历史课堂教学经验交流材料.docx

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历史课堂教学经验交流材料

历史课堂教学经验交流材料

篇一：

历史学科教学经验交流材料

　　历史学科教学经验交流材料

　　尊敬的各位领导、老师们，大家下午好！

　　今天和大家交流的谈不上经验，只是我在教学工作中的一些体会，下面我就从六个方面谈谈我的一点不成熟看法：

　　一、端正学生学习的态度：

　　由于历史在中考中所占分数只有40分，历史学科就成为学生心目中的副课，尤其是开卷考试以来，学生普遍认为学历史还不简单，只要会抄就行。

我们学习历史的目的，就是为了吸取过去的经验教训的精华来更好解决现在和将来的问题。

再者要端正学生对开卷考试的看法，开卷考试不是考学生抄课本的能力，而是考学生运用知识解决问题的能力。

　　二、备课—周到细致，找准重、难点

　　每节课我都要做到“有备而来”。

每次备课时我都认真阅读课本，依照课程标准，确立教学目标，搜集各种资料来增加课堂知识容量，再加之典型习题来补充课堂教学。

最后把教材内容和相关材料有机结合、排序好，再落实到教案上。

除了备好课本知识以外还要备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。

我有这样一个感受：

备课不仅仅是写教案，写教案只不过是课过程中的一个重要环节。

　　复习阶段，我把每一单元的知识点、重点内容的内在联系予以概括、总结，给学生一个明确的学习思路。

　　三、上课—做到线索清晰，层次分明，课堂秩序严谨。

　　我在上课时尽量地少讲，那些学生一看就懂的基础知识，用问题

　　的形式提出，让学生自己在书上找出来，不去花大量时间长篇地叙述，这样就节省大量时间。

因此，在讲课过程中，把可以利用的时间分散在每一个重点难点当中，每讲完一个知识点，通过典型的习题进行实战演练，再讲下一个知识点，这样一节课上完了，学生该掌握的东西也都掌握了。

这样不但减轻学生的负担，也节省教师课余检查督促时间。

　　保证学生在课堂学习过程中精力高度集中。

历史课一般都安排在下午，从生物学角度看正是人体精神状态最差的时候，此时的学生精神困倦、精力消退。

这时就必须想方设法给学生以种种刺激，保证学生集中精力，认真听讲。

我在教学过程中，除了增加趣味性之外，还通过增加提问题的方式，使学生的大脑紧张起来，不给其放松走神的机会；或者提高课堂练习的挑战性，激发他们的斗志。

在教学过程中，随时检查学生的课堂笔记，尤其盯住那些上课不认真听讲的学生。

　　四、作业布置—有针对性和有层次性.

　　每次布置作业时，我都会精心地挑选，认真地选择一些有利于学生能力发展的、尤其是接近中考题型的作业。

批改后，能及时给予讲解，以便查漏补缺。

这样虽然作业量不多，但是作业的质量很高，学生通过不多的练习既掌握了知识，又提高了对知识的深层理解。

　　五、注重学生的差异，重视学困生的转化，提高中等生的成绩。

　　对成绩好的学生高标准，严要求，精益求精；对中等生制定追赶目标并督促其定期赶上；程度差的学生更需要关爱、鼓励，不排斥、不挖苦、不放弃，当他们取得一点点的成绩的时候，都及时的给予表

篇二：

历史教学经验交流材料

　　XX-09-0617:

20

　　浅谈历史教学经验

　　历史对于初一的学生来说，是一门新课程，初学者，既觉新奇，又感到茫然。

并非每个学生都爱学，因为历史知识，古今中外，包罗万象，学起来确实有些枯燥，由此学生产生厌学情绪，怎样使学生由被动变为主动，这就要求教师在教学过程中注重学生兴趣的培养。

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师”。

它是人们从事某项活动的原动力，它能直接转化成学习动机。

正如法国启蒙思想家卢梭所说的：

“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。

”只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。

因此作为一名初一历史老师，如何使学生快速有效的学会学习，培养初学者的学习兴趣至关重要，结合自己的初一历史教学经验，浅谈如下：

　　一、鼓励优先

　　初一学生生性活泼，感情丰富，在教学中，我经常使用鼓励性的语言，例“你回答的真好！

”“你懂的真多！

”“请你再想一想，这个问题还有哪些方面的要点？

”“你搜集到的历史资料真好！

”“老师给大家几分钟，比一比，看哪个小组先把这个问题研究明白”……类似这样的语言，对学生的自尊心和进取心大有益处，久而久之，使学生养成敢言敢议的学习兴趣。

　　二、夯实基础

　　现在历史为开卷考试，有些学生认为开卷考试就是抄书，放松了对基础知识的记忆和积累。

只等着考试时翻课本、资料以应对开卷考试。

这实际是对开卷考试的一种误解。

历史考试只有五十分钟的时间，光靠翻书显然是做不完试题的。

只有熟练掌握基础知识才有可能运用知识，快速答题。

所以开卷考试必须夯实基础。

历史课程标准规定的课程目标第一项为知识和能力。

知识又是能力的基础，因此，每讲完一课要求学生把本课的重点内容抄写两遍，加深记忆，同时也加强了学生对课本内容的熟练程度。

另外，我在历史教学中还特别注重引导学生牢固掌握基本的历史知识。

如：

历史人物、历史事件及历史发展的基本线索，依据课程标准规定的内容逐条落实。

落实主要通过课堂提问。

讲完课在学生自学时以及早自习的巡视过程中，逐个提问学生。

检查他们对历史基础知识的掌握情况，要求人人过关。

　　三、能力培养

　　现在的历史考试注重考查学生运用历史知识分析解决问题的能力，体现历史教学为社会为时代服务的理念，要求学生对历史知识进行联系、归类、整合。

学生如果只记知识点不能将知识相互联系、重新整合，就答不好这类题。

为此我在历史教学中让学生牢固掌握基础知识的基础上，注重学生能力的培养，在综合复习中引导学生把历史知识形成完整的知识体系，并打破教材原来的知识体系，按照多种标准进行重新归类、整合，使学生的知识结构发展成为纵横交错的网络状

　　态。

例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。

分析异同点也有方法可寻，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的板块去想。

有的书上说，要把历史学成“立体”的。

我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。

经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解，这是读书时要注意的问题。

书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考、去研究，去探索事件背后的东西。

相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。

　　四、分类训练

　　历史考试的题型基本上是选择题、材料分析题、列举题、简答题四种题型。

针对这三类题型分类训练。

精选各种资料上的材料分析题、列举题、简答题，进行归类总结，集中训练。

在训练中掌握做题的基本方法、基本技巧、基本技能。

从而提高做题效率。

　　五、测试检验

　　本学期，出了学校、镇组织的考试外，我几乎平均每周测验一次，每次考试后我都认真批改。

在改卷过程中通过对学生学习成绩前后的对比，对进步的学生，卷子上给他写上激励性的语言，让他继续努力；对于退步的学生给他写上应注意的地方，为他加油。

这样发下卷子学生看过后知道老师经常注意着他、关注着他，也鞭策着他努力学习。

课堂上总结考试情况时，我主要是表扬进步生，特别指出好学生的具体错误，几乎不批评差生。

其实，退步的学生即使上课不批评，从他上课的眼神中我已经看到他已意识到自己的错误，上课听讲特别认真。

这样，经过多次考试学生已认识到掌握基础知识的重要性，扭转了错误思想，在考试中也锻炼了他们解决问题的能力，提高了应试能力，同时使老师对学生的学习情况也做到心中有数，在今后的教学中能做到有的放矢。

　　以上是我在历史教学中的一些做法，有不当之处请批评指正。

篇三：

历史教学经验交流材料

　　尊敬的各位领导，各位老师：

　　大家下午好！

　　首先感谢学校为我们搭建了一个互相学习，互相交流的平台，今天有幸站在这里和各位老师共同交流探讨历史教学的经验，我感到万分的荣幸。

但说句心里话，在这么多优秀老师面前谈经验两字确实觉得自己还不够格，一些优秀及经验丰富的老师一直是我学习的榜样，如文科的赵淑伟老师，理科的折红伟，张彦喜老师等。

我总觉的这次成绩的取得是瞎猫碰到死耗子。

下面我将历史教学中的一些做法和各位老师一起交流探讨一下，如有不妥之处，希望各位领导和各位老师提出宝贵的意见。

　　一、仔细研究教材、认真备课。

　　众所周知，在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。

曾有一位前辈说：

备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。

在备课这个环节上，是不分基础科目和常识科目的；因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

例如我在讲授《甲午中日战争》这一课的时候，由于教学难度比较大，如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。

为了上好这堂课，我认真研究了本课，找出了重难点，准备有针对性地讲。

为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的材料，以一条谜语导入新课。

授课时就胸有成竹了，当讲完课的时候，我拿出了准备好的关于这一课的爱国人物的事迹的资料，让学生学习。

学生特别用功，教学效果也十分理想。

相反，如果没有认真备课，课堂气氛就比较沉闷，教学效果也不好。

由此相比可见，认真备课对教学十分重要。

　　二、做好学生的预习工作

　　要想使学生真正在课堂上有所收获，预习工作是必不可少的，预习的好坏直接影响着上课的质量，每天在上新课前，至我少利用十分钟的时间进行预习，预习的问题达标后，才进行课堂教学。

记得在上《辛亥革命》这课之前，学生先进行了预习，但当我检查预习时，发现好多学生都完成的不是很好，在这种情况下上课没有任何效果；于是我又给学生给了十分钟的预习时间，并给学生进行了指导，学生很快的就完成了。

在这一课的教学中，课堂效果很好，尤其是在理解三民主义对辛亥革命的作用时，一些学生的见解确实非常独到。

这样就很快的完成了教学任务。

　　三、培养兴趣，激发学生学习的积极性

　　众所周知，兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习历史的动力的源泉。

我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养，首先，要让学生感受到历史知识的价值。

历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史无用，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情，在开学初，我上第一节历史课的时候，就对学生说历史是非常有趣的，学好历史对我们大有裨益；比如说可以增长知识，增加见闻；历史是一面镜子，可以知得失，也是我们现实生活的写照。

这样让学生认识到学好历史知识用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣：

其次，在课堂上用生动﹑幽默的语言多给学生讲一些与本课内容相关并能体现教学重点的故事，让学生从故事中感受到历史很有意思，并且还从中有所收获。

记得在上《戊戌变法》这一课时，我就给学生讲了谭嗣同说服袁世凯支（原文来自：

小草范文网:

历史课堂教学经验交流材料）持光绪帝的经过，学生听的津津有味；最后在总结戊戌变法失败的原因时，学生们都能说出袁世凯的阳奉阴违和期骗是这次变法失败的原因之一。

因此，在课堂上讲一些有趣的故事也可以激发学生的学习兴趣。

　　四、好的方法是提高成绩的关键

　　历史是常识课，不能占用学生的课余时间，但是历史知识又比较繁多，如何在有限的时间内掌握好这些知识，我觉的用问题的形式进行教学比较好，在黑板出示问题，让学生带着问题

　　去阅读，然后自己在书上找出答案，重点和难点问题，简单地提示一下，学生明白就行，不用花大量时间进行叙述，剩下的时间可以让学生进行记忆，然后检查，这样一节课就上完了，在上课前在用少量的时间提问巩固一下就可以了。

我个人认为这种教学方法是行之有效的，考试前几乎不用花太多时间复习，这样不但减轻学生的负担，也节省了教师课余检查督促时间。

　　当然，学生在学习过程中也需要方法，授之以鱼，不如授之以渔。

我发现学生在学习历史的时候，最担心的是记不住事件发生的时间及分析事件的意义，这让我很头疼；最后我想到了我的高中历史老师吕珺琴。

记得她在教学的过程中常常会把一些重要的历史时间及事件编成容易识记的语句，我在教学中也尝试了一下，学生确实不容易忘记。

如为了让学生记住《南京条约》签订的时间，我就编了一句看到南京条约我就生气，真想一把把它撕成两瓣。

（南京条约签订的时间是1842年）后来我提问学生的时候，学生还开玩笑的回答我编的这句话。

　　五、复习要注意分类归纳，抓住重点

　　大家都知道，常识课复习的时间很有限，如果每课都进行复习也不现实。

所以最好的方法就是分类归纳，如我在复习历史的时候就分为战争类，条约类，作用影响及图片类等，然后归纳出各类的重点进行识记，再进行过关，这样以来大部分学生就把复习的重点掌握了，最后通过一两份试卷测试一下就行了。

　　总之，我觉得自己在教学中存还在不少问题，如在教学过程中有时还是讲的有点多，对于在学习上有困难的学生，也没有采取更多的行之有效的方法，传统的教学方法和手段成分还比较多等，这些不足在以后的教学过程中要想方法进行克服。

以上只是我个人在历史教学中的一些做法及浅薄的认识，如有不妥之处，还望各位领导及同仁批评指正。

　　谢谢大家