秋北京课改版语文八上第15课《蝉》word教案.docx

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秋北京课改版语文八上第15课《蝉》word教案

《蝉》教案

备课组：

初二年级语文组执笔：

赵艳菊

备课时间：

2017.10

教学目标：

知识与技能：

1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。

2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。

过程与方法：

3、自主探究、合作交流与教师点拨相结合。

情感、态度与价值观：

4、学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观 察方法。

教学重点：

1、了解作者，理清说明思路，概括课文内容。

2.细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。

教学难点：

品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

教学方法：

7·12模式。

（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

课时安排：

二课时

第一课时

授课时间：

教学目标：

1、感知课文内容，扫清字词障碍。

2、阅读文章，梳理文章思路。

教学重难点：

感知课文内容，梳理文章内容。

教学方法：

7·12模式。

（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

教学环节：

一、德育专题：

中国不一样，中国自古以来就是一个多民族的国家，自古以来在处理民族问题上是十分繁忙的。

我们且看当代中国，中国在处理多民族局面的成就还是不容小觑的。

民族区域自制制度、西部大开发等，这些都为各民族团结繁荣做出了一定的贡献。

中国共产党解决我国民族问题的基本原则是各民族平等、团结和共同繁荣。

坚持民族平等和民族团结的原则，主张民族不论大小、不论先进或落后，都应该一律平等，互相团结，大力培养少数民族干部，实现少数民族干部队伍的革命化、年轻化、知识化和专业化，大力帮助少数民族加速经济、文化的发展，逐渐消除历史上遗留下来的民族间的不平等。

而只有永久的民族团结，这朵欣欣向荣之花才能盛大开放着。

二、教学过程：

（一）明确目标：

1、导入新课

导入新课：

由虞世南的《蝉》“垂 饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。

（板书：

“蝉”）

2、明确目标

出示本课的学习目标：

（1）识记作家、积累字词。

（2）整体感知课文内容。

（二）合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）、分享作者的资料，圈画文中生字词。

（2）、速读课文感知文意，梳理本文内容，理清说明顺序。

4、小组探究

组长分工，按任务要求小组讨论。

（三）释义解惑

5、（教师）检查指导。

6、（师生）释疑解惑。

（四）梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）.A、作者简介：

法布尔：

出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。

由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。

1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。

在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。

1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。

他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。

而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。

法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。

B、字词正音:

蜣qiāng（屎壳郎）  窠kē（鸟兽做的窝） 

墁màn（用砖或石块铺地面）  纤xiān（细小）

    蚋ruì（小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液）鳍qí（鱼类的运动器官）  曝pù（晒）

词语补释:

    喧嚣:

 声音杂乱，不清静。

    匹敌:

 （qǐ）对等，相称。

    罅隙:

 缝隙。

    腾跃:

 跳跃。

    开合自如:

 分开收拢不受阻碍。

    倒楣:

 遭遇不好。

（也作倒霉）

    无动于衷:

 心里一点也不受感动；一点也不动心。

（2）、全文分为两个部分。

第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。

这一部分可分为三个层次。

第一层（第1段），表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的 季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层（第2—7段），写蝉的地穴和幼虫的地底生活。

这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。

第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4-7段说明地穴内部情形的考察。

第三层（第8—11段），写蝉出洞蜕皮的过程。

这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。

第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。

第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。

其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。

这一部分可分为六个层次。

第一层（第12—13段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。

第二层（第14—17段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

第三层（第18—20段），介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。

第四层（第21—23段），写幼虫落地。

第五层（第24段），写幼虫挖穴隐藏。

第六层（第25—26段），概括蝉的生活历程。

既照 应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。

（五）讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读，勾画出过程，看看作者是抓住了什么特点来进行介绍的？

挖洞（4节）：

分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道；

脱壳（7-9节）：

找支撑点，外层皮由背的中线慢慢裂开，表演奇怪的体操；产卵（11-12节）：

选择最小的向上翘起的树枝，在枯枝上刺成三四十个小孔；

幼虫钻土（23-24）：

四处寻找软土，挥着镐向下挖掘，将土抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。

（六）目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

出示检测题：

蝉是怎样脱壳的？

教师相机导学生抓住重点词句体会理解课文。

如：

描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

（七）总结评价

11、课堂小结：

我们在这节课上整体梳理了文章的写作思路，了解了课文的内容，并扫除了字词的障碍。

12、布置作业：

完成课后读读，写写。

板书设计：

第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

第一层（第1段），表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”。

第二层（第2—7段），写蝉的地穴和幼虫的地底生活。

第三层（第8—11段），写蝉出洞蜕皮的过程。

第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

第一层（第12—13段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。

第二层（第14—17段），写蝉卵遇到的危险。

第三层（第18—20段），介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。

第四层（第21—23段），写幼虫落地。

第五层（第24段），写幼虫挖穴隐藏。

第六层（第25—26段），概括蝉的生活历程。

既照 应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。

课后反思：

《蝉》（第二课时）

授课时间：

教学目标：

一、深入理解课文，品味说明语言。

二、学习朱德同志的母亲的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。

教学重难点：

深入理解课文，朴素、简洁、平实的语言。

教学方法：

7·12模式。

（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

教学环节：

一、德育专题：

要求全体学生要认清形势相信党和政府坚持发展才是硬道理。

我们强调了三个离不开即汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，汉族离不开少数民族。

同时，我班同学坚决做到以下三点要求：

一、同学们要把心思、精力放在学习上，学好知识将来报效祖国，建设祖国。

二、要求同学们坚决反对各种分裂活动，坚决维护社会稳定和民族团结，做到"不造谣、不信谣、不传谣不围观、不声援、不参与"。

三、要求同学们树立社会主义的人生观、价值观和世界观。

二、教学过程：

一、明确目标：

1、导入新课

检查学生对该课词语的掌握情况。

2、明确目标

出示本课的学习目标：

（1）深入理解课文，品味说明语言

（2）感知内容，了解作品精髓 

二、合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）精读课文，找出关键语句体会本文的语言特点。

（2）作者为什么能把我们熟视无睹的 蝉的成长过程说明得这样清楚明白？

4、小组探究

组长分工，按任务要求小组讨论。

三、释义解惑

5、（教师）检查指导。

6、（师生）释疑解惑。

四、梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）拟人:

 读了“蝉的卵”，我们仿佛看到一位“可怜的母亲”生儿育女所付的艰辛，同样也会憎恨象蚋那样专门残害生灵的坏种。

而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们对这个小生物的成长发出慨叹，多么不易啊!

 从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。

最后一段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。

    比喻:

 以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。

它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折绉的翼向外伸直、竭力张开。

然后用一种几乎不可能看清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。

这个动作使尾端从壳脱出。

”整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。

（2）、明确：

这是因为作者经过了长期细致的观察。

从文中看，比如蝉4年一个生命周期，在阳光下歌唱只有5星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。

有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：

“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。

”必要时，还要借助观察工具。

“我从放大镜里见过蝉卵的孵化 。

”“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面。

”正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章。

五、讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？

明确：

《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴 ，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：

一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。

如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。

而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！

从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。

再比如最后一个自然段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。

二是运用文学的语言表达。

如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。

它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。

然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。

这个动作使尾端从壳中脱出”。

整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确， 把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。

三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故 事一样，激发读者的阅读兴趣。

 六、目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

出示检测题：

金蝉：

金黄色的知了；壳：

坚硬的外皮。

蝉越过漫长的冬伏期后，从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称“金蝉”。

金蝉爬上树干或树枝，静静地歇着，开始蜕变。

金壳背部裂开一条缝，新生蝉从缝里爬出，蝉翼丰满后飞走；金壳依然在枝头摇曳，不站近看，不知道新蝉已经飞走，这就是金蝉脱壳。

金蝉脱壳，用来指人，是一个比喻，指在危急关头，设法从某种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没有走。

这实际是一种分身计，一种逃遁计。

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

七、总结评价

11、课堂小结：

通过本文我们发现作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章，这种精神值得我们去学习。

12、布置作业：

练习册

板书设计：

蝉

形象的文学笔法 

孜孜以求的科学精神 

细致深入的科学观察

课后反思：

设想：

本课内容比较长，要想两课时完成教学任务，必须学会取舍。

有利于集中时间和精力解决关键问题。

这是一篇文学色彩极强的说明文，尽管想通过本文的教学让学生了解说明文的多样性。

但要学生学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法仍然有一定难度。