班级建设调研报告.docx

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班级建设调研报告

四川师范大学党的群众路线教育实践活动调研报告书

四川师范大学

本科学生班级建设调查报告

负责人:

张晖

党小组:

政治教育学院本科学生第二党支部第二党小组

通讯地址:

第四办公区304

联系电话:

E-mail:

二0一三年11月

四川师范大学本科班级建设情况调查

政治教育学院本科学生第二党支部第二党小组

一、四川师范大学简介

四川师范大学创建于1946年，是四川省重点建设大学、中国西部地区知名大学，是四川省规模最大，学科门类最全的综合性省属重点大学，中西部高校基础能力建设工程高校。

历经60余年的建设，学校拥有博士、硕士、本科、职业和成人教育的完善人才培养体系，具有经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等学科门类，已发展为以教师教育为特色的文理渗透，理工、经管结合，师范与非师范并重的多学科协调发展的教学研究型综合大学。

历经六十六年的建设，学校已发展成为一所覆盖文学、理学、工学、哲学、经济学、管理学、法学、历史学、教育学，艺术学、农学等十一个学科门类的综合型师范大学。

学校现有27个学院，80个本科专业。

1979年被批准为全国首批硕士授权单位，2006年被批准为博士授权单位，现有中国语言文学和教育学2个博士学位授权一级学科和基础数学等19个博士学位授权点，1个中国语言文学博士后流动站，21个硕士学位授权一级学科，100多个硕士学位授权点，同时还拥有国际汉语、艺术、体育、工商管理（MBA）、教育、翻译、旅游管理、工程等8个专业硕士学位授予权。

学校现有4个省重点建设项目学科，2个省重点一级学科，17个省重点学科，8个省部级研究机构和重点实验室，4个国家及省级人才培养模式创新实验区，17个省级本科人才培养基地，4个国家及省级实验教学示范中心，1个国家专业综合改革试点项目，12个国家特色专业，1个国家大学生校外实践教育基地，是国家级大学生创新创业计划实施学校，5门国家精品课程和国家双语教学示范课程，20个省级特色专业，13个省级专业综合改革试点项目，5个省级“卓越工程师教育培养计划”试点专业，2个省级大学生校外实践教育基地，2个省级实习实训基地，59门省级精品课程，29门省级精品开放课程，10门省级精品资源共享课程，12门省级双语教学课程，17门省级重点建设课程，承担四川省教育体制改革试点项目——“卓越教师培养体制改革试点”项目，拥有1所有20余年历史的“校中校”——四川师范大学美育学校。

学校生源遍及全国31个省（市、自治区）和港澳地区及台湾省。

建校六十多年来学校培养了20余万各类毕业生，他们在自己的岗位上为国家的建设做出了应有的贡献，他们的业绩为学校增光添彩，共同铸就了四川师范大学光辉的历史。

二、班级建设的概念

班集体不仅是教育对象，更是教育的强大力量。

马卡连柯曾经说过：

“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。

”因此，我们要注意建设班集体，并通过集体来教育学生。

那么，何为班集体，它又有哪些特征呢？

班集体是由班主任带领学生有意识创造的并具有积极作用的集体。

班集体是在学生群体基础上行程的，它具有以下特征：

1、坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。

2、健全的组织机构与坚强的领导核心。

3、严格的规章制度与严明的组织纪律。

4、正确集体舆论与良好的班风。

而在高校，作为学校组织学习、开展活动的最基层的组织，班级是学生在高校最基本的归属单位，是校园中满足学生成长与成才要求的重要场所，具有促进大学生自我教育、主动发展的人际氛围和精神动力。

班级作为每位大学生身份认定的载体，能辐射所有学生，是学生在大学学习的坐标尺，这是其他学生组织所达不到的。

但是，随着社会的发展和高校人才培养目标的转变，高校教学管理发生了重大变革，班级管理也变得日益复杂，许多在传统教育管理体制下形成的良好工作方式、方法，在新形势下受到挑战。

作为高校教学和管理基本单元的班级面临尴尬的局面，加强班级建设变得尤为必要。

为了更好地实现班级的教育功能、促进学生健康成长、成才，高校要加强班级建设的理论研究和实践探索，研究当前班级建设中存在的问题和不足，并探索解决问题的新途径、新方法和新手段，不断完善班级管理机制。

三、调查问卷情况分析

此次调查的学院有文学院、化学院、教科学院、政教学院和法学院，涉及年级有大一、大二、大三。

共发出问卷400份，收回370份，有效问卷368份。

根据图1的数据，大多数被调查对象认为现在所在的班级整体情况为一般，四成的调查对象认为所在的班级整体情况是满意的，只有极少数的调查对象对所在的班级整体情况不满意。

学生对所在的班级整体情况的满意程度是其对班级的认同感和自身在班级存在感的直接表现。

当学生对所在的班级有一个很好的认同感时，他们在班级中的学习和生活才会是感到快乐和幸福，他们在学校的生活幸福指数才会高。

进行班级建设，也是为了增强同学们对自己班级的满意度、认同感。

现在进行的班级各方面的建设，增强班级的凝聚力，更多的也是为同学们营造一个良好的学习、生活氛围，从而更好地成长成才。

（一）班级制度方面

就图2的数据来看，大多数被调查对象认为所在的班级在班级目标、班训班规、班级口号等制度方面“只有一部分”，约五分之一的被调查对象认为这些方面都有和都没有。

由此可看出大部分的班级在共同的班级目标、班训班规、班级口号等制度建设方面并不完善，同时根据数据，在同一个班级里面的同学对班级制度的认知上有着明显的出入，可以看出就算是有些班级制定了这些制度，但是对其的宣传力度明显不够，这也是进行班级建设的一个重大突破点。

根据图3的数据显示，六成被调查对象认为所在班级的制度对班级整体的促进作用一般，而有部分被调查对象认为所在作用较大，只有一成的被调查对象认为是完全没有作用的，可以看出班级制度还没有完全发挥出作用来。

究其原因，还是由于大多数同学对班级制度的具体情况不甚了解。

可能一是由于班委和团委在制定好了这些制度后没有向班级上的同学做具体的宣传，二是班级同学对这些情况的了解热情不高，对班级活动的参与度不大，这也就反映到班级的凝聚力问题上了。

既然有制定班级制度，就应该要让它发挥促进班级发展的积极作用，这个任务就要落在班团委干部的身上，他们应该更加积极主动地和同学交流、交换意见和建议。

根据图4的数据显示，大多数被调查对象认为在建设优秀班级体时应该由全班同学共同制定目标，少数被调查对象认为在建设优秀班级体时由班干部来设立班级目标，并且大多数被调查对象认为在实施时应该辅以必要的奖惩手段，部分被调查对象认为该靠同学自觉地去建设。

这可以看出，在班级中的大多数同学还是希望班级的建设该由全部同学来共同建设，辅以必要的奖惩手段，运用宽严相济的建设方法。

这是好的一个现象，这说明同学对班级的发展都有自己的一个见解，并且希望得到发展。

只有班级的同学都有了心中的目标，班级的建设才会越来越好。

（二）班级文明方面

根据图5的数据显示，80.9%的被调查对象认为个人与整体的关系应该是班荣我荣，班耻我耻。

说明绝大多数同学的看法是正确的。

有极少数的人个人意识严重自己想干嘛就干嘛，这说明在班级建设中，应当注意纠正这一部分同学的错误意识。

还有少部分人没想过这个问题，说明对班级的认同感有待加强。

如图6所示，在所有调查对象当中，有43.2%的学生认为班级同学的关系应该是全体同学团结一致，紧紧结合在一起，表明了在班级同学关系的建立上，更多的学生是倾向于能够在生活与学习中，同学之间互相帮助、互相包容、互相激励，进而能够一起进步，在班集体需要的时候能够同心协力，携手并进，为班级建设共同努力。

而也有小部分的学生认为在班级需要能够有集体意识的基础上，可以允许有小团体的存在。

如图7所示，少数部分学生缺乏担任班级某一职务并把这一事情做好为班级做些贡献的想法、意识，在某种程度上，他们觉得是可有可无的，这属于调查的正常现象，因为参与调查的对象是来自不同的个体，个体本身的差异性决定了并不是所有的学生都有并且能够担任班级某以职务的想法和能力。

但在调查的所有对象当中，绝大多数的学生对于担任班级职务并能够把事情做好有着较大的决心与信心，从中体现了在班级建设中，大部分的同学都有着较强的班级责任心，有着为班级发展贡献自己一份力，更好的融入到班集体中的意向。

（三）班级学风方面

如图8所示，基于调查对象与调查对象所处的学习环境不同，在回答本班班级学习氛围是否浓厚的问题时，学生们有着不同的答案。

其中有42.4%的学生认为在自己在的班级中，所在班级的学习氛围是较为浓厚的，有50.1%的学生觉得自身班级学习氛围一般。

由此可见，总体上，多数学生所处的学习环境的学习氛围较好，学生们能够共同营造良好的学习氛围。

但与此同时，极少数的学生认为，在其学习的过程中班级的学习氛围不够的。

如图9所示，在班级早读、上课、晚修是否有迟到现象的问题上，超过半数的学生认为迟到现象应该仅限于个别同学，这说明迟到问题是高校大学生学习过程中较为普遍的一个问题。

大学生活不同于中学生活，对于处于大学时期的学生来说，相对会比较追求自由、自主学习，不想被约束的想法较为明显，因而在学习的过程中，自律性与自觉性喜爱那个对也会显得淡薄。

如图10所示，有75%的学生选择了只是偶尔参加学校或者学院组织的学术讲座或者科研创新项目，经常参与的学生至占到了16.5%，比例差异较大。

从不参加的学生所占比例相对较少。

这表明了，在高校当中，学生们对于科研创新项目或者学术讲座的参与率不高，兴趣点不够。

一部分原因是学生专业所限制，学生本身对类似这样的活动没有太多的了解；另一原因是由于学术讲座活动本身较为理论化，缺乏互动性，难以激发学生参与的热情，而科研创新项目则要求学生必须是建立在知识面较广，综合素质较强的基础，这是活动客观原因所致。

（四）文体活动方面

如图所示，认为班级除了搞好学习外是否应举办一些活动以展示同学们的特长。

有60.3%的同学认为应该多举办一些活动，35.0%的同学认为应该少举办一些活动，有4.7%的同学认为不应该举办活动。

从这样的情况看来，大多数人多活动展示才能持赞同的观点，说明有参加活动的热情，极少数同学认为不应该举办活动，可能跟自身性格有关。

总体看来，举办活动是受同学们欢迎的。

如图所示，对于班集体举办活动存在的问题，其中活动次数过少，活动仅限于形式、质量不高两项的比例最高，将近半数的同学这么认为。

说明有的班级举办的活动真的很少，而且可能活动并不用心，不接地气，不受同学们的欢迎。

这样，就会导致同学们兴趣不高，不会主动参加。

对于班委来说，就是要在办活动的时候认真思考，什么样的活动才能引起同学们的兴趣，要怎样做才有意义，又有新意，即能让同学们觉得玩得开心，又能让同学们在活动中得到启发。

如图所示，对于理想中的班级还缺乏什么。

认为缺乏学习氛围的有35.5%的同学，这是大学普遍存在的问题，跟学生有关，可能也跟老师有关，所以班委不仅要做好同学们的工作，有时候还要认真传达同学们对老师的意见和建议。

认为缺乏集体活动的有49.1%的同学，这是上一题中说过的问题。

比例最高的是认为缺乏班级凝聚力的，有60.8%的同学。

从客观上说，可能是大学没有固定教师、座位、教师等。

所以同学们活动范围、人员，多是和寝室以致形成这样的感觉，从主观上看，大学生独立意识很强，各人有不同的事情要做，交流不像以前在学校里面那样密切。

认为缺乏积极性的比例也很高，有52.9%的同学，这是现代人的普遍特点，被社会广泛的娱乐活动影响，也由于生活的压力，还有时代的特殊情况所致。

认为缺乏集体荣誉感的有34.7%的同学。

还有一些同学认为班级缺乏人情味、人文关怀，这可能都跟班级凝聚力有关。

可见提高班级凝聚力是很重要的。

还有少数同学认为缺乏公平、正义，这可能是极个别班的情况。

不过，应当引起注意。

附件1:

高校班级建设存在的问题及思考

——以四川师范大学为例

[摘要]作为学校组织学习、开展活动的最基层的组织，班级是学生在高校最基本的归属单位，是校园中满足学生成长与成才要求的重要场所，具有促进大学生自我教育、主动发展的人际氛围和精神动力。

随着社会的发展和高校人才培养目标的转变，高校教学管理发生了重大变革，班级管理也变得日益复杂。

高校应通过着力提高学生干部素质、营造班级积极向上的学习氛围，从而提升文化氛围以及加强班级成员之间交流互动，增强班级凝聚力来加强班级建设。

[关键词]班级建设；问题；思考

班级作为高等学校学生的基本组织方式，在教育教学中占有着重要地位。

教师以班级为单位进行教学活动，以班级为单位进行思想政治教育和日常管理。

而学生的主要日常活动也是以班级为单位进行的。

一个学校的校园文化是由班级来体现的，一个学校的学风也是由班级来体现的。

衡量一个学校的教育质量和管理水平，班级就是最好的参照物。

良好的班级建设不仅关系到一个班级建设的小问题，更关系到整个学校发展的大问题。

因此，搞好班级建设，是高等学校应该面对的主要问题。

一、高等院校班级建设出现的问题

（一）学生干部队伍素质不高

　　高校班级学生干部作为大学生中的佼佼者，扎根于广大学生之中，服务于学生之间，是建立在学校与学生之间的桥梁与纽带，是学生实现自我、自我教育和自我服务的中坚力量，是高校思想政治教育工作的骨干力量，是高校学生管理工作运行的支柱力量，在学校教育和管理工作中发挥着非常重要的作用。

笔者曾就学生干部工作的定位和期望、工作兴趣和态度、工作成效与个人素质的关系、影响工作成效的主客观因素等方面进行和座谈，发现学生干部群体和学生干部培养机制存在比较普遍、突出的问题，忽略了“服务同学、服务班级”的宗旨，偏离了班级建设的核心；从班级成员与班干部的关系看，班级成员是否了解和信任班千部的领导才能，以及班干部资格的取得是否具有合法性，甚至班干部个人是否具有魅力，这些都对班级凝聚力有很大影响。

调查中，笔者发现62.5%的同学认为班级制度对班级整体促进作用一般，21.7%的同学认为作用较大，19.8%的同学认为完全没有作用。

这些问题不但严重影响了班级学生干部的整体形象和工作效率，大大降低了学生干部的威信和影响力，而且大大影响了普通同学对学生干部的认同感，严重制约着班级学生参与班级事务的积极性、主动性、创造性，更阻碍了班级建设的进行，不利于班级文化建设。

（二）班级学习氛围较淡薄，制约班级文化氛围

　　随着大学校园的日益开放，大学生在校园中的种种不良现象也逐渐浮现。

这些典型的特征，影响着班级的文化建设，主要表现在如下方面：

　　第一，“颓废、无聊”是现在大学生的生活状态。

现在大学生普遍感到“无聊”，50.1%的同学认为班级的学习气氛一般，因为从高强度的中学到自由的大学，失去了往日的雄心壮志，没有了明确的目标和追求，无心学业，热衷游戏，远离同学，远离班级，给班级建设带来了很大的困难。

第二，热衷“非主流”、“非正式团体”、“小团体”。

凸显自我个性，对主流文化认同感淡化，试图在服装、衣着、言行和生活方式上表现得与众不同，不愿受制约、在集体活动中闹独立等，使班集体凝聚力减弱。

第三，学术氛围不强，75%的同学只是偶尔参加学校或者学院组织的学术讲座或者科研创新项目。

8.5%的同学从不参与，16.5%的同学经常参与，学术科研氛围在高校中有待加强。

（三）班级与成员的心理互动对凝聚力的影响

从成员与班级的心理互动上看,班级自身是否对其成员其有吸引力和成员个人是否感受到这种吸引力，都对班级凝聚力发生重要影响。

如果一个班级对其成员确实具有魅力,而其成员又自觉地意识到这一点,就可能诱发成员对班级的忠诚感,从而增强班级凝聚力。

调查显示，高校举办文体活动较少，60.3%的同学认为应多举办一些展示同学们特长的活动。

现今的活动49.7%的同学认为多流于形式，26.9%同学们兴趣不高，多是被迫参加。

二、加强班级建设的有效途径

（一）着力提高学生干部素质，加强培养，为学生干部开展工作提供有效指导

第一，重视学生干部的选拔环节，为高校学生干部队伍建设和管理提供组织保证。

高校学生工作者在选拔学生干部时，一定要做深入细致的调查了解，任人唯贤，注重学业成绩和群众基础，进行多方面的考察，不但要听其言还要观其行。

拓宽学生干部选拔渠道，做到全面考察、公平公正、严格选拔。

这是提高学生干部素质的前提。

第二，以学生党建工作为龙头，加强培养，保持学生干部队伍的先进性。

高校学生工作中的党建工作，一定要把德才兼备，素质过硬的优秀学生骨干吸收并团结在党组织周围，充分发挥其积极性创造性，推动整个学生工作深入细致的开展。

党组织建设客观上要求我们加强对学生干部素质的培养，认真做好群体考察和发展工作，积极要求，严格把关。

充分发挥学生干部先锋模范作用，保证学生干部整体先进性。

第三，进行集中培训，为学生干部开展工作提供有效指导。

以基层党校和团校为基地，采取以下几种方式进行培训：

一是可以邀请领导专家做培训，宣讲国内国际形势以及学生工作基本方法等等，帮助学生干部开阔视野，提高理论修养；二是组织学生干部召开工作报告会，促使学生干部之间相互学习、相互交流共同提高；三是举办短期培训班帮助学生干部提高综合素质。

（二）着力营造班级积极向上学习氛围，从而提升文化氛围

大学的班级文化氛围是通过同学们在学习生活中形成的有利于学生成长成才全面发展的文化环境和群体氛围来实现对班级的有效管理，加强大学班级学习建设要引导、塑造、拓展、升华。

首先应该引导同学们对学科知识的了解程度，提升专业兴趣；其次塑造一种向上学习氛围，打造专业的学科，加强同学们对专业的认同感；还要积极拓展知识，大学上课不是像高中应试教育，而是应该拓展学生视野，开展一些同学们感兴趣的选修课，而不是千篇一律的说教；另外一个民主、健全的制度也可以约束学生不良行为，在大学班级建设中注重感情培养，把班级当作“家”来培养，用情感凝聚人心，这就是升华。

从而加强班级文化建设。

另一方面通过加强班级文化建设促进班级学习氛围的营造。

（三）加强班级成员之间交流互动，增强班级凝聚力

著名教育家苏霍姆林斯基说过：

“集体是教育的工具”。

一个团结积极向上的班集体对班级成员个体发展有潜移默化的作用。

因此，要加强成员交流互动以增强班级凝聚力。

首先，活动中增强班级凝聚力。

各类活动为同学之间架起了友谊的桥梁，使大家由相识到相容、相助。

因此，在活动中培养学生的集体意识，让学生感受到自己是班级的主人，是展现自我的舞台。

在活动中激发学生拼搏向上的精神，大大增强了班级凝聚力。

每次活动中，每个人投入越深，体验就越深，集体归属感就越强，集体凝聚力就越大。

尽量减少只流于形式的活动内容，只有这样才能增强同学们参加活动的热情。

其次，参与管理中增强责任感。

在班集体中，要调动学生的参与意识，让每个人都作为集体的主人，让每个成员都参与管理，要通过班干部的核心作用吸引和带动所有成员积极愉快地参与班级管理，让每个人都感受到集体的荣辱与个人息息相关，从而产生对集体的责任感和荣誉感。

从参与班级的管理中凸显出学生的主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成和巩固。

最后，建立强有力的班委班子。

好的班干部是班主任的左膀右臂。

班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

要通过观察了解，建立一批威信高，学习好，工作能力强，性格活泼的学生担任班干部，工作中发挥他们的才能和积极性，使他们形成集体的核心。

通过他们吸引和带动其他成员积极愉快地参加集体活动。

在一个班级中可以成为学生干部的积极分子越多，集体的发展水平就越高，凝聚力就越强。

参考文献：

[1]罗文陶.浅谈高等学校班级建设的策略问题[J].成都大学学报,2007,（7）:

103.

[2]康斌.大学班级管理与建设中值得注意的几个问题[J].新疆教育学院学报,2006,（4）:

46-47.

[3]沈德县.谈和谐班集体建设[J].文教资料,2006,（12）:

157.

[4]程振东.浅谈班集体建设[J].辽宁行政学院学报,2001,

（2）:

78-79.

[5]万成海.高等学校班级建设的管理学思考[J].襄樊职业技术学院学报,2005,（3）:

117-121.

[6]王爱民.孙子兵法与高等学校班级建设[J].滨州学院学报,2007,（4）:

4-6.

附件2：

《四川师范大学班级建设》

您好！

我们是四川师范大学政治教育学院第二党支部关于《四川师范大学班级建设问卷调查》的课题调研，如下问题是本课题组关于课题设计的问题，请同学如实填写，谢谢配合！

学院：

专业：

年级：

性别：

1、你对现在所在的班级整体情况是否满意（）

A.满意B.一般C.不满意

一、班级制度方面

2、你班有共同的班级目标、班训、班级口号、班规等吗？

（）

A．都有B、只有一部分C.没有

3、你所在班级制度对班级整体促进作用大不大？

（）

A.较大B.一般C.完全没有作用

4、你认为建设一个优秀的班级主要有哪些途径（）

A.班干部设立班级文化目标，有奖惩的手段加以实施

B.全班同学共同制定目标，靠同学自觉去建设

C.全班同学共同制定目标，辅以必要奖惩手段加以实施

D.其他

二、班级文明方面

5、你怎样看待个人与整体的关系（）

A.个人想干什么就干什么，不必想着集体

B.班荣我荣，班耻我耻

C.我还没有想这个问题

6、你觉得班级同学关系应该怎样（）

A.全体同学团结一致，紧紧结合在一起

B.大部分同学和睦，个别同学不合群，只要不影响整体班级就可以

C.班级同学可以有各自的群体，但班级有事时，大家同心协力就可以

D.同学各自做自己的事，大家互不干扰

7、你是否有一种强烈的班级责任心，想担任班级某一职务并把这一事情做好为班级做些贡献（）

A.很想B.有点想C.不去想，无所谓

三、班级学风方面

8、你们班级学习气氛浓厚吗？

（）

A.浓厚B.一般C.不浓厚

9、你们班在早读、上课、晚修有没有迟到的现象吗？

（）

A.经常有，不限于某同学

B.仅限于个别同学

C.没有此现象

10、你是否经常参加学校或者学院组织的学术讲座或者科研创新项目？

（）

A.经常B.偶尔C.从不参加

四、文体活动方面

11、你认为一个班级除了搞好学习外是否应举办一些问题活动以展示同学们的特长？

（）

A.应该，多举办一些

B.应该，少举办一些

C.不应该，学习最重要

12、（多选）你所在的班集体举办课外活动目前存在哪些问题？

（）

A.活动次数过多

B.活动次数过少

C.活动仅限于形式，质量不高

D.同学们兴趣不高，多是被迫

E.活动宣传力度不够

F.其他

13（多选）你所在的班级距离你理想中的班级还缺什么？

（）

A.学习氛围B.集体活动C.班级凝聚力

D.积极性E.集体荣誉感F.其他

14、你对现在的班级有什么建议？