发现，创造，真切体会作者在字里行间流露出来的感情。

】

　　第三板块——走进林清玄，懂得珍惜时间

　　、激情过渡：

外婆永远不会回来了，这一点林清玄明白了；生命是很脆弱的，这一点林清玄也明白了；时间一去不复返，他更明白了。

我们再来读读这段话，出示，学生齐读第四自然段。

　　2、此时此刻，作者心里除了忧伤，除了着急，他还要干什么？

　　——引导读题：

和时间赛跑

　　出示第8自然段，自由读，想一想作者此时此刻会有什么样的心情？

为什么会有这样的心情？

　　预设学生回答：

因为他跑赢了太阳，他赢过了哥哥，他和西北风赛跑了，所以他很高兴，很快乐等等。

在学生充分体会的基础上，指导男女生分组朗读，读出我的那一份高兴，读出我的那一份快乐。

　　3、作者就这样和时间赛跑，在后来的20年里，受益匪浅。

指名读第9自然段。

这一段有点难理解，因此我找了一段介绍作者林清玄的资料，让学生对比读一读，想一想从资料的那几句话里读懂了第9自然段中的那几句话。

比如资料中的这句话“为了实现作家梦，他十几年如一日，每天早晨4点就起来看书写作，每天坚持写3000个字，每年就是100万字，就是几本好书。

”正好可以帮助理解“那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

”在充分的对比阅读的基础上，我再用指名朗读，分组朗读、齐读等形式，回读第9自然段，在读中深化理解。

　　4、自由读第10自然段，思考：

从“一直”这个词中，你读懂了什么？

学生有了上面对林清玄的背景资料的了解，一定会说：

一直就是坚持不懈，永不放弃等等。

　　于是，我根据学生的体会，完成板书，也就是把课题变成这样一句话，并指导读好这句话。

　　【理解课文第九自然段中的词句的含义，是本课的重点之一。

我将林清玄的背景资料引入补充教学，使学生在对比学习中加深对课文的理解，对语言的感悟，可以更加深入地体验珍惜时间的意义。

】

　　第四板块——创编名言，写下心灵的文字

　　、古今中外一代代人，从家境贫寒的乡村野夫到叱咤风云的英雄人物，当面对人生短暂、岁月匆匆时，如何使自己在世上留下深深的痕迹，发出许多的感叹？

请看——

　　出示朱熹、岳飞、贝多芬等人的珍惜时间的名言，引导诵读积累。

　　2、未来的科学家、魔术师、表演艺术家，作家们，你们会怎么说呢？

请拿起你们的笔，尽情抒发自己的感情，尽情创编自己的名言吧。

（学生动笔写一写之后，进行交流。

）

　　【本环节，我营造了一种和谐愉悦，充满人文气息的课堂氛围，使得教学中的师生双方十分活跃，促使学生的潜能，创造力得到了充分的表现和发展。

】

　　3、总结：

在匆匆流逝的40分钟里，我们读懂了课文，读好了课文，读写了自己的感受。

最后，让我们在诵读林清玄的这句名言中结束本课吧！

　　四、说板书设计

　　假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！

——林清玄

　　【板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

本课的板书设计力求体现本课中所反映的主题思想，在教学过程中把课题演变成板书，体现了题目与中心思想的紧密联系，更能吸引学生的注意力，引发学生进一步的思考。

】

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