渔夫的故事教学设计.docx
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渔夫的故事教学设计
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第一篇:
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正文第一篇:
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教材分析
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:
拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
教学目标:
1、知识与技能目标:
认识8个生字。
能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
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2、过程与方法目标:
有感情地朗读课文,理清文章脉络,简要地复述课文内容。
学会赏析和有表情地朗读民间故事,注意描述语言的正确运用。
3、情感态度与价值观目标:
感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
教学重难点
1、重点:
渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。
渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象,表现了劳动人民的觉醒过程,歌颂劳动人民的智慧和力量。
魔鬼是邪恶势力的化身,揭露了敌人的残暴和愚蠢。
2、难点:
把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
教学过程
一、故事导入,激发兴趣
师:
同学们,大家读过《一千零一夜》这部书吗?
这是一部阿拉伯民间故事集。
相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王痛恨王后对他不忠心,就把她杀了。
以后国王每天晚上娶一个王后,到第二天早上就把她杀掉。
当时宰相的女儿为了拯救其他无辜的女子,自愿嫁给国王。
晚上,她给国王讲故事,讲到最紧要的时候天就亮了,国王急着要去早朝,但为了听故事的结局,国王就把她留了下来。
此后,她每天晚上给国王讲故事,故事一个接着一个,一直讲了一千零
一夜。
最后,国王终于被感化了,同她白头偕老。
这就是《一千零一夜》的故事内容。
今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。
板书:
渔夫的故事。
二、初读课文,感知大意
师:
同学们,接下来请大家快速地默读课文,注意课文中难读的生字,和同桌一起简要地概括课文内容。
●讲故事比赛
先请一个同学讲,要求抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时间控制在一分钟内。
教师在他讲的基础上帮助全班同学理清课文结构,板书:
(1-2)捕鱼捞瓶,(3-15)放魔出瓶,(16-23)诱魔入瓶,(24-25)投瓶入海。
再挑选表现优秀的小组复述故事。
三、学习字词
指名读词语
(1)(什么都没)捞着(形近字:
洪涝唠叨)罪(韭扉)对待(侍候)坏透了(诱人)锡(读音)封堡垒(字形)金币(字形)发誓(字形)撬
(2)撒(撒网播撒)塞(赛车塞外阻塞)钻(钻研钻石)规矩
(3)笑逐颜开弥漫(字义)无恶不作(字义)荣华富贵(字义)恩将仇报倒霉(反义词:
幸运)
(4)铁叉文中用铁叉来形容什么?
把它所在的句子读一读(魔鬼的样子)指导朗读。
四、深入赏析
品人物鲜明的形象
师:
同学们,通过刚刚的读课文,魔鬼带给你们什么样的感觉?
渔夫呢?
(通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。
)
提问:
a、渔夫想说服魔鬼放弃杀人念头,说明了什么?
b、渔夫用什么方法战胜了魔鬼?
表现了渔夫的什么品质?
c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告,而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露,这说明了什么?
d、魔鬼再次求绕表现了什么?
(预设:
凶恶无耻的魔鬼勇敢智慧的渔夫)
师:
作者是通过什么方式塑造人物形象的呢?
(人物的语言)
师:
作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写,表达了魔鬼和渔夫那鲜明的形象。
接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话,看看是从哪一些地方,体现出人物
鲜明的性格的,用“”从课文中画出魔鬼的话,用“”画出渔夫的话。
体会魔鬼的“凶恶、狡猾”
a:
一会儿,他听见魔鬼叫道:
“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!
”
一听所罗门死了,魔鬼立刻凶恶地说:
“渔夫啊,准备死吧!
你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!
”
谁想说一说自己的体会?
b:
我是个无恶不作的凶神?
?
c:
“别再啰嗦了,”魔鬼说道,“反正你是非死不可的。
”
抓住“无恶不作”“非死不可”感悟魔鬼的凶恶。
d:
魔鬼听了渔夫的话,就说:
“渔夫,刚才我是跟你开玩笑的。
”
感悟渔夫的“智慧、勇敢”
师:
渔夫是怎样一步一步诱魔鬼入瓶的呢?
大家找到能体现渔夫勇敢智慧的语言了吗?
(出示全部)把这些句子都划起来。
接下来同学们自由地读读这些句子,等下我们比赛读读。
“凭着神的名字起誓,我要问你一件事,你必须说实话。
”
“你不是说你住在这个胆瓶里吗?
照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?
”
“我没有亲眼看见,绝对不能相信。
”
“告诉我吧,魔鬼,你希望怎样死?
现在我决心把你投到大海里去。
”“下流无耻的魔鬼,你这是说谎呀!
”
a“你不是住在这个胆瓶里吗?
照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呢?
”
师:
我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。
巨大的魔鬼,披头散发,高高地耸立在渔夫面前。
魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶。
师:
如果是你看到这样一个凶恶的魔鬼,害怕吗?
那渔夫呢?
(感悟渔夫的勇敢)
师:
渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗?
那他为什么要明知顾问呢?
(感悟渔夫的智慧)
b“我没有亲眼所见,绝对不相信。
”
抓“绝不”,感受渔夫装的逼真。
c“告诉我吧,魔鬼,你计划怎样死?
”
师:
以其人之道还治其人之身,从这些话中,我们可以看出这是个怎样的渔夫?
(智慧、勇敢)
师:
孩子们,其实在渔夫的心里,一直有这样一个坚定的信念。
出示“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制他的妖气。
”(学生单读)
师:
是的呀,孩子们,这么一个贫穷的渔夫,居然战胜了凶恶的魔鬼。
正是他的心里有样一个信念。
(学生齐读)
师:
这么一个生活在社会最底层的渔夫,居然战胜了无恶不作的魔鬼。
正是他的心里有样一个信念。
(学生齐读)
师:
大家从这个故事懂得了什么道理呢?
寓意:
正义力量一定能战胜邪恶势力,对付魔鬼那样的凶恶敌人,不能抱有幻想,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。
五、体会性格、演说结合
1、同桌分角色朗读,体会人物形象个性。
提示:
你现在正扮演谁?
缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演:
渔夫与魔鬼的斗争过程。
3、创设情境,口语交际
傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会怎样跟他们讲魔鬼的事?
渔夫们又会说什么?
4、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”,请设计一段话。
学生构思。
六、拓展阅读,了解民间文学
师:
《一千零一夜》是一本民间故事集,结合刚刚学过的课文,大家对“民间故事”又有哪一些了解。
(口头流传,情节夸张,歌颂社会底层劳动人民的智慧,表达劳动人民的美好愿望)
师:
孩子们,《渔夫的故事》与《阿里巴巴和四十大盗》都是阿拉伯的民间故事,那咱们中国的民间故事是不是也有相似的情节呢?
(拓展阅读《东郭先生和狼》的故事)
七、布置作业
阅读《一千零一夜》,找出歌颂底层劳动人民的智慧的小故事。
板书设计
渔夫的故事
捕鱼捞瓶→放魔出瓶→诱魔入瓶→投瓶入海
渔夫魔鬼
勇敢智慧凶恶狡猾
东郭先生和狼
晋国大夫率领众随从到中山去打猎,途中遇见一只狼挡住了去路。
赵简子立即拉弓搭箭,飞箭射穿了狼的前腿。
那狼中箭不死、落荒而逃,使赵简子非常恼怒。
他驾起猎车穷追不舍。
这时候,迷路的东郭先生正面对岔路犹豫不决,突然蹿出了一只狼。
那狼哀怜地对他说:
“现在我遇难了,请赶快把我藏进你的那条口袋吧!
如果我能够活命,今后一定会报答您。
”
东郭先生惶恐地说:
“我不能见死不救,那么你就往口袋里躲吧!
”说着他便腾空口袋,往袋中装狼。
他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉,又怕狼的身子压住了狼的尾巴,装来装去三次都没有成功。
危急之下,狼蜷曲起身躯,把头低弯到尾巴上,恳求东郭先生先绑好四只脚再装。
这一次很顺利。
东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。
当人唤马嘶的声音远去之后,狼在口袋里说:
“多谢先生救了我。
请放我出来,受我一拜吧!
”可是狼一出袋子却改口说:
“刚才亏你救我,使我大难不死。
现在我饿得要死,你为什么不把身躯送给我吃,将我救到底呢?
”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。
东郭先生慌忙躲闪,围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。
太阳快下山的时候,东郭先生怕天黑遇到狼群,于是对狼说:
“我们还是按民间的规矩办吧!
如果有三位老人说你应该吃我,我就让你吃。
”狼高兴地答应了。
但前面没有行人,于是狼逼他去问杏树。
老杏树说:
“种树人只费一颗杏核种我,20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实,享够了财利。
尽管我贡献很大,到老了,却要被他卖到木匠铺换钱。
你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?
”狼正要扑向东郭先生,这时正好又看见了一头母牛,于是又逼东郭先生去问牛。
那牛说:
“当初我被老农用一把刀换回。
他用我拉车帮套、犁田耕地,养活了全
家人。
现在我老了,他却想杀我,从我的皮肉筋骨中获利。
你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?
”狼听了又嚣张起来。
就在这时来了一位拄着藜杖的老人。
东郭先生急忙请老人主持公道。
老人听了事情的经过,叹息地用藜杖敲着狼说:
“你不是知道虎狼也讲父子之情吗?
为什么还背叛对你有恩德的人呢?
”狼狡辩地说:
“他用绳子捆绑我的手脚,用诗书压住我的身躯,分明是想把我闷死在不透气的口袋里,我为什么不吃掉这种人呢?
”老人说:
“你们各说各有理,我难以裁决。
俗话说‘眼见为实’。
如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次,我就可以依据他谋害你的事实为你作证,这样你岂不有了吃他的充分理由?
”狼高兴地听从了老人的劝说,然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后,等待它的是老人和东郭先生的利剑。
第二篇:
《渔夫的故事》教学设计2《渔夫的故事》教学设计
教学设想:
这是一篇民间故事,语言通俗、夸张,情节曲折、生动,很受学生们欢迎。
因为容易理解,所以教师不必多讲,可让充分发挥学生的能动性,以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。
教学目标:
1、学习民间故事:
情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚
2、领会本文寓意:
对待恶人不能怯懦,要敢于斗争善于斗争
教学方法:
以学生自学为主,讨论、表演
教学课时:
1课时
教学过程:
导入新课:
同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗?
听说过《神灯》的故事吗?
是呀这些故事伴随我们长大,给了我们无数美好的幻想,这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。
这是一本神奇的书,今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》。
教学达标:
1、了解文学常识:
你知道《一千零一夜》的故事吗?
给大家介绍一下
2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节
3、教师抛砖引玉,提示性表演开头:
我是一个穷渔夫,以打鱼为生。
我打了一辈子的鱼,养成了一个习惯——每天只撒四次网,这就足够我维持一天的生活了。
可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到,难道今天这么倒霉吗?
我再撒一次看看,上帝保佑我捞一条大鱼。
(做撒网状)哎呀怎么这么沉,上帝真的保佑我捞着大鱼了。
(做用力拉鱼网状)
4、学生排练。
两人一组自愿组合,排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事,通过排练熟悉语言,进一步了解课文细节,体会人物形象。
教师提示可以利用现有的条件做道具。
5、学生表演。
.每一对学生表演完,请同学来评价表演的优点与缺点,让下一对表演的同学引以为戒。
找三对学生表演较好。
6、教师小结:
渔夫的故事告诉了我们一个什么道理?
总结出:
对待恶人不能怯懦,要敢于斗争还要善于斗争,既勇敢又要机智。
开拓扩展:
这是一个古代阿拉伯的民间故事,我国古代有没有类似的故事?
(东郭先生)能力延伸:
通过这篇民间故事的学习,你能总结出民间故事的特点吗?
欣赏体会:
动画片《皇帝的新装》中节选:
“老大臣看新衣”一段,让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动,加深对表演课本剧的理解。
第三篇:
32渔夫的故事教学设计32渔夫的故事
学习目标
1、认识8个生字。
能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、思将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络,简要地复述课文内容。
教学重难点
简要地复述课文内容。
课前准备
多媒体课件。
关于《东郭先生和狼》的阅读材料。
教学过程导入课文,激发阅读兴趣
我小的时候,就读过《渔夫的故事》,好长好长的一个故事。
多少年过去了,我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。
你们想读这个故事吗?
今天我们就根据这个故事,开展“一分钟故事比赛”,比一比谁能把长故事变成短故事,讲得绘声绘色。
自己读书,了解课文内容,练习简要讲讲故事比赛
1、小组初讲,评出最佳故事选手,参加班级比赛。
a、商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定,大体可从以下几方面来评价:
抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时间控制在一分钟内。
b.小组比赛。
2、全班比赛,评出优秀小组。
拓展阅读,鼓励课外阅读
1、读资料袋,激发学生课外阅读的兴趣。
2、故事导读:
我国民间也流传着一个故事,与《渔夫的故事》有些相似之处。
《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼,而我要推荐大家读的故事,则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。
想读一读吗?
3、读《东郭先生和狼》,说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
附故事:
东郭先生和狼
晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎,途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。
赵简子立即拉弓搭箭,只听得弦响狼嚎,飞箭射穿了狼的前腿。
那狼中箭不死、落荒而逃,使赵简于非常恼怒。
他驾起猎车穷追不舍,车马扬起的尘土遮天蔽日。
这时候,东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。
原来,他前往中山国求官,走到这里迷了路。
正当他面对岔路犹豫不决的时候,突然蹿出了一只狼。
那狼哀怜地对他说:
“现在我遇难了,请赶快把我藏进你的那条9袋吧!
如果我能够活命,今后一定会报答您。
”
东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近,惶恐地说:
“我隐藏世卿追杀的狼,岂不是要触怒权贵?
然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救,那么你就往口袋里躲吧!
”说着他便拿出书简,腾空,袋,往袋中装狼。
他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉,又怕狼的身子压住了狼的尾巴,装来装去三次都没有成功。
危急之下,狼蜷曲起身躯,把头低弯到尾巴上,恳求东郭先生先绑好四只脚再装。
这一次很顺利。
东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就
退缩到路旁去了。
不一会儿,赵简子来到东郭先生跟前,但是没有从他那里打听到狼的去向,因此愤怒地斩断了车辕,并威胁说:
“谁敢知情不报,下场就跟这车辕一样广东郭先生匍匐在地上说:
“虽说我是个蠢人,但还认得狼。
人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。
而这中山的岔道把我都搞迷了路,更何况一只不驯的狼呢?
”赵简子听了这话,调转车头就走了。
当人唤马嘶的声音远去之后,狼在,袋里说:
“多谢先生救了我。
请放我出来,受我一拜吧!
”可是狼一出袋子却改口说:
“刚才亏你救我,使我大难不死。
现在我饿得要死,你为什么不把身躯送给我吃,将我救到底呢?
”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。
东郭先生慌忙躲闪,围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。
太阳快下山的时候,东郭先生怕天黑遇到狼群,于是对狼说:
“我们还是按民间的规矩办吧!
如果有三位老人说你应该吃我,我就让你吃。
”狼高兴地答应了。
但前面没有行人,于是狼逼他去问杏树。
老杏树说:
“种树人只费一颗杏核种我,20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实,亭够了财利。
尽管我贡献很大,到老了,却要被他卖到木匠铺换钱。
你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?
”狼正要扑向东郭先生,这时正好又看见了一头母十,于是又逼东郭先生去问牛。
那牛说:
“当初我被老农用一把刀换回。
他用我拉车帮套、犁田耕地,养活了全家人。
现在我老了,他却想杀我,从我的皮肉筋骨中获利。
你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?
”狼听了又嚣张起来。
就在这时来了一位拄着藜杖的老人。
东郭先生急忙请老人主持公道。
老人听了事情的经过,叹息地用藜杖敲着狼说:
“你不是知道虎狼也讲父子之情吗?
为什么还背叛对你有恩德的人呢?
”狼狡辩地说:
“他用绳子捆绑我的手脚,用诗书压住我的身躯,分明是想把我闷死在不透气的,袋里,我为什么不吃掉这种人呢?
”老人说:
“你们各说各有理,我难以裁决。
俗话说‘眼见为实’。
如果你能让东郭先生再把你往,袋里装一次,我就可以依据他谋害你的事实为你作证,这样你岂不有了吃他的充分理由?
”狼高兴地听从了老人的劝说,然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后,等待它的是老人和东郭先生的利剑。
作业
1、回去任讲一个故事给家人听。
2、读读记记:
规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背解救倒霉起誓简短口吻
下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报
第四篇:
32、渔夫的故事教学设计课题:
渔夫的故事
教材分析:
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:
拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
课文语言形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,能充分调动起学生阅读的积极性。
通过学习这篇课文,目的有三:
一是使学生通过阅读,知道有智慧的人是真正强大的,不可战胜的。
二是进一步学习概括文章的主要内容,简要讲述故事。
三是激发学生读故事的兴趣。
教学本文的重点是,有感情地朗读课文,在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,引导学生简要地讲述故事。
教学目标
1、学习民间故事:
情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚
2、领会本文寓意:
对待恶人不能怯懦,要敢于斗争善于斗争。
教学重难点:
重点:
渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。
渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象,表现了劳动人民的觉醒过程,歌颂劳动人民的智慧和力量。
魔鬼是邪恶势力的化身,揭露了敌人的残暴和愚蠢。
难点:
把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
教学准备:
教师:
多媒体课件
学生:
完成预习提纲
教学课时:
2课时。
预习提纲:
导语:
提起《阿里巴巴和四十大盗》、《阿拉丁和神灯的故事》,同学们一定并不陌生吧?
这些故事都出自我们熟悉的《一千零一夜》。
这本书被誉为民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”。
今天,让我们再次走近《一千零一夜》。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语。
规矩违背解救倒霉简短口吻笑逐颜开自言自语
下流无耻披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报
3.把下面的多音字整理在课本上(注音、组词)。
撒塞
4.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
5.结合上下文(或查词典)解释词语。
笑逐颜开无恶不作恩将仇报
6.概括课文主要内容。
(提示:
本文写了渔夫与谁之间的故事?
故事的起因、经过、结果如何?
)
7.读课文完成以下问题。
(1)魔鬼为什么要杀死渔夫?
(文中勾画批注)
(2)渔夫是怎样战胜魔鬼的?
(文中勾画批注)
(3)你如何评价文中的渔夫与魔鬼?
(4)本文通过对人物的和描写展示人物的性格特点。
8.搜集《一千零一夜》的相关资料。
9.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
教学过程
一、成果展示:
1、出示课件:
认读词语,多音字。
2、课文主要讲了一件什么事?
3、渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫呢?
你对渔夫有什么看法?
三、精读感悟
(一)、交流思考的问题:
⑴交流魔鬼为什么要杀渔夫:
在学生交流的基础上,引导学生思考:
魔鬼说的话是真的吗?
使学生明白,魔鬼是凶恶和狡猾的,魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。
引导学生读懂第七至十二自然段。
⑵交流对渔夫的看法:
在学生交流的基础上,根据情况对学生点拨:
渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?
你是从哪看出来的?
魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?
指导学生读懂第十五至二十三自然段,读出渔夫的智慧。
总结:
看来,渔夫说的没有错。
人的智慧是能压制妖气的。
人的智慧,也是能战胜邪恶的。
从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大力量!
(二)、创设情境,口语交际
1、情境(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图):
收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。
妻子见他空手而归,就问:
“发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?
”渔夫说;“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。
”渔夫的妻子说:
“说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!
”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?
2、情境(多媒体播放一群人围住渔夫图):
傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会怎样跟他们讲魔鬼的事?
渔夫们又会说什么?
先在小组里分角色讲,再请讲得有特色的小组在全班讲。
三、拓展延伸
1、学习了本课你有什么收获?
2、课下阅读《农夫和蛇》的故事
四、限时作业
一、选择正确的读音打“√”
撒网(sǎsā)撒播(sǎsā)撒娇(sǎsā)...
塞满(sāisèsài)出塞(sāisèsài)堵塞(sāisèsài)...
二、联系上下文解释词语。
笑逐颜开:
__________________________________三、概括课文的主要内容。
本文主要记叙了渔夫从瓶里救出魔鬼,而()的魔鬼却要()渔夫,最终渔夫凭借()战胜魔鬼的故事。
四、读句子回答问题:
这时候渔夫想道:
“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制他的妖气。
”
这句话是对渔夫的描写,从中我们可以体会到渔夫的_________。
四、我会答。
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名民间故事集《》,读了这个故事,我最想对文中的渔夫说:
附:
板书设计
渔夫的故事
魔鬼逞凶
渔夫获瓶恩将仇报(邪恶)
(善良)渔夫投瓶以牙还牙(是非分明)
笑逐颜开智斗魔鬼
渔夫获胜(智慧)
第五篇:
《渔夫的故事》教案(教学设计)32、渔夫的故事
王家门小学黄丽霞
一、教学目标
(1)知识教学:
掌握文中出现的常用生字、新词。
(2)学习本文运用外貌、语言、动作、心理描写来刻画人物。
(3)初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;能根据人物的描写方法,分析概括出人物的思想性格。
(4)思想感情教育。
要相信人的聪明智慧,对邪恶(来源说明好范文网wWw.HaoWORd.coM)势力既要敢于斗争又要善于斗争。
二、重点、难点
(1)重点:
渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。
渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象,表现了劳动人民的觉醒过程,歌颂劳动人民的智慧和力量。
魔鬼是邪恶势力的化身,揭露了敌人的残暴和愚蠢。
(2)难点:
把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
三、教学过程
(1)导入课文,激发兴趣
同学们听过狼和小羊的故事吧。
狼为了吃小羊,找了很多借口,都被小羊一一驳倒。
最后,他竟然说小羊的爸爸说他坏话,将小羊吃掉了。
可见坏人想加害于你,什么荒唐的理由都能找到,跟他们讲理是行不通的,我们要斗智斗勇,战胜他们。
今天,我1
们学习《渔夫的