幼儿园科学课评课稿.docx

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幼儿园科学课评课稿

幼儿园科学课评课稿

篇一：

幼儿园科学课评课

评中班数学课

这堂课总的来说是很成功的，纵观整节课，每个环节层层连贯递进，落实有效，教学流程自然流畅，有独创性。

教学设计张弛有度，实施过程中有水到渠成的衔接。

教师教态大方，亲和力强，对幼儿启发到位。

学习气氛愉悦、宽松和谐，学生学得轻松，学得愉快。

收到了良好的教学效果。

课堂教学是由教师的教学活动、学生的学习活动及师生之间的互动共同构建的。

因此下面就从教师和幼儿两个大的方面来评价这堂课

从教师的教学方面评析

一，教学目标方面

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

所以首先分析教学目标。

（1）从教学目标制订来看，本节课为幼儿制定的活动目标为：

1、认识太阳月亮和地球，并了解它们的形状差别及互相转动的规则

2、简单了解白天黑夜更替的原理

3、认识月亮形状变化的原理

目标包含了知识、能力等方面的内容；知识目标有量化要求，能力目标有明确要求，也体现出了学科特点；目标符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

总之，目标的制定做到了“全面、具体、适宜”，方向明确、全面。

（2）从目标达成来看，通过一系列的投影模拟展示及活动，使教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学活动紧密围绕目标，为实现目标服务，环环相扣，基本完成目标。

二，教学程序方面

第一，巧妙引入：

通过多媒体课件上的太阳月亮地球星星等色彩鲜艳，生动有趣的图像吸引学生注意力，激发他们学习的兴趣，体现教学的趣味性。

创设的情境起到了“敲门砖”的作用，并迅速将学生思维引入新知探究中，符合儿童的年龄特点。

第二，结合生活实际创设教学情境。

因为所选内容贴近幼儿实际生活，因此在探究原理的时候会更容易理解活动过程，理解新知识。

第三，教学活动步骤设置合理。

先引入问题让幼儿初步了解；再安排戴头套的模拟活动让学生参与到知识的学习中去，使所学知识得以强化；最后通过儿歌巩固新课内容。

整个过程衔接连贯，层次比较合理。

第四，课堂结构安排上，教学环节时间分配和衔接恰当，讲与练时间搭配合理。

教师占用时间和学生活动时间得到合适的分配，老师比较注重幼儿自己的主动学习。

幼儿个人思考与小组活动全班活动结合。

三，教学方法和教学手段方面

首先，采取多媒体课件图像模拟展示的方式容易使教学内容生动直观，便于幼儿对学习内容产生兴趣并很好的理解内容，增加学习的积极性。

导入时引导学生参与活动；亲自为小动物们选楼层，让幼儿在活动中认识序数

其次，教学策略上，内容选择契合孩子的生活经验，藉由日常生活中常见的白天黑夜和月圆月缺应到孩子探究，关注到了孩子最佳兴趣点，不失为“玩中学”的一次好机会。

再次，整个活动以游戏化、情节化的形式展开。

活动中，教师创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状态中自主地学习。

活动改变了以往传统数学教学的模式，更加注重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培养。

四，教学效果方面

幼儿认识了太阳月亮地球形状的差别以及转动的规律，了解了白天黑夜更替的原理，了解了月亮形状变化的规律的原理，知识、能力、情感目标达成。

课堂教学气氛热烈，幼儿思维活跃，学得轻松愉快，积极性高。

整个课堂教学体现了“幼儿主体”的理念，老师做到了参与者、支持者的角色，如：

让孩子看，让孩子说，让孩子演，让孩子学。

五，教师教学基本功方面

（1）教态：

老师在课堂上教态明朗，欢快，富有感染力。

仪表大方，对孩子态度热情，师

生情感得到了交融。

（2）语言：

教学也是一种语言的艺术。

老师的课堂语言准确清楚，生动形象有启发性。

教

学语言的语调要有高有低，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

适合学前儿童的接受特点。

（3）操作：

老师运用各种教具熟练，教学过程流畅连贯

（4）老师关注孩子个体和全面的发展，既有个别学习，又有集体活动，满足不同孩子的要

求，教师的提问形式多样、有效，具有开放性和针对性，值得学习！

从幼儿的学习过程及效果方面评析

教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。

因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。

学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、认知水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发，则可以认为这就是一堂很好的课。

从这堂数学课看来，在老师的引导下孩子们都能积极的参与到学习活动中，学习过程中孩子们开心愉悦，积极性较高，乐于参与思考、动手操作。

学习结束后，预设的学习目标达成，幼儿获得了相关知识和技能，认知水平得到发展，学习兴趣被激发。

知识能力情感等方面都有所发展。

个人认为这堂课也存在一些小小的缺点，在课程即将结束的时候，幼儿带头饰自由排序玩开火车的游戏绕场一周，然后将火车换头，再沿原路返回。

在老师的提示下，幼儿观察到了数字的变化，老师只是告诉幼儿说，因为换了方向，所以数字是不一样的。

个人认为虽然这并不是本节课的教学内容，但是在这里，老师可以让幼儿思考一下为什么会有变化，这涉及到序数的顺序问题，简单思考即可，也可让他们带着问题下课，激发他们的自主探究兴趣。

篇二：

中班科学公开课评课稿

一、说活动教材：

球是孩子们在生活中喜欢的玩具之一，他们乐意用自己的身体部位去探索、感知球的各

种玩法。

在一次活动中，对于球的滚动孩子们觉得好玩，也引起了孩子们对球的探索，于是

我就抓住这一教育契机，提供相应的材料，让孩子们通过眼、脑、手等感官去发现问题、解

决问题，这样让孩子们变被动学习为主动学习，给孩子充分分折、探索的空间，从而萌发爱

科学的情感。

二、说活动目标：

目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据中班幼儿的年龄特点和

建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目标：

1.引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法，体验操作中的乐趣。

2.能用完整的语言讲述自己的操作过程。

3.积极动脑筋，解决问题，乐于与同伴分享。

三、说活动重点、难点：

重点：

引导幼儿探索让小球站起来的多种方法。

难点：

根据幼儿的不同情况培养他们探

索和实践的能力。

四、说活动方法：

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有

价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。

我有意识运用了以下三种教育方法：

一“顺”，

二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己

的意愿进行探索。

“引”即用巧妙的方法引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法。

在这个过程中教师通过

观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动，

让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、

材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。

五、说活动过程：

本次活动共分四个环节：

第一环节：

提供玩具，激发兴趣。

在本环节中，为孩子们提供各种球，让幼儿把球放在桌上，引导幼儿发现球会滚来滚去，

容易掉下来的现象，激起幼儿的学习积极性和兴趣。

第二环节：

提出问题，引发设想。

在本环节中提出两个问题，第一个问题：

“小球在桌子上滚来滚去，有什么办法可以让小

球站稳呢？

”第二个问题：

“我们用一张纸来帮助小球站稳，你觉得可以吗？

”这两个问题层

层递进，激发幼儿积极动脑思考，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。

第三环节：

动手尝试，实践想法。

本环节是活动的重点环节，提供给幼儿球和多种物品，鼓励幼儿积极动手探索，把自己

的想法付诸实践。

第四环节：

积极交流，展示成果。

在这个环节中，鼓励幼儿用完整的语言表述自己的操作过程，幼儿互相交流、表现、分

享，展示成果，分享成功的喜悦。

篇二：

中班探究性科学活动顾文青评课稿中班探究性科学活动《让纸宝宝站起来》评课稿顾文青

一、指导思想

探究式科学教育，是指在教师和幼儿共同组成的学习环境中，让幼儿亲历科学探究的学

习过程。

实践证明，它在保护儿童的好奇心，激发儿童的探究热情和学习积极性，培养儿童

实事求是的科学态度，形成儿童科学的思维方式和研究问题的方法，促进儿童语言表达和合

作能力的发展等方面，起到了很好的作用。

《纲要》中指出：

“要尽量创造条件让幼儿实际参

加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣。

”

二、教材分析

科学探究活动《让纸宝宝站起来》，在看似简单的“让纸宝宝站起来”的活动中蕴涵着丰

富的物理知识，并且所使用的工具是幼儿生活中最常见、最易得的。

这样的科学活动寓科学

于游戏、寓科学于生活，它为幼儿在常规的生活中打开了一扇探索的奥秘之门。

三、评析

科学探究活动需要幼儿具有一定的发现和总结问题的能力，和简单的记录方法。

中班幼

儿因为他们的年龄特点，在平时的学习和生活中积累了一定的知识经验和操作能力，在中班

开展形式多样的探究性科学活动是很适当的。

可本次活动孩子所表现出来的探究兴趣、探究能力不是很满意。

在第一次操作中孩子们

也没有想出更多的让纸宝宝站起来的方法，是哪里出了问题呢？

一是教师的引导语言出问题，

二是孩子在操作过程中，教师的介入不够及时，引导提示不够到位，孩子毕竟是孩子，他所

积累的知识经验还是有限的，作为教师不能让孩子随心所欲，要让他们带着接近他们发展区

或稍微超出他们发展区的问题去思考、去操作，这样我们的科学探究活动才有意义，我们也

才能及时梳理孩子的已有经验和习的得的新知识。

在第二次操作中，教师抛出这样一个问题：

“纸宝宝站起来后上面能顶住多少插塑积木？

你们去试一试，并记录个数。

”孩子们的表现更加不好。

我仔细观察了一下，他们的操作基本

雷同，都是先把纸卷起来，然后用橡皮圈套牢，最后一片一片的往上叠雪花片。

出现这种现

象的问题出在：

第一次操作时教师和孩子就没有互动好的缘故。

在这个活动中，教师应该着重把握布置任务时的语言修饰和操作

时如何介入引导提示的问题。

再则，材料再丰富些，操作纸每人准备两张，因为折过的纸不

容易站立，会影响第二次的操作效果的。

还有值得一提的是，本班幼儿在记录和表达方面存

在着一定的困难，如何能让幼儿将自己的发现和想法进行表达和记录，这也是教师在设计活

动时考虑的最多的问题。

08\5篇三：

中班科学说课稿中班科学活动《各种各样的纸》大家好，我今天说课的题目是中班科学活动《各种各样的纸》，我将从内容、幼儿、目标、

准备、教学法以及活动流程几方面进行阐述。

一、说幼儿

杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化，对

周围的事物、现象感兴趣，有一定的好奇心和求知欲，并能运用多种感官、多种方式探究问

题，积极动手、动脑。

班上大部分幼儿比较活泼、好动，好奇心强，思维活跃，喜欢问这是

什么？

为什么蜡光纸会有颜色呢？

皱纹纸为什么不是光滑的呢？

所以我设计了这个探索各种

纸类特征的活动，来满足幼儿的探究欲望，让他们通过探索和实际操作摆弄，获得切实的生

活经验。

而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力，已能观察到事物现象的细

微之处，也有针对性表达的能力，这些为本次活动的实施提供了必要的准备。

二、说内容

幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用，要想真正开展好科学教育，就要理解什么

是幼儿科学教育，幼儿科学教育是什么，其实科学就在幼儿的身边，就是幼儿经常接触到的

物质世界，如小鸟为什么能飞?

蝌蚪怎么变青蛙？

月亮为什么会变化？

等等这些都是幼儿乐于

学习的科学。

纸是孩子们生活所能经常接触到的，如图画纸、蜡光纸、皱纹纸等，孩子们经

常都会很会发出很多疑问：

为了满足孩子好奇和探索的愿望，落实《纲要》提出：

“科学教育

应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

”我选择了《各

种各样的纸》这个科学活动内容，让孩子通过收集、触摸、比较等方法让孩子充分探索和感

受纸的不同种类和特征。

三、说目标

为了在幼儿科学教育目标的构成和内涵上更为强调“注重幼儿的乐学和会学”，强调“注

重活动的过程”。

根据幼儿的实际水平和内容特点以及中班科学领域目标，我从情感、态度、

能力的三维目标上来定位：

1、初步了解各种纸的种类，感知纸的特征和用途。

2、对玩

纸感兴趣，提高动手能力。

3、知道纸很有用，懂得节约用纸。

以上活动目标既有知识经验的获得和能力的培养，又有愉悦情感的体验，融合了各领域

的目标要求，体现了目标的整合性。

我把活动的重点定位在初步了解各种纸的种类和用途，

难点定位于感知纸的特征。

四、说活动准备

活动的开展离不开教师、幼儿以及环境材料的积极互动，中班幼儿的思维还具有具体形

象性，他们必须借助丰富的环境材料来获得知识经验。

为了更好的完成活动内容和目标，我

和幼儿做了以下三方面的准备：

1、经验准备：

请家长带幼儿参观纸制品商店，感知了解各种各样的纸。

2、材料准备：

多媒体《纸制品》、各种纸、剪刀、水、笔、固体胶。

2、环境准备：

收集各种各样的纸，布置成展示区，供幼儿观察分享交流。

五、说教学法

新《纲要》指出：

“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

”活动中应力求师

幼互动。

因此，活动中我除了以亲切、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，

主要采用的教学法有：

多媒体展示法、探索讨论法、收集分类法等。

幼儿与成人的学习动机

是不一样的，他们的理解水平还很肤浅，容易受到兴趣的影响和支配，他们往往对探究对象

的感兴趣程度决定了他们在活动中的注意力，所以活动内容设计是否符合幼儿的兴趣，是一

节活动成功的关键所在。

因此我才用了以下几重学法：

观察记录法、操作实验法，这些教学

法我将结合以下或偶的那个过程作具体阐述。

六、说活动过程本活动我将通过紧紧相扣的4个大环节来开展：

（一）展示欣赏，引发兴趣。

——

（二）

分组探究，认识纸的种类特征。

——（三）动手实验，认识纸的特性。

——（四）播放课件，

了解纸的用途。

（一）展示欣赏，引发兴趣。

兴趣是孩子最好的老师，在活动之前，我先让孩子展示自己收集的纸张，向自己的同伴、

老师来介绍，自己收集的纸是什么样的？

它有什么特点？

猜猜这是什么纸？

引发幼儿的自信

心和兴趣点，调动幼儿兴趣。

同时也为下个环节的开展起到承上启下的作用。

（二）分组探究，认识纸的种类特征。

为了落实活动的重点，本环节我将围绕3个小步骤，运用观察比较法、探索交流法、观

察记录法等多种教学法来进行：

1、出示记录卡，教师讲解探究要求：

“看一看有几种纸，摸一摸不同纸有什么不同的感

觉？

比一比不同的纸有什么不一样？

2、分组探究，鼓励幼儿运用各种感官探究纸的种类特征，并进行分类。

3、幼儿交流分享经验，师出示大张记录卡，梳理幼儿对纸种类和特征的认识。

师小结：

纸有多种多样的，它们颜色不同，厚薄不同，软硬不同。

（三）动手实验，认识纸的特性。

这个环节中我主要采用操作实验法、观察讨论法、感知触摸法等教学法，本环节将进一

步加深幼儿对各种纸类的了解，是完成活动重点的一个重要环境。

我将通过3个小步骤来进

行：

1、介绍操作材料：

各组在原有各种纸的基础上，增加水、笔、剪刀等工具。

2、幼儿分组实验，并思考，你发现了纸可以怎么样？

3、引导幼儿运用多种方式，进行探索，轻声交流实验结果。

（通过摸一摸、揉一揉、折

一折、撕一撕、吹一吹等方式感知纸可以折、剪、揉、写字画画，还可以用水玩玩纸，看一

看纸会发生什么变化。

）教师小结：

纸具有易燃、易撕、易湿、易皱、可折、卷、体轻等特点。

（四）播放课件，了解纸的用途。

本环节将作为突破活动难点的重要环节，因此我采用了多媒体观看法、讨论法、经验讲

述法，让孩子通过课件的观摩、交流、讨论，了解纸的重要用途，并通过让孩子讲讲自己的

生活经验，如你是如何爱护纸张的，引发孩子的共鸣，落实活动的难点。

1、观看课件，了解纸在生活中的各种用途。

2、启发幼儿说一说生活中还有哪些物品是用纸做的？

纸可以做什么？

3、教育幼儿爱惜纸张和书本。

四、活动延伸：

纲要提出：

幼儿园教育要渗透在一日生活中。

本次活动的结束只是暂时的，我们将充分

发挥区域的优势，将活动内容延伸到“各种各样的纸制品”主题展示区，继续引导幼儿收集、

交流、分享。

同时我们也将充分利用家庭和社区的力量，请家长与幼儿在日常生活中继续收

集各种纸和纸制品，了解纸在生活中有哪些好处。

篇四：

中班科学说课稿中班科学活动《各种各样的纸》大家好，我今天说课的题目是中班科学活动《各种各样的纸》，我将从内容、幼儿、目标、

准备、教学法以及活动流程几方面进行阐述。

一、说幼儿

杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化，对

周围的事物、现象感兴趣，有一定的好奇心和求知欲，并能运用多种感官、多种方式探究问

题，积极动手、动脑。

班上大部分幼儿比较活泼、好动，好奇心强，思维活跃，喜欢问这是

什么？

为什么蜡光纸会有颜色呢？

皱纹纸为什么不是光滑的呢？

所以我设计了这个探索各种

纸类特征的活动，来满足幼儿的探究欲望，让他们通过探索和实际操作摆弄，获得切实的生

活经验。

而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力，已能观察到事物现象的细

微之处，也有针对性表达的能力，这些为本次活动的实施提供了必要的准备。

二、说内容

幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用，要想真正开展好科学教育，就要理解什么

是幼儿科学教育，幼儿科学教育是什么，其实科学就在幼儿的身边，就是幼儿经常接触到的

物质世界，如小鸟为什么能飞?

蝌蚪怎么变青蛙？

月亮为什么会变化？

等等这些都是幼儿乐于

学习的科学。

纸是孩子们生活所能经常接触到的，如图画纸、蜡光纸、皱纹纸等，孩子们经

常都会很会发出很多疑问：

为了满足孩子好奇和探索的愿望，落实《纲要》提出：

“科学教育

应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

”我选择了《各

种各样的纸》这个科学活动内容，让孩子通过收集、触摸、比较等方法让孩子充分探索和感

受纸的不同种类和特征。

三、说目标

为了在幼儿科学教育目标的构成和内涵上更为强调“注重幼儿的乐学和会学”，强调“注

重活动的过程”。

根据幼儿的实际水平和内容特点以及中班科学领域目标，我从情感、态度、

能力的三维目标上来定位：

1、初步了解各种纸的种类，感知纸的特征和用途。

2、对玩纸感兴趣，提高动手能力。

3、知道纸很有用，懂得节约用纸。

以上活动目标既有知识经验的获得和能力的培养，又有愉悦情感的体验，融合了各领域

的目标要求，体现了目标的整合性。

我把活动的重点定位在初步了解各种纸的种类和用途，

难点定位于感知纸的特征。

四、说活动准备

活动的开展离不开教师、幼儿以及环境材料的积极互动，中班幼儿的思维还具有具体形

象性，他们必须借助丰富的环境材料来获得知识经验。

为了更好的完成活动内容和目标，我

和幼儿做了以下三方面的准备：

1、经验准备：

请家长带幼儿参观纸制品商店，感知了解各种各样的纸。

2、材料准备：

多媒体《纸制品》、各种纸、剪刀、水、笔、固体胶。

2、环境准备：

收集各种各样的纸，布置成展示区，供幼儿观察分享交流。

五、说教学法

新《纲要》指出：

“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

”活动中应力求师

幼互动。

因此，活动中我除了以亲切、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，

主要采用的教学法有：

多媒体展示法、探索讨论法、收集分类法等。

幼儿与成人的学习动机

是不一样的，他们的理解水平还很肤浅，容易受到兴趣的影响和支配，他们往往对探究对象

的感兴趣程度决定了他们在活动中的注意力，所以活动内容设计是否符合幼儿的兴趣，是一

节活动成功的关键所在。

因此我才用了以下几重学法：

观察记录法、操作实验法，这些教学

法我将结合以下或偶的那个过程作具体阐述。

六、说活动过程本活动我将通过紧紧相扣的4个大环节来开展：

（一）展示欣赏，引发兴趣。

——

（二）

分组探究，认识纸的种类特征。

——（三）动手实验，认识纸的特性。

——（四）播放课件，

了解纸的用途。

（一）展示欣赏，引发兴趣。

兴趣是孩子最好的老师，在活动之前，我先让孩子展示自己收集的纸张，向自己的同伴、

老师来介绍，自己收集的纸是什么样的？

它有什么特点？

猜猜这是什么纸？

引发幼儿的自信

心和兴趣点，调动幼儿兴趣。

同时也为下个环节的开展起到承上启下的作用。

（二）分组探究，认识纸的种类特征。

为了落实活动的重点，本环节我将围绕3个小步骤，运用观察比较法、探索交流法、观

察记录法等多种教学法来进行：

1、出示记录卡，教师讲解探究要求：

“看一看有几种纸，摸一摸不同纸有什么不同的感

觉？

比一比不同的纸有什么不一样？

2、分组探究，鼓励幼儿运用各种感官探究纸的种类特征，并进行分类。

3、幼儿交流分享经验，师出示大张记录卡，梳理幼儿对纸种类和特征的认识。

师小结：

纸有多种多样的，它们颜色不同，厚薄不同，软硬不同。

（三）动手实验，认识纸的特性。

这个环节中我主要采用操作实验法、观察讨论法、感知触摸法等教学法，本环节将进一

步加深幼儿对各种纸类的了解，是完成活动重点的一个重要环境。

我将通过3个小步骤来进

行：

1、介绍操作材料：

各组在原有各种纸的基础上，增加水、笔、剪刀等工具。

2、幼儿分组实验，并思考，你发现了纸可以怎么样？

3、引导幼儿运用多种方式，进行探索，轻声交流实验结果。

（通过摸一摸、揉一揉、折

篇三：

幼儿园听课评课稿

幼儿园优质课《看谁躲得快》评课

一、一节好课应该是“快乐学习、主动学习”，因为兴趣是学习发展的动力，幼儿是否感

兴趣、是否快乐，是首要的，我想，石老师的这节课，孩子们的欢声笑语告诉了我们，这就

是快乐的学。

二、目标——具体明了，有针对性

1、引导幼儿积极主动参与游戏，培养幼儿的大胆勇敢自信的个性品性2、通过走跑跳

的方式锻炼孩子的敏捷性和灵活性。

过程——设计巧妙，新颖，敬礼一环节很好的结合了军训，让孩子马上回忆起了军训时

的状态，并且很快进入了本节课的状态。

同时，环节流畅，层层推进，第一环数数，第二环金箍棒打手，第三环神秘树，第四环打地鼠，大环节由易到难，层层递进，每个小环节也是由易

到难，如金箍棒打手，先慢后快，同时每个环节都紧紧围绕目标的设定

三、好课应该是“看似简单，实为不简单”，这也是教学价值的体现。

一张随手哪来的报纸转眼卷成了一根金箍棒，一把很普通、很不起眼的扫帚，难道也能

用来上好一节课吗？

看过石老师的课后，我们应该明白，生活中每一个不起眼的时间、物品

都可以成为良好的教育契机，就在于我们有没有用心去发现。

四，石让我们看到的是一个很稳重、很有经验、很优秀的教师，她的语速虽然稍显慢了

一点，但是娓娓道来，别有一番韵味。

五、不足------结束语：

”老师你放吧！

”语言长，无法显现游戏的紧张感、刺激性，改成”快！

”篇二：

幼儿教师评课稿幼儿园教师评课稿

1、活动过程中运用了很好的教学方法：

老师的语言的有效引导，启发提问，倾听，观察，

表演等形式，帮助幼儿很好地理解了音乐，课堂气氛活跃，孩子表现活泼，参与积极，思维

兴奋，幼儿的主动性、积极性、创造性都达到了。

如：

开始时，老师说：

听到了什么？

孩子

自由发言，有的答有老虎，有的答有猴子