六年级上册第二章第2课《食物在人体内的旅行》word教学设计.docx

六年级上册第二章第2课《食物在人体内的旅行》word教学设计.docx

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六年级上册第二章第2课《食物在人体内的旅行》word教学设计

第五课《食物在体内的旅行》教学设计

一、教学目标

1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

二、教学重点

帮助学生认识各个消化器官的联系与作用.了解食物在人体内的消化过程。

三、教学难点：

了解食物在消化道里的运动方式和器官消化食物的功能。

四、教学设计：

（一）创造情景、导入新课

同学们喜欢旅游吗？

这节课老师带你们去感受一次特殊的旅行，你们感兴趣吗？

板书：

食物在体内的旅行。

上学、放学我们要走动、奔跑会消耗大量的能量，这些能量来自我们吃的食物。

我们吃的食物在体内是怎样旅行的？

（二）初步感知

1、我们每天都会吃各种食物，这些食物从嘴里又到哪里去了？

（在右图上画出“食物旅游线路图”。

）

 2、吃下去的食物，依次又去了哪里了？

我们来看看小豆子的神奇旅行吧

3、总结。

完整的复述一遍食物的旅行过程。

4、吃下去的食物经过哪些消化器官？

食物进入体内经过主要的消化器官是：

口腔→食管→胃→小肠→大肠→（肛门）排出体外

（三）课堂巩固

1.你能根据提示锦囊，猜出食物躲在哪个器官里吗？

2019年六年级上册第二章第2课《食物在人体内的旅行》word教学设计

3.你知道身体各消化器官的功能是什么吗？

课堂练习，连线。

4.如何保护我们的消化器官呢？

六、板书设计：

食物在体内的旅行

口腔→食道→胃→小肠→大肠

附送：

总第课时

2019年六年级上册第二章第4课《血液在人体内的循环》word教案（I）

一、教学目标

（一）知识目标

1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

2.描叙心脏的结构和功能。

3.描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

4.说出心率和脉搏的基础知识。

5.了解血压的概念以及如何测定血压的方法。

（二）能力目标

1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。

2、通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。

（三）情感态度价值观目标

1.通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。

2.引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

二、教学重点、

1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

2.描叙心脏的结构和功能。

3.描述血液循环的过程。

三、教学难点：

1.描叙心脏的结构和功能。

2.掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

四、教学工具和手段

观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。

五、教法和学法

　突破重点与难点：

（一）、教法1、启发式——逐步引导，逐渐深入。

　　2、直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。

　　3、探究式——发现问题，寻求规律。

（二）、学法1、分组探究法。

　　2、归纳总结法。

　　3、动眼观察、动脑思考、动口表达。

　　4、积极参与课堂活动，练习巩固。

六、教学过程

第一课时

（一）课前准备

生物心脏模型7个、多媒体课件。

（二）导入新课

复习10.1节血液内容引出血管知识。

（三）课程新课

活动一突破重点：

区别动脉、静脉和毛细血管

教师引导，学生利用教材，方法：

采用小组讨论方式，小组之间进行交流，完成表格，进行评比打分。

活动二突破难点：

描叙心脏的结构和功能

师：

同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢?

生：

由于心脏的作用。

师：

对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。

本节课我们第二个学习内容血液运输的动力器官――心脏。

利用生物模型，留给学生观察的时间。

教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的形状、大小、内部的结构等（学生认真观察后，会轻松地回答出来）。

小组探讨以下问题：

【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。

【小组比拼】采用小组评分式的方式进行回答问题，针对同一问题，各小组派代表展示不同组的讨论结果。

（每组有一个生物心脏的模型，每组代表展示的的时候要向其他组同学实物展示出来。

）

【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。

左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。

心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄（解释：

左、右是以人体的生理结构为依据的）。

心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。

设计思路：

利用生物模型采用直观教学，每个小组汇报展示，多次强化记忆；针对同一问题，相同时间内同学间的差距。

知道自己的不足后，自己改进，进而进步。

（四）总结：

师生共同完成，通过本课的学习，你有什么收获？

（五）补充练习：

利用模型，强化新知。

七、作业设计

P55自我评价

八、板书设计：

人体的血液循环

一、血液运输的动力器官——心脏

心脏的位置：

胸腔中间偏左形状：

倒置的梨

大小：

与自己的手握拳头的大小差不多

心脏的结构：

有四个腔，心房与心室之间有瓣膜

　　左心房：

连接肺静脉

心脏的四个腔左心室：

连接主动脉

右心房：

上、下腔静脉

右心室：

肺静脉

四个腔的壁薄厚各不同：

左心室的壁心肌发达，壁厚。

瓣膜：

心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。

九、教学反思

总第课时

第二课时

（一）导入新课

复习上节课学习的心脏结构和功能的内容。

采用小组抢答方式，进行评比。

（二）课程新课

活动一：

播放一段视频，讲解人体的血液循环途径。

（三）突破重点：

掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

分别来研究体循环和肺循环。

观察视频，小组讨论以下内容：

（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？

血液流经何处？

最后流回心脏的哪一腔？

）

（2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？

在何处发生的变化？

小结：

教师提问，小组汇报展示。

（将大的知识点小化，逐一突破。

）

看图学生讲解，总结体循环。

利用同样的方式学习肺循环。

观察视频，讨论以下内容：

（1）肺循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？

血液流经何处？

最后流回心脏的哪一腔？

）

（2）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？

在何处发生的变化？

小结：

教师提问，小组汇报展示。

（将大的知识点小化，逐一突破。

）

看图学生讲解，总结肺循环。

学生讲解，总结体循环和肺循环。

突破难点：

归纳总结，反复强化理解。

思考：

动脉中流的都是动脉血，静脉中流的都是静脉血吗？

（四）总结：

师生共同完成，通过本课的学习，你有什么收获？

（五）补充练习：

利用模型，强化新知。

讨论内容：

一名同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射药物进行治疗。

试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径

（六）、作业设计

P55自我评价

（七）、板书设计：

10.2第二课时人体的血液循环

1.体循环：

左心室—→主动脉—→全身动脉—→毛细血管网—→静脉—→上、下腔静脉—→右心房

2、肺循环：

右心室—→肺动脉—→肺部毛细血管网—→肺静脉—→左心房

3、动脉血：

含氧气较多，颜色鲜红

4、静脉血：

含氧气少，颜色暗红

（八）、教学反思

总第课时

第三课时

（一）课前准备

秒表，听诊器，血压仪，多媒体课件等

（二）导入新课

复习上节血液循环内容。

（三）课程新课

1、活动一：

观察小鱼尾鳍的血液流动。

观看视频，说出血液在血管内的流动情况。

2、突破重点：

说出心率和脉搏的基础知识。

小组讨论：

心率和脉搏的定义及其之间的关系。

3、活动二：

教师利用秒表，学生记录自己的脉搏的跳动次数。

再在原地做蹲起运动，之后记录十秒钟。

与之前对比！

小组讨论：

人的心率在运动状态下快还是平静状态下快？

4、交流讨论：

学生阅读课本后对以下问题进行交流、讨论，学生讲解：

1）.什么叫血压？

什么叫舒张压？

什么叫收缩压？

正常血压范围是多少？

2）.什么叫高血压？

如何预防高血压，应注意些什么？

5、教师讲解血压仪的使用方法。

请一位同学配合老师演示。

（四）课堂小结：

通过本课的学习，你有什么收获？

（五）完成自我评价：

完成课本55页

板书设计：

10.2第三课时人体的血液循环

一、心率和脉搏：

1、心率：

心脏每分钟跳动的次数（安静状态下成年人：

75次/分）

2、脉搏：

动脉随心脏收缩和舒张而搏动

二、血压

3、血压：

血液对动脉管壁的侧压力

4、收缩压：

心室收缩，血压上升到的最高值（12~18.7kPa）

5、舒张压：

心室舒张，血压下降到最低值（8~12kPa）

6、高血压：

一个人的血压经常超过18.7/12kPa

教学反思