一年级上册《小蜗牛》教案.docx

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一年级上册《小蜗牛》教案

一年级上册《小蜗牛》教案

一年级上册《小蜗牛》教案（精选5篇）

一年级上册《小蜗牛》教案篇1

教学目标：

1、认识12个生字。

会写4个生字。

认识新的偏旁“、”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

教学重点：

认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

教学过程：

第一课时

一、巧用谜语，导入新课

1、教师利用谜语引入新课。

2、出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样?

3、板书课文题目。

二、读通课文，感知内容

1、教师范读课文，讲清要求。

2、引导学生自由读课文。

要求：

把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

3、指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点?

4、分角色朗读，读后评议。

三、指导写字

1、学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。

（出示课件）

2、利用课件演示字和笔顺，学生书空。

3、教师范写。

4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

四、课外延伸，激发想象

鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的?

并用相机拍下来。

第二课时

一、趣味复习，巩固生字

学生比赛读：

蜗牛、大树、发芽、已经、小草、爬呀爬

二、学习课文，指导朗读

1、指导学生读课文，思考

（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么?

（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么?

（3）小蜗牛采回草莓没有?

为什么?

（4）小蜗牛采回蘑菇没有?

为什么?

（5）一年有几个季节?

2、引导学生交流：

在四个季节中蜗牛到底得到了什么?

为什么什么也没有得到?

应该怎么做?

3、正确朗读带有感叹号的句子。

三、总结拓展

引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗?

为什么?

四、布置作业

抄写生字

一年级上册《小蜗牛》教案篇2

教材解析

这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。

小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。

课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。

本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。

这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。

这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

教学目标

1、认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

2、借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点

借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

教学难点

正确、流利地朗读课文。

教学建议

一、识字写字

1、识字。

本课要求认识的王字旁，是以前学过的“王”字变化而来的。

可以引导学生通过观察，比较字变成偏旁后的差别。

如“王”变成王字旁后，长横变成了提，“玩”字的左右两部分要相让。

为减轻学生学习的难度，本课部分生字标注了拼音。

要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音。

“住”是翘舌音；“吧、呀”是语气词，要读轻声；“久、全、变”是三拼音节，要把音节拼读完整；“吧、发、芽、爬、呀”都有相同的韵母，可以对比着读一读。

学生初读课文，会遇到一些没有注音的生字。

对于这些不认识的字，要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。

如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生就能猜出是什么字。

受方言的影响，有的学生猜出的字与生字的读音可能有差异，教师可安排互动交流的环节，引导学生读准字音。

此外，还可以运用多种方法，引导学生大胆猜测字义。

关于王字旁：

王字旁的字在古代都和玉有关。

本课认读字“玩”和读写字“全”都有一个王字旁，“玩”在《说文》中的解释是“弄也”。

“全”在《说文》中的解释是“纯玉”。

（1）借助形声字的构字规律。

“草莓、蘑菇、芽”这一组字都有草字头，说明这些字都与植物有关。

（2）结合语境和生活经验。

“小蜗牛爬呀，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中的“摘”，“树叶全掉了”中的“掉”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。

（3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧绿”的“碧”，适宜组成词让学生认识，不要孤立地去认。

本课要求认识的12个生字，可以借助生字与熟字的联系，帮助学生记住字形。

（1）给已学字加偏旁：

巴—吧、爬；牙—呀、芽。

（2）与已学的形近字做比较：

金—全；田—回。

2、写字。

本课4个要写的字都是合体字。

“对、妈”是左右结构，左窄右宽，要提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化；“全”是上下结构，“回”是全包围结构。

要提示学生注意不同的字形结构，每个偏旁的书写是不一样的：

左右结构的字，偏旁显长、显瘦；上下结构、包围结构的字，偏旁显宽、显扁。

让学生知道，写合体字要有左右、上下、里外相互协调的意识。

本课4个字书写要点：

5画，合体字。

对左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。

6画，合体字。

妈注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。

6画，合体字。

全“人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。

6画，合体字。

回国字框，字体显宽扁。

竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

本课要写的字，可以与熟字组成新词，如“不对、对比、上回、下回、回来、回去”，学有余力的学生可以写一写。

二、课文学习

1、朗读指导。

本课的学习要避免一上来就是教师的示范朗读或者听录音。

要让学生自己尝试着借

助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识。

在学生能正确识读生字的`基础上，让学生自由朗读课文，教师再进行有针对性的朗读指导。

课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。

如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真可爱的感觉来。

教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。

蜗牛妈妈说：

“哦，已经是夏天了！

快去摘几颗草莓回来。

”蜗牛妈妈说：

“哦，已经是秋天了！

快去采几个蘑菇回来。

”蜗牛妈妈说：

“哦，已经是冬天了！

你就待在家里过冬吧。

”

这是蜗牛妈妈说的3句话，是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节；句式一致，有利于开展语言学习。

蜗牛妈妈的“哦”，

说明她很惊讶，和反复的“快去”说明蜗牛妈妈很着急，也很慈爱，要连起来进行整体训练。

同样的，小蜗牛的话在课文中也出现了3次，3次的表达也有类似的语言特点。

还可以抓住一些关键词语，引导学生读出感受。

比如通过“已经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

本课轻声词语比较多，如“孩子、叶子、回来、地上、已经”。

结合平时说话规律，

注意“吧、呀、呢”等语气词的轻声和“着、了、的”等助词的轻声。

轻声词语的朗读，可以在句子中随语流细心体会。

2、理解运用。

本文理解中有一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的理解。

如果学生对蜗牛完全不熟

悉，不知道蜗牛是一种爬行非常缓慢的动物，那么就很难理解课文内容。

教师可以在课前出示图片或者视频，让学生了解蜗牛及其行动方式，从而扫清这个潜在的认知难点。

本文浅显易懂，教学时不必分析讲解，在多种形式的朗读中能理解课文内容即可。

可以借助图片和表格等直观形式，让学生梳理课文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是树叶的变化。

教师还可以引导学生联系生活经验说说四季里大自然还有哪些变化，引导学生养成乐于观察自然的好习惯。

可采用文字和图片连线的方式，帮助学生更好地理解四季的变化：

春天草莓（图片）春天树叶黄了

夏天蘑菇（图片）夏天树叶发芽

秋天雪（图片）秋天树叶碧绿碧绿

冬天小树发芽（图片）冬天树叶全掉了

3、课后练习。

课后第一题和第二题都提示了本课语文学习的重要方法：

一是要图文对照，读懂课文；二

是遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。

这两道练习题，都应与课文的学习相结合。

如，先让学生对照图画，自己读读课文，遇到不注拼音的生字，就借助图画来猜。

在初读课文的环节，就完成课后第一题和第二题。

三、问题提示

《小蜗牛》一课为什么有的段落之间有空行？

作为连环画课文，在版式上与其他课文有所不同。

全文按照春夏秋冬的顺序，把课文分为四个部分，并为每个部分配上精美的插图，体现了连环画课文的特点，更加重视图与文之间的对照，以方便学生借助图画阅读。

教学设计举例

第一课时

教学目标：

1、借助插图、拼音，认识12个生字，学写“对、妈”2个字。

2、正确、流利地朗读课文，认识四季的不同特点。

教学过程：

一、激趣引入

1、出示谜语，引出故事

没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2、课件出示“蜗牛”，学生自由谈谈对蜗牛的印象。

3、导语：

我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。

让我们一起读读课文吧！

二、借助图画初读课文，随文识字学生第一次接

1、学生先说说这篇课文与以往课文的区别。

触不是全文注音的课

2、自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读文，交流识字的方不出的地方看图猜想。

法，不仅能解决他们。

3、全班交流：

认识了哪些字？

是怎么认识的？

在交流中，面对的实际问题，而学生把猜读中的错误改正过来。

且也能提高他们自主。

4、自由读课文，力求做到正确、流利，教师巡视指导。

识字的能力。

三、借助插图，认识四季

（一）了解树木的变化，借助拼音、图片认读部分生字

1、引导：

小蜗牛爬呀爬，小树林里的小树变化可大了，你们都知道吗？

2、出示文中4幅小树的插图和4个句子（“芽、全、掉、满、碧”都带注音）：

树叶全变黄了。

用图文结合的形

树叶全掉了。

式认读文中难点句，小树发芽了。

3、插图与句子配对，请学生读准上面4句话。

透，也是生字认读任

4、请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。

务的分解。

（二）了解其他景物的变化，认识四季

1、过渡：

哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。

小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。

2、出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片，请学生根据图读准词语。

3、引导：

这些景物属于哪个季节呢？

请你把它们放到相应的图（小树的图）下去。

4、出示下面的句式，让学生把图上的内容说一说。

小树，已经是了。

树叶，地上，已经是了。

5、课间操——念儿歌，关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全、变”等词。

（1）引导：

四季的景物真多呀！

你分得清吗？

（2）出示儿歌读读。

叶芽叶芽点点，已经已经春天；草莓草莓甜甜，已经已经夏天；蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；白雪盖住地面，全变全变不见。

四、字词盘点，书写“对、妈”

1、出示“对、妈”，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。

2、指导学生书写“对”。

（1）田字格板书范写（见写字指导）。

（2）学生集体书空、练写。

3、指导学生书写“妈”（步骤同“对”）。

4、反馈评价：

第一步，展示优秀书写；第二步，出示问题范例，纠正；第三步，学生再练写一个字。

一年级上册《小蜗牛》教案篇3

设计意图：

喜欢动小动物是孩子们的天性，而这首根据小蜗牛的特点写的幽默诙谐、好听的歌曲吸引着孩子们，让孩子们产生了浓厚的兴趣。

于是，我抓住孩子们的这个兴趣点设计了这个活动，旨在通过让孩子感受3/4节拍的特点，用流畅、欢快的声音唱出小蜗牛逍遥、自在的心情。

活动目标：

1、感受活泼欢快的曲调，了解并拍出3/4拍的强弱弱的节奏特点。

2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，创造性地表现出歌曲所表现的情景。

活动准备：

1、活动前，在自然角饲养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和习性，并与小蜗牛交朋友。

2、《我是快乐的小蜗牛》歌曲磁带、小蜗牛图片和头饰。

活动过程：

1、谜语导入：

今天老师带来一首谜语，听一听它是那种小动物？

谜语：

走路从来不回头，背着房子去旅游。

伸出两只小犄角，一别看来一边走。

（为了更形象，教师一边模仿动作，一边说谜语）

2、出示实蜗牛图片，引导幼儿观察小蜗牛的外形特征，激发幼儿对小蜗牛的兴趣。

（1）小蜗牛长得什么样子？

（2）小蜗牛平时都在干什么？

（3）小蜗牛爬起来是怎样的？

它的表情怎样？

哪个小朋友来形容一下？

（引导幼儿用肢体或语言表达）

3、欣赏歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的节奏特点。

播放歌曲《我是快乐的小蜗牛》音乐，引导幼儿完整欣赏歌曲，教师跟幼儿边听歌曲边拍节奏。

感受歌曲活泼欢快的曲调。

（1）刚才听了这首歌曲有什么感觉？

（2）教师引导幼儿用语言或肢体动作表现出三拍子的节奏特点。

4、再次欣赏歌曲，学唱歌曲。

（1）欣赏第二遍歌曲，幼儿随音乐节奏学说歌词。

提问：

你们听到歌曲中唱了什么？

说说自己感觉哪句歌词最有趣？

自己喜欢哪句歌词？

并尝试唱一下或用动作来表现。

（2）教师将幼儿根据喜欢的歌词进行分组，教师弹唱，幼儿随音乐尝试大声跟唱。

（教师给予表扬，纠正唱错的地方。

）

5、采用不同的形式演唱，表现歌曲。

（1）引导幼儿用男女对唱的形式练习演唱歌曲。

（2）鼓励幼儿在熟悉歌曲的基础上加上创造性的动作演唱。

（3）教师和幼儿共同确定表演的动作并进行练习。

6、请幼儿戴上蜗牛头饰，随音乐集体表演歌曲。

7、教师小结：

多可爱的小蜗牛呀，跳得真好，美丽的春天来到了，我们一起去旅游吧。

在《我是快乐的小蜗牛》的音乐伴奏下，带孩子走出活动室。

活动延伸：

引导幼儿在自然角中观察小蜗牛，进一步了解小蜗牛的特征及习性。

一年级上册《小蜗牛》教案篇4

活动意图

在音乐活动中，培养幼儿对音乐的感受和表现能力尤为重要。

在歌唱活动中，首先应以感受为主，鼓励幼儿积极参与，让幼儿动起来，并采用游戏等孩子们易接受的形式，让幼儿更好地感受和表现歌曲。

《快乐的小蜗牛》这个音乐活动具有较强的典型性。

这首歌曲歌词浅显，曲调简单且有重复，演唱的技能要求也不高，内容也贴近孩子的生活。

通过设计游戏化的活动过程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。

改变常规的学唱顺序，减轻幼儿的记忆负担，让孩子更轻松地投入到活动中。

活动目标：

1、扮演小蜗牛的游戏中，充分感受、体验乐曲旋律，学唱歌曲。

2、初步感知音乐中的三拍子节奏。

3、享受歌唱活动的快乐。

活动准备：

小蜗牛图片、山坡草地的背景图。

活动过程：

一、复习歌曲：

柳树姑娘

1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。

师：

小朋友，柳树姑娘的辫子好长好长呀，柳树姑娘好美啊，我好喜欢柳树姑娘啊，小朋友，你们喜欢柳树姑娘吗？

请你们用歌声来告诉我，好吗？

师提醒幼儿用亲切动听的声音有表情地演唱。

师：

你们唱得太好听了，听了你们的歌，我更加喜欢柳树姑娘了。

2、引导幼儿用动作加以表现。

（评析：

一开始的复习歌曲，可以提高幼儿在演唱歌曲方面的技能，引导孩子很快地进入活动状态。

）

二、感受歌曲旋律，体验三拍子节奏。

1、创设关于“美丽的春天”的语言情境，引出动物旅游。

师：

美丽的春天来到了，小草绿了，五颜六色的花开了，柳树姑娘的辫子在风中摇摇摆摆，许多小鱼在清清的小河里游来游去，春天太美了。

许多动物看见春天这么迷人，都想去旅游。

2、引导幼儿听旋律随不同节奏扮演小动物。

师弹奏不同节奏的旋律（跳音、柱式和弦）引导幼儿听一听、猜一猜是哪些动物朋友，为什么会觉得是这些小动物。

并鼓励幼儿随旋律自由进行律动。

幼：

音乐是跳跃的，小兔、小鹿走起路来也是跳的。

（评析：

一开始的听音乐旋律学做小动物，引起了幼儿极大的兴趣，孩子们在听听、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特点，熟悉了歌曲的旋律。

孩子们在想想、说说、做做中充分进行了表现和体验，也解决了熟悉音乐旋律这一难点，为下面的学唱歌曲埋下了伏笔。

）

三、理解歌词

1、引出歌曲

（1）师弹奏表现小蜗牛走路的旋律，请幼儿猜一猜是哪个小动物去春游。

可提示幼儿：

走路慢慢的。

引导幼儿听旋律学做小蜗牛。

（2）请幼儿说说小蜗牛会到哪里去玩，会看到哪些美丽的景色。

会遇到什么困难呢？

（评析：

充分发挥幼儿的想象，为理解歌词、引出歌曲打下基础。

这一环节是为幼儿学唱歌曲作准备的，但是老师没有让幼儿重复地一遍又一遍地记忆歌词，而是在幼儿感兴趣的小蜗牛旅游上做文章，孩子们展开了丰富的想象，在讲讲、做做中理解了歌词。

2、演示教具，学做小蜗牛。

（1）师边说歌词边演示桌面教具。

师：

我们一起来看看小蜗牛是怎样旅游的。

师说歌词。

（2）师在音乐伴奏下演示教具。

师：

小蜗牛旅游时遇到了困难，我们一起给它拍手加油。

引导幼儿在“给小蜗牛鼓劲”这个情境里不知不觉地熟悉歌曲旋律和歌词。

（评析：

老师进行了层层入深的设计，孩子自由地选择身体动作在最感兴趣的“哟哟”上敲打节奏。

）

（3）幼儿扮演小蜗牛爬山坡。

师：

小蜗牛是有节奏的，你们想学小蜗牛试一试吗？

（4）引导幼儿听音乐学小蜗牛走路。

引导幼儿能随旋律有节奏地学小蜗牛爬。

（评析：

游戏充分调动了幼儿的积极性。

）

四、学唱歌曲

1、师范唱。

师：

老师把小蜗牛旅游的事编成了一首歌。

一起来听一听。

2、放慢速度，让幼儿试着在音乐的伴奏下填词唱歌。

师：

小蜗牛太有趣了，我们一起来把他唱进歌里去吧！

3、引导幼儿唱好衬词“哟哟”。

师：

小蜗牛旅游时很轻松，很快乐，应该唱得轻快。

（评析：

在学唱歌曲时，老师一开始先请幼儿完整地唱，然后分解了难点，让幼儿先唱简单的衬词，再逐步过渡到完整地唱，孩子们一下子就能唱起来，体验到了成功。

而且，运用这样的方法后，孩子也能正确地处理象声词。

）

4、引导幼儿用清晰的歌声表现可爱有趣不怕困难的小蜗牛。

5、引导幼儿表现小蜗牛旅游时的高兴动作。

师：

小蜗牛旅游时心里感到怎么样（很高兴），他会做些什么动作？

（评析：

在这一环节中，老师创造动感，调动情感，让幼儿人动起来，心动起来，引导他们以自我表现的方式投入到音乐活动中，在前面学唱歌曲、解决难点的基础上，幼儿一下子就能表演起来，做出了许多“亲热”的动作，许多孩子意犹未尽，还想来表演。

）

一年级上册《小蜗牛》教案篇5

一、设计意图：

在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿喜爱。

通过泥工教学活动，不仅能使幼儿掌握一些简单的塑造物体形象的方法和技能，并能增强幼儿手的协调性、灵活性，促进其智力的发展。

本学期以来我们在美术活动中以泥工为主，孩子们初步掌握了捏、团、搓、压等技能，学会了搓面条、团汤圆、包饺子、做胡萝卜、做棒棒糖等，在此基础上我还结合小班孩子爱动物的特点精心设计此活动。

二、活动目标：

1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。

2、初步了解蜗牛的外形特点，感受泥工活动的乐趣。

3、初步激发孩子喜欢小动物、爱护小动物的情感。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力

三、活动准备：

橡皮泥、火柴若干，PPT课件，背景音乐、草地背景图活动重难点：

幼儿用搓、卷的技巧制作蜗牛壳的技巧。

四、活动过程：

（一）欣赏蜗牛图片，激起兴趣。

1、出示蜗牛身体图片——师：

小朋友猜猜看，这是谁呀？

2、出示完整蜗牛图片师：

那我们跟小蜗牛打个招呼吧：

小蜗牛，你好呀！

师：

我们来看看，小蜗牛它长什么样呢？

师总结：

小蜗牛有细细长长的身体，一头大，一头小。

长着长长的触角，背上还背着一座小房子呢。

（二）教师示范讲解1、示范讲解蜗牛背上“小房子”。

师：

小朋友，观察的可真仔细。

看，这是什么（出示橡皮泥）今天，老师用橡皮泥来变出一座小房子，小朋友看好喽，开始变魔术啦。

“搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，从里到外卷一卷，紧紧卷成小房子。

瞧，小房子变好了，漂亮吗？

师：

老师是怎样做出来的呀？

（请个别幼儿说）师带领幼儿一起空手练习：

搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，紧紧卷成蜗牛小房子。

恩，小朋友呀真能干，现在拿起一团橡皮泥，一起来做蜗牛背上的小房子吧。

幼儿集体操作：

做“小房子”，教师巡回指导（结合儿歌制作）师：

好，小朋友，房子做好了没呀，我们来看一看，谁的大，谁的小呀？

为什么他的大，他的小呢？

（个别幼儿回答）

师总结：

我们把房子打开来看一看（比较橡皮泥的长短）。

秘密就藏在这里：

原来呀，这个橡皮泥搓的细又长，房子就会变大哦。

示范讲解蜗牛的身体的制作师：

我们做好了蜗牛的小房子，身体还没有呢，赶紧来做吧。

我们现在要换一种橡皮泥的颜色了哦。

蜗牛的身体是一头大一头小。

“搓一搓呀搓成条，一头粗来一头细，蜗牛身体长又长”。

用牙签来做小蜗牛头部的触角和眼睛师：

看，现在，小蜗牛还缺了什么呀？

幼儿：

触角、眼睛。

师：

对了，小蜗牛的触角可是很重要的，因为蜗牛的触角就好像盲人的拐杖，是用来触摸着走路的。

小蜗牛在走路的时候呀，如果用触角接触到障碍物，就会立即转变前进的方向。

触角怎么做呢，老师就请火柴棍来帮忙。

拿起两根火柴棍，插在蜗牛的头上，做触角，还有眼睛。

（三）幼儿操作，教师巡回指导（播放背景音乐）师：

这只蜗牛宝宝很想找朋友，我们来帮他做一些小伙伴好吗？

橡皮泥、牙签是做蜗牛宝宝的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢好吗？

1、教师和孩子一起制作蜗牛，注意用儿歌引导幼儿。

2、教师重点帮助能力差的幼儿。

（四）展示作品

1、幼儿送蜗牛宝宝回家（放在树叶上），渗透幼儿保护动物的情感。

师：

这么多的蜗牛宝宝出来散步已经很久了，有些累了，我们把它们送回家吧。

来，跟蜗牛宝宝说再见吧。

四、活动延伸：

1、自编故事：

《小蜗牛去旅行》

师：

小蜗牛在新家里住了一段时间后，觉得有点闷，想到外面去走一走，请幼儿讲一讲自己制作的小蜗牛要到哪里去？

去干什么？

五、教学反思：

这从一个侧面反映出中班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。