《琵琶行》教案范文.docx
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《琵琶行》教案范文
《琵琶行》教案
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《琵琶行》教案
《琵琶行》教案汇总九篇
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？
以下是本店铺为大家整理的《琵琶行》教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《琵琶行》教案篇1
【设计意图】
１、赏析作者描写音乐的高超技巧。
２、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。
３、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。
【设计提要】
１、描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比喻，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。
２、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”产生共鸣，点明题旨。
【设计实施】
一、先让学生欣赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入《琵琶行》
点拨：
在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。
“行”，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。
它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。
二、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来
三、配乐示范背诵全诗
四、课文赏析
１、赏析第一段：
浔阳江边闻琵琶。
提问：
第一段在全诗中有何作用？
点拨：
“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事件；再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。
“主人”四句，写饯别时的凄凉情景。
“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境。
最后借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。
“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。
２、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。
点拨：
诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：
“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。
此外，还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。
一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。
诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。
３、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？
点拨：
诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
看来琵琶女昔日在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前的情况有相通之处。
同样，他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的处境有类似的地方。
４、赏析最后一段。
点拨：
“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。
５、在前面赏析时，一边赏析，一边引导学生背诵。
最后在音乐声中，全班齐诵课文，再次体味诗的韵味。
五、课外扩展：
赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》
昵昵儿女语，灯火夜微明。
恩怨尔汝来，弹指泪和声。
忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。
回首暮云远，飞絮搅青冥。
众禽里，真彩凤，独不鸣。
阶攀寸步千险，一落百寻轻。
烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。
推手从归去，无泪与君倾。
《琵琶行》教案篇2
教学步骤
一导入听“曲”（播放音乐）
听一段琶琶曲《十面埋伏》对琶琶声有一个感性的认识。
二赏“声”
1学生谈听后之感
2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？
（直接进入第二段的琵琶声部分）
3诗人是如何用文字来描述音乐形象的？
（师生同分析）
三品“情”
提问设计：
音乐是主人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。
1勾划出文中能体现“声中之情”的诗句
明确：
未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。
2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？
（过渡到琵琶女的身世）
3根据课文，学生先朗读，后讨论，理解“声中之情”
明确：
琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。
然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。
四识“知音”
设计提问：
我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情，为什么？
（过渡到诗人的处境）
1学生讨论
2明确：
白居易是贬官，政治抱负不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”
贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”
总结：
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”
五比较欣赏刘鹗的《老残游记.明湖居听书》
《琵琶行》教案篇3
一、《琵琶行》相关知识
1、参见洪迈《容斋随笔》“琵琶亭诗”“白公夜闻歌者”“琵琶行海棠诗”“白公咏史”等条目。
2、“瑟瑟”别解：
明杨慎《升庵外集》：
“白乐天《琵琶行》：
‘枫叶荻花秋瑟瑟’，今详者多以为萧瑟，非也。
瑟瑟，本是宝（石）名，其色碧。
此句言枫叶赤、荻花白、秋色碧也。
或者咸怪今说之异。
余曰：
曷不以乐天他诗证之：
其出府归吾庐诗曰，‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云，‘两面苍苍岸，中心瑟瑟流’;蔷薇云，‘猩猩凝血点，瑟瑟蹙全匡’;闲游即事云，‘寒食青青草，春风瑟瑟波’;太湖石云，‘未秋已瑟瑟，欲雨先沉沉’;又云，‘隐起磷磷状，凝成瑟瑟胚’，亦状太湖石也;早春怀微之云，‘沙头雨染斑斑草，水面风驱瑟瑟波’;暮江曲云，‘一道残阳照水中，半江瑟瑟半江红’。
诸诗以‘瑟瑟’对‘斑斑’，对‘苍苍’，对‘猩猩’，岂是萧瑟乎?
”
明何良俊《四友斋丛说》：
“杨升庵云：
白乐天《琵琶行》：
‘枫叶荻花秋瑟瑟’，此瑟瑟是珍宝名，其色碧，故以影指‘碧’字。
最为赏音!
而陈晦伯以‘瑟瑟谷中风’正之。
夫诗人吟讽，用意不同：
白自言色，刘自言声，又岂相妨?
而必泥以萧瑟之‘瑟’字耶!
杨又引白‘一道残阳照水中，半江瑟瑟半江红’正之，尤为妙绝。
”
──以上摘自顾学颉、周汝昌选注《白居易诗选》，人民文学出版社1963年7月第1版
3、满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意焉。
比兴相纬，寄托遥深，其意微以显，其音哀以思，其辞丽以则。
《十九首》云：
“清商随风发，中曲正徘徊，一弹再三叹，慷慨有余哀。
”及杜甫《观公孙大娘弟子舞剑器行》，与此篇同为千秋绝调，不必以古、近、前、后分也。
（《唐宋诗醇》卷二十二）
香山《琵琶行》，婉折周详，有意到笔随之妙。
篇中句亦警拔。
（黄子云《野鸿诗的》）
──以上摘自吴熊和主编《唐宋诗词评析词典》，浙江人民出版社
4、《琵琶行》作法：
这一篇《琵琶行》仿佛江潮涌处，余波荡漾，有悠然不尽之妙。
凡作长题，须步步映衬，处处点缀，在组织处，在悠扬处，笔意总须层出不穷，并须处处顾到主意，要细腻熨帖，要联贯回护，才能尽长篇歌行之妙。
──摘自喻守真编注《唐诗三百首详析》，中华书局1957年12月第2版
二、扩展阅读
听颖师①弹琴
韩愈
昵昵②儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀③分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁④。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂⑤。
颖乎尔诚能⑥，勿以冰炭⑦置我肠!
注：
①颖师：
西域僧人，“颖”是其名，“师”对僧人的尊称。
②昵昵：
亲昵的样子。
③跻攀：
登攀。
④丝篁：
丝竹等弦乐器，这里借指音乐。
⑤滂滂：
流淌的样子。
⑥诚能：
确实擅长（弹琴）。
⑦冰炭：
比喻心中忽冷忽热，忽忧忽喜。
《琵琶行》教案篇4
教学目的：
1、了解作家作品，归纳文言现象。
2、整体感知，透过形象把握诗歌情感，精析第二段，感受音乐意象所关联的感情。
3、提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。
教学重点：
音乐描写技巧
教学难点：
音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。
教学课时:
4课时
教学过程：
第一、二课时
教学要点：
介绍作者、文体；分析小序及课文第一层；翻译第二层。
一、导入
由“高山流水”的知音故事导入：
传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。
但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。
有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。
俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。
定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：
一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？
没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。
这个樵夫就是钟子期。
俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。
没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。
约定来年的中秋再到这里相会。
第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。
直至今天，人们还常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。
后人有诗赞美曰:
摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在与谁弹?
春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!
是的，古今中外，不少名人大师，都颇爱音乐艺术，并有很高的造诣和修养。
苏东坡曾在《前赤壁赋》中这样描绘过听音乐时的感受：
“客有吹洞萧者，倚歌而和之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
”如果不是具有对音乐较深的感受力，怎能写出这样传神的文字呢？
我国著名诗人白居易在他的著名诗篇《琵琶行》中，也对音乐进行了绘声绘色的描写，下面让我们一起走进《琵琶行》。
二、关于行
行，是古诗的一种体裁，是一种具有铺叙性质的歌辞。
三、关于作者
白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
著有《白氏长庆集》。
白居易尤为著名的是属于感伤诗的两篇长篇歌行，即《长恨歌》和《琵琶行》。
有讽喻诗《秦中吟》、《新乐府》，还有《卖炭翁》（七言古诗）和七律《钱塘湖春行》。
四、预习思考。
1、字词正音:
贾gǔ谪zhé恬tián捻niǎn轴zhóu幺yāo嘈cáo
乍zhà迸bèng虾蟆hámá钿diàn呕哑ōuyā啁哳zhāozhā
2、诵读课文，整体感知，并回答问题：
（1）《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？
——（诗人谪居江州，月夜送江边，巧遇琵琶女之事。
）
（2）通过叙事塑造了哪几个人物形象？
他们的共同点是什么？
——（琵琶女和诗人自己。
共同点是“同是天涯沦落人”）
（3）“沦落”的具体情况是怎样的？
白居易生活在由盛转衰的中唐时期。
当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐，外族入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。
白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽谕诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。
被改任陪侍太子的左赞善大夫这一闲职。
不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，再次上书，就被贬为江州司马。
（4）题目是《琵琶行》，序言却在述说琵琶女的身世，这是否文不对题？
（借音乐诉怨愁）
五、分析小序：
浔阳江边闻琵琶。
1、~~~唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。
第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。
听那声音，铿锵脆亮有京都流行的声韵。
探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。
后来年纪大了，姿色退尽，嫁给商人为妻。
于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。
她弹完后，有些闷闷不乐的子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。
我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触，这夜里才有被降职的感觉。
于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为《琵琶行》。
2、“恬然自安”：
从字面上看是平静安适，其实不过是强自安慰的话，正是由于诗人始终不能忘怀降职外调的苦恼，所以当琵琶女的不幸遭遇触动诗人内心痛苦时，久经压抑的苦恼才又翻腾起来。
从这序文，我们正好可领悟贯穿全诗的思想感情的端倪。
3、小序在文中有什么作用？
——交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
4、小序已经较清楚地讲述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？
学生：
写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。
六、全诗按时间顺序分为五层，分析第一层，翻译第二层:
第一层:
浔阳江边闻琵琶。
1、“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
”
叙述江东送客时的环境。
秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”风声。
景物暗淡萧条，景中有情。
令人顿感秋凉袭人不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
为全诗定下了基调。
~~~秋夜我到浔阳江头送一位归客，枫叶荻花在秋风里瑟瑟作响。
2、“主人下马与客在船，举酒欲饮无管弦。
”
（1）“主人下马与客在船”是互文：
互文是古汉语中特有的修辞格之一，它是在结构相近的几个并列词组或语句中，相应位置上的词语互相补充、互相渗透、互相隐含的修辞手法。
如：
“将军百战死，壮士十年归。
（《木兰诗》）”句中“将军”与“壮士”互补，意为将军和壮士征战十年身经百战后归来
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
（《出塞》）“的前句中“秦”与“汉”互补，意为秦汉时期的明月照耀着秦汉时期的关隘。
“东西植松柏，左右种梧桐。
（《孔雀东南飞》）”中“东西”与“左右”互相补充，意为四面八方都种植了松柏梧桐。
“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
（《琵琶行》）”前一句中，“主人”与“客”互补，意为主人和客人一起下马一起上船。
（3）“管弦”：
指音乐，借代。
（4）~~我和客人下马在船上设宴饯别，举起酒杯要饮却无音乐助兴。
3、“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
”
（1）一个“惨”字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。
“茫茫”；写江水的茫无边际，这是叙述别时的情景，但景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，
（2）~~~酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水倒映着明月。
小结：
在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨:
暮色暗淡，更使人惆怅惜别；秋叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞……这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。
4、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
”
~~忽听得江面上传来琵琶声；我忘了回归客人也不想动身。
声音从水面上飘过来，这声音一下子就吸引了主人和客人的注意，他们要走的不想走，要回的不想回了，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。
这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。
先闻其声，后见其人。
板书：
景中有情——凄凉愁惨
（一）浔阳江边闻琵琶；承上启下——抑郁转惊喜
第二层：
江心聆听琵琶曲；
（串译）~~循声轻轻探问弹琵琶的是何人？
琵琶停了却迟迟没有回答。
我们移船靠近邀请她出来相见；添酒挑灯重新摆起酒宴。
再三呼唤，她才走出来，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。
。
转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声；未成曲调已经充满了情感。
弦弦凄楚悲切声声隐含愁思；似乎在诉说着她不得意的身世，；
她低着头随手连续地弹；说尽那无限伤心的事件。
轻轻地拢，慢慢地捻、又抹又挑，先弹《霓裳》，后弹《六么》，
粗弦嘈嘈，好象急风骤雨，细弦切切，如有人私语。
嘈嘈切切声错杂成一片，；就象大珠小珠一串串掉落玉盘。
清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱；幽咽就象清泉在沙滩底下流淌。
又象泉水冷涩，弦也似乎凝结了，凝结不通畅声音渐渐地中断。
就像另有一种愁思暗暗滋生；此时无声却比有声更动人。
突然间好象银瓶撞破水浆四溅；又像骤然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。
一曲终了收回拨子从琵琶中间划过，四弦发出同一个声音，好象撕裂布帛。
东边西边的船舫里都静悄悄没人说话；只见一轮秋月在江心里闪耀银波。
作业：
１．选出下列红字注音有误的一组是（B）
Ａ、湓（pén）浦口水浆迸（bèng）呕哑（ōuyā）悯（mǐn）然
Ｂ、贾（jiǎ）人轻拢慢捻（niǎn）嘲哳（zhāozhā）荻（dí）花
Ｃ、恬（tián）然声声思（sì）钿（diàn）头铁骑（jì）
Ｄ、六幺（yāo）虾蟆（hámā）陵转徒（xǐ）铮铮（zhēngzhēng）
2、朗读时节拍正确的一项是（B）
Ａ、予／左迁九江郡／司马因为／长句，歌以／赠之
Ｂ、予／左迁／九江郡司马因／为长句，歌／以赠之
Ｃ、予左／迁九江郡／司马因／为长句，歌以／赠之
Ｄ、予左迁／九江郡司马因为／长句，歌／以赠之
3、解释下列句中红色词语
（1）明年秋（第二年）
（2）铮铮然有京都声（.铿锵脆亮）
（3）穆曹二善才（原为琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。
）
（4）年长色衰（姿色）（5）委身为贾人妇（托身，这里指出嫁。
）
（6）使快弹数曲（畅快）（7）曲罢悯然（忧郁的样子）
（8）因为长句（于是作了）（9）凡六百一十六言（总共）（字）
第三、四课时
教学要点：
继续分析课文；总结全文
一、继续分析课文
分析第二层:
江心聆听琵琶曲。
（1）“寻、问、移、添、回、开宴、呼唤”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。
（2）诗人运用想象（欲语迟）、夸张（千呼万唤始出来）和动作描写（犹抱琵琶半遮面），精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。
这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。
准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。
使读者如见其人，如见其态。
（3）调弦、指法，表现其技法的熟练。
调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。
虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。
（4）音乐描写：
比喻、对比、摹声。
分三个乐段：
第一乐段兼用比喻和摹声，分写大弦和小弦，两者交错进行而有珠走玉盘之声，表现了急切而愉悦的情调。
急雨，比乐声的粗重沉闷；私语，比其幽细圆润；珠落玉盘，比其清脆悦耳。
第二乐段用花底莺语的间关之声，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅，接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终半止的状态，这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待那变化的到来。
鸟语、泉流，比其婉转流利。
第三乐段，“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号，它发展很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而紧张的局面。
银瓶乍破、水浆迸、铁骑突出、刀枪鸣，形容其高亢雄壮。
琵琶女演奏的乐曲旋律经过了一个发展变化过程：
舒徐流畅----逐渐沉咽----间歇停顿----激越雄壮----戛然而止。
板书：
1、琵琶女出场：
动词——诗人的欣喜、迫切心情
调弦校音——未成曲调先有情
江心聆听2、弹指法、乐音——丰富
琵琶曲琵弹奏
琶旋律：
舒徐流畅----逐渐沉咽----间歇停顿
----激越雄壮----戛然而止。
3、听者——入神（侧写技艺高超绝妙）
写景：
照应前文，渲染凄清冷落意境
第三层：
江中诉说身世苦
1、“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”：
“沉吟”：
要说话又有些迟疑的样子。
“放拨”、“插弦”、“整顿衣裳”、“起敛容”，既写动作表情，也写表现歌女讲述身世前的感情起伏。
~~她迟疑着收起拨片插在琴弦中；整理好衣裳显出庄重的神态。
2、“自言本是京城女……”转为歌女自叙身世：
叙说前后两
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