《彩虹》教学设计和反思王晓丹.docx

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《彩虹》教学设计和反思王晓丹

保利第二小学教师备课表

语文科一年级

时间

2017年3月19日

周次：

第（五）周

主备人：

王晓丹

教学内容

彩虹

教学目标

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学重点

理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

教学难点

理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

教学过程

师生活动：

第一课时

教学目标：

1.通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”2个字。

2.能借助拼音，正确地朗读课文；能入情入境地朗读课文第2自然段。

3.读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

教学过程：

1、创设情境，引出课文

1.教师：

这雨下个不停，唉~真烦人啊！

哎~这时，“雨停了，天上有一座美丽的桥。

”

2.出示第1自然段。

（1）请生读。

（2）识记生字“座”，平舌音。

请生用不同的方法记住“座”。

（3）读词组“一座桥”、“一座山”、“一座房子”、“一座城堡”，掌握“座”的量词用法。

（4）组词和辨词性区别“座”和“坐”。

（量词）座：

一座；（动词）坐：

坐下。

（5）指导朗读第1自然段，雨停“了”，轻声。

“美丽的桥”，词语连续。

（6）教师：

这座“美丽的桥”就是“彩虹”。

（7）出示彩虹图片。

2、揭示课题，认读生字

1.板题、读题。

2.读准“彩”，平舌，三声。

理解“彩”：

各种颜色，很多种颜色。

教师介绍彩虹是在夏天的雨后出现的，一般有七种颜色：

红橙黄绿青蓝紫。

3.指导生字“虹”。

（1）读准字音。

“虹”ong后鼻音，第二声。

（2）记住字形。

用加一加，换一换的方法识记。

猜一猜：

“虹”为什么是虫字旁？

（3）讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记住虫字旁：

“虹”总是出现在雨后，古人认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。

古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：

一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。

所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。

4.引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。

比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹”。

5.引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。

让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”同样可以把事物说清楚，说具体。

3、初读课文，整体感知

1、出示插图，文中的小姑娘“我”。

“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。

2.提出初读要求。

（1）把字读正确，不会读的请拼音帮助你。

（2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。

（3）标出自然段。

3.整体感知。

（1）听老师朗读，注意长句子的停顿。

（2）“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？

（爸爸、妈妈和哥哥）

4.创设情境，朗读课文。

（1）教师提问：

“谁愿意当‘我’，来问一问呢？

”指名三个学生分别朗读课文的2、3、4自然段，第1自然段集体朗读。

（2）朗读时，指导学生把字词读正确，句子读通顺。

4、精读课文，突破难点

（一）练长句，读通读懂。

1.出示一个问句。

“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？

”

（1）引读短语：

“浇花用的水壶”

“那把浇花用的水壶”

“你那把浇花用的水壶”

让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

（2）读出问的语气。

2.出示一个长句子。

“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？

”

（1）自己练读，用铅笔圈出“我”的动作的词语。

（2）学生反馈并做出相应的动作。

（3）教师读，学生做动作，引导学生发现这是三个连续的动作。

（4）同桌共同学习，一个读词语，一个读句子，在反复朗读中理解句子。

（5）“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？

你是从哪个词语知道的？

指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。

（6）“不是我在下雨吗？

”读出问句的语气。

（7）配乐做动作朗读。

3.出示第二个长句子。

“你就不用跳水去浇田了，你高兴吗？

”

（1）标出难读的词语：

挑水、高兴。

（2）同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。

（3）反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。

（4）情境朗读，读出疑问的语气。

在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人、

4.出示第2自然段。

把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

、

5.小结发现。

“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。

引导学生关注“提、洒、挑、浇”几个动词很有特点：

（1）左右结构。

（2）都可以跟“水”组成词语：

提水、洒水、挑水、浇水。

学生边做动作边读词语，指导识记生字和词语，可以按照一定规律分类记忆。

5、观察生字，书写指导

（一）出示生字“到、那”，都是左右结构的字，引导学生用“一看二写三对照”的方法学写字。

1.看：

指导学生先从三方面观察“到”。

（1）观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。

（2）关键笔画标成红色，教师示范书写。

指导学生关注“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”。

（3）观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。

2.写：

学生练习书写，描红一个，书写一个。

3.对照：

反馈书写，让学生按照上述三个方面进行评价。

4.再写一个，发现自己哪些地方有进步。

（二）观察“那”

1.让学生仔细观察，从三方面说说该如何书写。

2.教师在评价中肯定学生的发现，示范书写。

3.学生描红一个，书写一个。

4.同桌互相评价。

5.根据评价，自己再写一个。

6、课堂小结

这节课，我们知道了文中的“我”是一个很会想象的小姑娘。

文中的“我”想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨吗？

她的奇思妙想还有很多呢，咱们下节课再来看看她还有什么奇思妙想吧！

教学策略：

通过多种识字方法，加一加、组词、对比等方式识记生字。

以小故事的形式，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么左边是“虫”字，帮助学生加深印象。

用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各个部分连起来，长句也就不难了。

采用归类、做动作等方法识字加深学生印象。

引导学生举一反三，掌握“一看二写三对照”的书写方法。

板书设计

11.彩虹

提洒挑浇

彩虹像美丽的桥

教学反思

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。

作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。

本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

全文共有4个自然段，开头就用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。

随之而来的3个自然段结构相似：

都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问句的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗？

”这3段文字想象奇特，富有童趣，是联系朗读的好材料。

本课的语言表达非常生动，趣味性强。

课文第2、3、4自然段都是用问句串起来的，尤其是每段的第2句话，都是由“如果......不就......”构成的反问句。

要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

在朗读指导中要鼓励让学生运用前一课《端午粽》中学习的读好长句子的方法，如词语连读、正确停顿等，加以运用巩固。

同时，积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。

在这节课中，我主要采用以下教学方式引导孩子学习。

一、识字写字

（一）识字

1.小故事讲解字源，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么左边是“虫”字旁，帮助学生加深印象。

2.通过组词、做动作对比区别同音字——“座”和“坐”。

3.归类识字，做动作识记表示动作的字——“提、挑、洒、浇”。

（二）写字

通过归类识记左右结构结构的字后，过渡学习左右结构的两个字“那”和“到”，引导学生通过“一看二写三对照”的写字方法，区别识记左右结构的字有“左窄右宽”“左宽右窄”和“左右同宽”，继而发现“那”和“到”的字形结构特点，再观察每一笔每一划的书写特点。

2、课文学习

（1）朗读指导

1.读好带有“的”字的复杂短语，如“一座美丽的桥”“你那把浇花用的水壶”。

朗读指导时，用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各个部分连起来，长句也就不难了。

2.读好轻声，如“雨停了”“爸爸”“提着”。

3.读好长句子。

（1）读好多个分句组成的长句子。

如“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读。

（2）读好长句子。

本课的长句子还以反问句的形式出现，因此，还应引导学生在读好长句子的基础上读好问句，如“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

”

4.创设情境，配乐朗读，激发学生朗读兴趣，加深理解。

（2）理解运用

本课的理解难点是课文第2、3、4段的第二句话。

首次出现反问形式的长句子，又是由多个分句构成，学生在理解上会产生困难。

每一段的第二句话都用了关联词“如果......不就......”来衔接。

前面的三个分句分别指向几个连续的动作，比如：

第2段的第二句分别写了“提、走、洒”三个连续的动作。

因为孩子都喜欢彩虹，所以这节课的课堂气氛还是比较活跃的。

但是这节课还是有很多需要完善的地方：

1、超时

这堂课比正常上课时间40分钟多了2分钟左右。

如果我在做好以下几点，可能就不会超时，可能还有时间详细地评讲学生的书写作品。

1.在课前把板书的彩虹贴纸后面的双面胶提前撕下来。

2.导入读“座”和“坐”的词语时，引导学生再加快一点速度。

3.能够熟练操作课件，能顺利播放音乐。

2、知识点检测方式不够多样

识字认字环节，可以通过更多的方式，如“开火车、点兵点将、圆桌会议......”等方式检测学生的掌握率。

3、自己的粉笔字书写还需要加强。