关于计算思维在教学实践的应用探讨.docx

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关于计算思维在教学实践的应用探讨

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关于计算思维在教学实践的应用探讨

自动化：

自动化意味着需要计算机来解释抽象，并且是一个具有处理、存贮和通信能力的设备。

构造性：

在计算机解决现实问题之前，应建立有效的算法途径，构造具有抽象性的解决问题的模块化体系结构，并且具有可计算的高效性。

网络化：

是指信息从一个过程或者对象传输到另一个过程或者对象。

协作：

是为保证多个主体在进行规模性合作计算中能够合理分配角色和资源得到确切的结论而对整个过程中各步骤序列先后顺序进行的时序控制。

符号化：

采用标识符号抽象代表现实物理世界，对待解决问题进行符号化的逻辑推理，使得计算思维具有数字化的表达特性。

2计算思维是专业人才培养的重要基础201X年7月在西安交通大学举办的首届九校联盟计算机基础课程研讨会上，经过广泛的讨论，取得了具有巨大影响性的实际成果，并发表了《九校联盟计算机基础教学发展战略联合声明》。

声明中特别地把计算思维能力的培养作为计算机教育的核心任务，指明了当代大学计算教育改革的基本方向。

当今社会信息技术已成为推动社会进步的重要力量，计算机技术成为解决信息传递、数据分析和智能处理的必备工具，是高级人才必备的素养。

因此大学计算机教学不仅是培养具有专业知识能力背景的实践性人才，更重要的是使大学生具备用计算思维方式解决将面对的各类实际问题，成为具有创新精神的复合型人才。

计算科学已经成为重要的理论手段和实践方法，它的地位已如同大学数学、大学物理一样重要。

计算机教学不只是教授学生怎么使用计算机或进行程序设计，更承担着培养大学生综合素质与能力的重任。

计算思维不仅使学生理解计算机软硬件的结构原理及解决问题的理论思想，更重要的是让受教者理解和掌握领域内独特的核心思维方式和计算思维的原理应用。

计算机科学教育不仅作为通识教育的重要组成内容，我们应更加重视向学生展现计算机学科的思维方式。

3计算思维能力培养基本思路学习程序设计，是理解计算思维的核心理论很好的途径之一。

通过设计程序解决实际问题，可以建立计算思维的认知模型，是建立计算思维理念的重要手段。

程序设计课程的内容符号化求解问题的方法，是培养计算思维能力的重要但是在教学的过程中，很容易陷入对语法知识细节的过多深入，偏重于语言本身而不是解决问题的思维方式，这与培养学生的计算思维的目的是相悖的。

在将计算思维的培养作为教学核心任务的教学过程中，教学方法应该突出体现使用编程解决特定问题的方式，使学生通过实践确实感受和领悟计算机问题求解的基本方法和思维模式。

除了培养学生使用计算机解决问题的能力外，还需要围绕着抽象性、自动化和构造性三个最基本的计算思维展开课程教学活动。

在理论教学上，主要从以下方面进行教学实践：

将求解具体问题分成以下行为步骤：

①使问题抽象符号化;

②寻找解决问题的具体方案和思路方法;

③如何提高计算效率;算法优先，培养学生计算思维的思考过程。

在讲解案例时，先提出实际问题，然后引导学生积极主动地用计算思维去思考解决问题的方案，将已知信息转化为计算机的符号表达形式，通过符号推理，将解决问题的算法作为教学的重点内容，引导学生在算法学习过程中，掌握计算思维的观点和步骤。

在学习算法时，描述问题的手段可是自然语言、伪代码或流程图等多种形式。

我们不仅要关注实际结果，更重要的是把重点内容集中在解决问题的计算思维培养上。

通过算法的学习过程，是掌握计算机思维的理想手段之一。

内容简介：

毕加索曾经说过：

每一个孩子都是天生的艺术家。

随着年龄的增长，学生于日后能否继续保持着每位学生艺术家的本性，理论教育艺术性是有助保持甚至推进学生的创造力。

来到大学，是学生人生文化的重新开始，是自我的熏陶和培养的全新过程。

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毕加索曾经说过：

每一个孩子都是天生的艺术家。

随着年龄的增长，学生于日后能否继续保持着每位学生艺术家的本性，理论教育艺术性是有助保持甚至推进学生的创造力。

来到大学，是学生人生文化的重新开始，是自我的熏陶和培养的全新过程。

在学习的过程中，学生不再做复读机，老师说一句记一句。

我们教师都在思考什么才是好的教育?

我认为触动心灵的教育才算真正的教育，《思想道德修养与法律基础》这门课正是注重情感的培育，应该把它建设成学生喜欢、受益、难忘的课程。

根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，经党中央同意，现就加强和改进高等学校思想政治理论课提出意见。

加强和改进大学生思想政治教育的主要任务：

以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育。

，切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法：

要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力。

提倡启发式、参与式、研究式教学。

要研究分析社会热点，要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。

根据文件精神，思政课的教育模式，及时引进新形式新内容，将历史与传统，课堂与社会适时、适事的结合起来，用学生喜闻乐见的形式，对《思修》构建课程更生动的教学模式。

以《思修》爱国主义教育为例，任何一个国家、民族，爱国主义都是一种精神力量。

中国的社会主义革命，是一场波澜壮阔的人民战争，爱国主义是中国人民几千年来建立、巩固并发展起来的对祖国和人民、对中华民族最深厚无私的感情,它是中国人民保卫祖国、捍卫祖国尊严以及建设祖国、促进祖国繁荣昌盛的强大的力量源泉,是学生刻苦学习、奋发图强的思想动力。

爱国主义思想感情仅靠空洞的理论说教很难奏效引起学生共鸣，通过穿插式互动教学方式，采用多种手段和方式渗透,如：

诗歌鉴赏、经典研读、对学生进行爱国情感的互动。

笔者拟结合自己的教学实践,略作浅述。

在思修课教学中,结合所讲内容,选择适当时机穿插相关辅助内容与学生一起强化知识点，举例如下：

1.爱国主义的科学内涵中，提出爱国是一种热爱祖国和民族的深厚情感，引用史诗经典加强情感触动。

引用《战国策》关于唐睢出使秦国的记载：

秦王谓唐雎曰：

公亦尝闻天子之怒乎?

天子之怒，伏尸百万，流血千里。

唐雎曰：

大王尝闻布衣之怒乎?

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

与学生共同品读：

我们中华民族的爱国主义传统和我国民族的历史一样悠久，从古代到近代鸦片战争，史上空前的抗日战争再到现代的维护祖国统一国家主权，中华民族的发展史，就是一部爱国主义的奋斗史。

舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》的诗朗诵进行情感激发，诗句:

我是你十亿分之一,是你九百六十万平方的总和,你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我,那就从我的血肉之躯上,去取得你的富饶，你的荣光，你的自由祖国啊,我亲爱的祖国并解析诗歌中交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌动着渴望祖国挣脱束缚、走向新生的激情，舒婷把祖国喻为伤痕累累的母亲，以赤子之心向母亲倾诉内心的痛苦，表达为祖国的未来而献身的拳拳热情与决心。

通过经典史诗、诗句使学生从情感深处不断感受，从而达到陶冶爱国主义高尚情操,激发学生热爱祖国的教育目的。

中国传统文化历史悠久，自古人杰地灵，近代群星璀璨。

在中国这块用鲜血染红的土地上，许多英雄人物的动人事迹，成千上万中华儿女表现的英雄气概和大义凛然的民族气节，谱写了一首首中华民族的英雄史诗。

对于爱国主义的优良传统的感悟，爱国主义与弘扬民族精神中国共产党在领导人民革命和建设的伟大实践中，形成了自己的优良传统，这些精神是伟大的中华民族精神的发扬光大，是传统中华民族精神在现代最震撼人心的展现。

挑选有代表性感染力的民族精神一一讲解，适时让学生观看相关图片、视频,使学生在赏析中为祖国的奋斗、发展、兴旺、富强而骄傲、自豪。

如：

红旗渠精神，不是单纯的一项水利工程，它已成为民族精神的一个象征;穿插视频:

《焦点访谈红旗渠精神》英勇的抗洪壮举孕育着伟大的抗洪精神。

穿插视频：

《为了谁》并结合课后扩展阅读九江政府九八抗洪专题。

有了这种万众一心、顽强拼搏、敢于胜利的精神，我们就能堆土成山，办成大事。

有了这种精神，我们的人民受益、民族受益、国家受益，缺少这种精神，我们的社会主义现代化建设事业就不能大踏步前进，我们的国家就不能在日趋激烈的国际竞争中立于不败之地。

在理论教学后，安排课外扩展阅读及实践作业，利用下次课时开堂进行专题展演，如：

爱国合唱、史诗经典话剧表演，红色诗歌朗诵等形式，再通过现场学生充当评委打分评析，对上节爱国专题进行教学效果的强化。

可以全面提高学生的多种能力培养，自主学习强化、沟通协作、创新思维等综合素质。

内容简介：

服装设计专业是近年来应用型本科院校的热门专业，服装设计专业以培养具有较强服装设计能力、成衣能力的人才为教学目标，但是，就目前服装设计专业培养出的人才质量来看，应用型的人才还比较缺乏。

学生的就业率不高而且就业后的职业满

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服装设计专业是近年来应用型本科院校的热门专业，服装设计专业以培养具有较强服装设计能力、成衣能力的人才为教学目标，但是，就目前服装设计专业培养出的人才质量来看，应用型的人才还比较缺乏。

学生的就业率不高而且就业后的职业满意度也不高，因此，服装设计专业应该以应用型人才培养为主要的办学模式，在这种办学理念的指导下，进行课程改革是势在必行的。

一、应用型人才培养模式对服装设计课程的要求以社会对人才的需求为教育目标服装设计专业培养出来的人才应该不仅能够在传统实用类服装设计领域取得成就，而且能够参与到舞台服装制作、影视造型等相关行业中。

在社会文化事业极大发展的今天，服装设计专业人才不乏用武之地，社会也需要更多动手能力强、创新能力强、熟练掌握制版和缝制工艺以及服装营销、服装陈列技巧的人才参与到服装相关行业中。

因此，服装设计课程应以当下社会对人才的多面性的需求为方向，进行全面课程改革。

以学生职业发展为教育的宗旨进行职业选择并从事某种职业，是个体毕生发展中的重要议题，这是现代心理学对职业心理进行研究之后所得的重要结论之一，这也意味着，学校教育对学生的职业发展影响会持续一生。

因此，应用型本科院校必须在服装设计专业教育过程中考虑到学生未来的职业发展走向，只有这样的教育才是真正有效的，在应用型人才培养模式下的课程改革，也必须注意以学生的职业发展为宗旨。

二、基于应用型人才培养模式下服装设计课程改革的方式以实践教学开展为目的进行教材改革要培养应用型人才，就必须注意到服装设计课程本身的应用性。

目前学校所使用的教材中，无论是对服装设计的理念的表述，还是对服装设计方法的教学都显得太过死板，这样的教材不仅制约了教师教学有效性的发挥，而且使学生的创造力受到局限。

因此，有必要以实践教学的开展为目的进行教材改革。

教材改革的方法有以下两种，第一，服装设计专业教师可以通过大量阅读服装设计专业书籍，选择其中应用性较强的那些作为教材;第

二，服装设计专业可以在原本的教材理论基础上，另外自编一本全部是应用实践知识的辅助教材，在服装设计课上使用，辅助教材的应用能够使学生的思维从刻板的理论教学中跳出来，通过动手设计、动手成衣，锻炼自己的职业能力。

以就业为目的进行教法改革教学方法的改革是服装设计课程改革的重要议题，要以应用型人才培养作为课程改革的中心，就必须在教法改革中明确就业这一目标。

无论教师在课堂教学中使用何种教学方法，学生所处的环境始终是学校而不是职场，因此，学校应从教学环境变化的角度实施教法改革，即应用校企结合的教学方法，使学生通过岗位实践获得知识和能力。

学校可以与当地服装设计公司、大型影楼等企业建立亲密的合作关系，通过在企业注入资金，为学生争取综合性较强、设备较为完备的教学条件。

使学生的应用课程与服装设计的日常应用联系起来。

通过校企合作教学方法的实施，服装设计专业的教师们也能够从教学指导当中获得有用的反馈，从而更好地总结自身在教学中的问题。

这样的教法改革，不仅能够使学生对教学的