现代教育技术与传统教学手段的比较研究.docx

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现代教育技术与传统教学手段的比较研究

什么是现代教育技术。

学术界专家对现代教育技术概念提出了五种解释。

第一种解释：

现代教育技术是把现代理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。

包括以下几个方面：

教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法；优化教育、教学过程的系统法，即教学设计。

第二种解释：

教育技术涉及范围比较广泛，几乎包括教育系统的所有方面，而现代教育技术仅涉及教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法论——信息论、系统论、控制论等有关的内容。

第三种解释：

与一般意义上的教育技术相比，现代教育技术更注重探讨那些现代的科学技术有关联的课题。

具体表现在它所关注的学习资源是最近一二十年问世的信息、传递、处理手段和认识工具，如先进的电声、电视、电脑系统及其教学软件，而这些系统的开发和利用又是与现代化的科学方法——信息论、控制论、系统论的指导分不开的。

第四种解释：

所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、网络技术、卫星广播技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路。

）。

它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。

是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

第五种解释：

所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

上述五种解释，尽管表述不同，但它们都强调利用新技术来实现教育教学的优化。

1998年李克东教授在给华南师大电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括：

模拟音像技术；数字音像技术；卫星广播电视技术；计算机多媒体技术；人工智能技术；互联网通讯技术；虚拟现实仿真技术。

总之，现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它由当初的教育过程中的教育手段逐渐发展成为一门用于优化教学过程的理论基础与方法体系，指出了教育发展的方向，即把新科技应用于教育领域，以新的教学方法和手段来适应新的教学环境。

现代多媒体教学手段与传统教学方式有着本质的区别

传统的教学方式，主要是通过文字、图形、语言来表达信息，只能使学员大脑皮层中的一部分发生作用。

而多媒体教学，将以计算机多媒体为主要教学媒体，融文字、图形、动画、影像、声音等多媒体于一体，满足学员同时接受视觉与听觉的全方位交互感官信息的要求，充分发挥大脑两个半球的作用。

它不同于已往的电视教学，更有别于黑板教学。

它既可以像电视教学那样丰富多彩的画面、生动活泼的声音来进行教学，又大大节省了拍电视教学片需要的人力物力，只需要教员根据本专业内容自己进行设计、自己制作教学课件即可达到甚至超过电视片的效果。

在多媒体教学中，能够实现交互式选择，使教学方式灵活、方便。

总之，进行多媒体教学是传统教学无法比拟的，它将充分发挥现代教育技术在教学中作用，大大提高教学效果，也是21世纪教育的主要模式。

互联网技术对多媒体技术的影响

随着计算机的多媒体技术和网络技术的发展，信息技术对教育产生深远影响，教学方法、教学手段及教学信息传播过程发生了重大变革。

目前，空军各飞行院校的校园网及多媒体教学系统局域网初步建成，并已投入航空理论（以下简称航理）教学中。

在新的教学环境中，如何充分发挥多媒体技术在航理教学中的作用，能否起到提高航理教学质量的目的，这是广大教员最为关心的问题。

本文就此问题谈自己的一点浅显看法。

提高教员对现代教育技术的认识是充分发挥多媒体技术在航理教学中作用的前提

飞行员是空军战斗力的主体，航理教学质量的高低直接关系到达21世纪军队的战斗力，关系到军队能否适应军队长远建设和高新技术条件下局部战争的需要，直接关系到新武器装备效能的发挥，直接关系到21世纪我军质量建设“两个根本性转变”战略决策的实施。

目前，各飞行院校在利用现代教育技术进行航理多媒体教学中存在不同看法，有少数教员片面认为航理进行多媒体教学是花架子，不适用，不如传统教学效果好。

就其根本原因，这部分教员对现代教育技术缺乏认识，对多媒体不甚了解，不知其在教学中的作用，更不知道如何创作与开发。

为此，必须弄清以下两个方面的问题。

什么是现代教育技术。

学术界专家对现代教育技术概念提出了五种解释。

第一种解释：

现代教育技术是把现代理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。

包括以下几个方面：

教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法；优化教育、教学过程的系统法，即教学设计。

第二种解释：

教育技术涉及范围比较广泛，几乎包括教育系统的所有方面，而现代教育技术仅涉及教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法论——信息论、系统论、控制论等有关的内容。

第三种解释：

与一般意义上的教育技术相比，现代教育技术更注重探讨那些现代的科学技术有关联的课题。

具体表现在它所关注的学习资源是最近一二十年问世的信息、传递、处理手段和认识工具，如先进的电声、电视、电脑系统及其教学软件，而这些系统的开发和利用又是与现代化的科学方法——信息论、控制论、系统论的指导分不开的。

第四种解释：

所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、网络技术、卫星广播技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路。

）。

它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。

是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

第五种解释：

所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

上述五种解释，尽管表述不同，但它们都强调利用新技术来实现教育教学的优化。

1998年李克东教授在给华南师大电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括：

模拟音像技术；数字音像技术；卫星广播电视技术；计算机多媒体技术；人工智能技术；互联网通讯技术；虚拟现实仿真技术。

总之，现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它由当初的教育过程中的教育手段逐渐发展成为一门用于优化教学过程的理论基础与方法体系，指出了教育发展的方向，即把新科技应用于教育领域，以新的教学方法和手段来适应新的教学环境。

现代多媒体教学手段与传统教学方式有着本质的区别

传统的教学方式，主要是通过文字、图形、语言来表达信息，只能使学员大脑皮层中的一部分发生作用。

而多媒体教学，将以计算机多媒体为主要教学媒体，融文字、图形、动画、影像、声音等多媒体于一体，满足学员同时接受视觉与听觉的全方位交互感官信息的要求，充分发挥大脑两个半球的作用。

它不同于已往的电视教学，更有别于黑板教学。

它既可以像电视教学那样丰富多彩的画面、生动活泼的声音来进行教学，又大大节省了拍电视教学片需要的人力物力，只需要教员根据本专业内容自己进行设计、自己制作教学课件即可达到甚至超过电视片的效果。

在多媒体教学中，能够实现交互式选择，使教学方式灵活、方便。

总之，进行多媒体教学是传统教学无法比拟的，它将充分发挥现代教育技术在教学中作用，大大提高教学效果，也是21世纪教育的主要模式。

多媒体教学课件设计与制作质量是充分发挥多媒体技术在航理教学中作用的关键

目前，空军各飞行院校开展多媒体教学时间比较短，有的才刚刚起步，教学效果并不令人满意，就其原因，主要是多媒体教学课件缺乏，并不配套，课件质量较差，以至于影响到教员和学员对航理多媒体教学方式及其作用产生怀疑。

多媒体教学课件可分为两种：

一种是用于课堂辅助教学的助教型课件，另一种是用于学员个人自学的自学型课件。

这些多媒体课件应主要由工作在教学第一线的广大教员亲自设计制作。

由于大多数教员没有接受过课件开发与制作的专门培训，对多媒体课件的设计原理缺乏了解，对全新的学习理论和教学理论缺乏研究，因此，掌握多媒体课件的设计与制作是广大教员当前的首要任务。

1、课堂教学中多媒体课件的设计与制作

对于航理中比较难于理解的概念、定理、原理等内容，往往具有抽象、微观、不可见等特点，可利用二维动画或三维动画、图片、声音等形式编制成多媒体课件，模拟出实际教学内容，进行演示教学，既有利于加深学员对学习内容的理解，又能调动学员的学习积极性和学习兴趣，从而取得最佳的学习效果。

例如，在《空气动力学》教材中，流线、流管概念既是重点又是难点，而流线、流管在实际飞行中不可见，讲起来非常抽象，学员理解起来非常困难。

利用多媒体技术，把流线、流管用二维动画方式，将微观、抽象的空气“微团”流动情形“放大”，并配上气流流动声，展示在学员面前，让学员明白空气流过飞机表面时流线、流管的变化规律。

注意在课件设计时，画面制作得不能太繁琐，画面要主次分明。

又如，在设计附面层的形成过程这一课件时，利用二维动画把气流流过一物体表面时各层空气分子相互影响，流动速度渐变这一微观变化过程表现出来，让飞行学员仿佛看到了空气流过飞机表面时所形成的很薄的一层空气（附面层）。

这样，不仅加深了学员对所学知识的理解，更激发了学员的学习热情。

2、模拟实际飞行多媒体课件的设计与制作

利用多媒课件模拟实际飞行是提高航理教学质量的有效途径，将充分发挥多媒体技术在航理教学中的作用。

通过模拟实际飞行，不仅可以增强学员对飞行知识的感性认识，加深学员理解和掌握所学理论，而且能提高学员的驾驶技能。

对于那些难度大、危险大且不易掌握的驾驶动作，利用多媒体教学课件进行模拟实际飞行就能大大缩短培训时间。

例如，《飞行力学》教材中，就可以把“斤斗”这一空战和飞行训练的基本动作之一制成三维动画。

在设计和制作时，先展示飞机作斤斗的整个飞行过程，然后正反两方面演示进入斤斗的条件，最后演示完成斤斗这一飞行动作的操纵方法及操纵原理。

再如，在《飞行力学》教材中“失速”这一节，失速这一不正常的飞行现象是飞行安全的大敌，在实际飞行中应避免这一现象的发生。

我们可以利用多媒体技术将这一节设计出模拟这一现象的多媒体课件。

首先飞机在正常飞行状态下不断增大迎角，当迎角增大到失速迎角时，出现失速现象，然后操纵杆、舵改出失速状态。

利用这一多媒体课件进行教学，使学员“亲身”飞行实际，有助于学员对这一特情的判断和处置方法的掌握。

制作多媒体课件应遵循以下主要原则：

循规性原则

循规性是指符合教育教学基本规律，符合航理教学大纲的要求及学员的认知规律。

必须具有明确的教学目标，教学内容必须是正确、准确的。

实用性原则

实用性就是指多媒体课件的选择或设计要考虑到教材与学员的实际情况。

内容要选择恰当，注意不要选择期望计算机代替教员能做的事，而应选择那些传统教学难以奏效的内容和形式。

如选择那些抽象的、难以理解的概念、定理、原理以及在飞行实际中易出现的特情等内容。

交互性

多媒体教学中，知识是双向传递的，一个好的多媒体课件应能适合不同特点的教员要求。

例如，对于“起飞着陆”这一部分内容，有的教员喜欢先讲原理，然后讲操纵动作，而有的则习惯于先讲操纵动作后讲原理，这样，教员可根据自己的需要和习惯来选择内容及顺序。

启发性原则

充分调动学员学习航理的自觉性，引导学员积极主动地开展思维活动，主动地获取知识，并能够把航理知识运用到飞行实际中去。

多媒体课件要体现出重视学员飞行员驾驶技能和全面素质方面的培养这一核心，要能体现最佳的教学效果。

动态性原则

利用多媒体运动功能，将航理教材中静态的图形、图片“运动”起来，充分深入飞行实际，让航理教学与飞行实际紧密地联系起来。

例如，在设计《飞行力学》教材中“直线飞行中改变迎角的原理”多媒体课件时，就可以把“拉杆→产生俯仰操纵力矩→迎角增大→俯仰安定力也随之增大。

当两力矩平衡时，飞机就在这一新的迎角下飞行”这一变化过程用多媒体的运动功能表现出来，让学员的学习变得轻松，理解深刻，激发学员的学习兴趣。

智能性原则

多媒体课件的智能性，最直接的应用是在学员把答案（图形或数据）输入计算机后，自动判断答案正确与否，进一步的应用是学员只要与计算机进行短时间的人机对话，计算机马上就可以知道该学员的知识水平、学习能力和心理特点等情况，从而针对各个学员实际，选择最合适的教学内容与教学方法，有效地调控教学过程。

独立性原则

独立性就是指多媒体软件应该自成一体，不能要求一个课件在运行时必须在某环境下。

课件唯一依赖的只是操作系统。

现代教学手段与传统教学方法相结合，是充分发挥多媒体技术在航理教学中作用的最佳方法。

传统的教学方法以教员讲解为主，配合黑板、粉笔、挂图等零散的教学媒体。

在这种方法中，教员首先对教学内容信息进行加工处理，并把教学信息通过语言、板书和其它辅助材料呈现给学员。

其特点是：

教员与学员之间存在情感交流，教员可以根据学员的情况及时调整教学内容和进度，但信息量不够，学员在学习中的主导地位体现不够。

而多媒体教学则克服了以上的不足。

多媒体课件包含了大量的视听信息，使用高科技表现手段冲击学员的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和图形、图像、二维、三维动画使教学内容表现得丰富多彩、形象生动，使学员由被动学习转为主动学习，创造性地进行学习，进一步提高教学质量和学员的综合素质。

因此，在航理教学中，现代教学手段与传统方法相结合，取长补短，方能取得事半功倍的效果。

几点建议

1、空军要统一组织领导，有计划、有步骤地对飞行院校航理教学进行以下几个方面的培训：

现代教育基本理论方面的培训

教员要提高运用媒体的能力，就必须掌握现代教育技术基本理论，培训内容主要包括：

教育技术的概念、特点、作用；教育技术的理论基础；各教学媒体的原理、特点等。

教学设计的知识与技能方面培训

主要使教员掌握教学设计的基本原理，并能运用教学设计的方法指导实际教学。

主要包括：

各种教学媒体的功能及其教学适应性、多媒体组合教学的知识、教学模式的评价与选择、教学媒体的优化与选择、教学评价的理论与方法等。

多媒体计算机使用及课件制作方面的培训

培训内容主要包括：

多媒体计算机的基本操作知识与技能、计算机多媒体教学基本原理与方法、多媒体计算机教学课件开发工具及开发平台的使用、计算机教学应用模式等。

计算机网络知识培训

培训内容主要包括：

多媒体计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等。

2、空军各飞行院校之间应加强联系，在开发多媒体课件时，相同专业，相同学科，应统一组织，统一规划，加强合作，避免造成人力、物力、财力的浪费。

3、空军应定期组织多媒体教学经验交流会，推广好的经验、方法，使多媒体教学广泛开展起来，以适应未来高新技术条件下局部战争的需要。

参考文献

薛理银《软件的设计与开发》人民邮电出版社97

杨学军《现代教育技术》电子工业出版社96

南国农李运林《电化教育学》高等教育出版社1998

《教育技术研究》2000年第一期

参考资料：

中国航空网，中国教育网，世界通用联邦网

备课的概述

什么是备课?

备课是教师课前所做的准备工作。

它是教师充分地学习教学大纲，钻研教材和了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么?

学生怎么学，教师怎么教?

并在此基础上，创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案（写出教案）。

一、从宏观到微观——系统备课的几种方法

所谓由宏观到微观，就是教师备课从程序上要“由大到小”“由粗到细”。

所谓“由大到小”是指备课的范围，要按照全册教材→单元教材→课时教材的程序来备课。

“由粗到细”是指备课的深度，即教师对所教课程，要反复推敲，深入钻研。

宏观备课有方向性、计划性、超前性，是微观备课的指南。

而微观备课是对每一课时，从知识到方法的逐一设计，是对宏观备课的具体落实。

从宏观到微观，教师备课应掌握以下几种方法。

（一）常年备课

也就说教师备课不能局限课前的几个小时，他应包括教师平时的对现实生活素材的留心地观察，包括教师对各种教学资料的积累。

这就是说的常年备课。

（二）学期备课

学期备课是指教师在教学大纲指导下对整册书的钻研，学期备课可粗一些。

学期备课后可编出《学期教学进度计划表》.

（三）单元备课

单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行备课，单元备课拟出单元的教学计划.

（四）课时备课

课时备课是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。

（五）课前复案

这是在上课前教师对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程。

（六）课后备课

这是教者课后回顾，反思总结的过程，可以写教学后记。

二、从感性到理性——课时备课的三个阶段

课时备课就是以课时为单位、设计出具体的教学方案。

显然，要完成单元的学期的教学任务就是要靠每一个课时教学计划逐一落实。

所以课时备课的好与坏，直接影响全单元和全学期教学任务的完成的好与坏。

那么，怎样才能搞好课时备课呢?

我们知道，每次教师要较好地完成课时备课，总要经历一个从感性认识到理性认识的过程。

我们可以把这个过程划分为，吸纳（收集备课信息）——构思（设计教学方案）——输出（编写教案）三个阶段，分三个步骤来操作。

通常教师备课之初不应急于编写教案。

首先第一步要认真学习大纲、钻研教材、翻阅教学参考资料，深入了解学生。

努力从方方面面搜集吸纳备课信息。

因为理性认识是建立在感性认识的基础上，教师备课信息吸纳的愈多，愈有助于对备课内容和方法的理性认识，愈有助于优化课堂教学设计。

教师备课的第二步是对备课信息进行构思加工，设计教学方案，在这个阶段，教师要敢于大胆地对教材进行处理，以便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难点。

备课的第三步是编写教案。

教案编写应详略得当，言简意赅有操作性。

一份好教案总是反复修改得以完善的。

当然，以上三个阶段的划分是相对意义的，不是截然分开的。

如吸纳备课信息中有对信息的加工，在加工信息中也常会伴随着对备课信息的吸纳。

尤其是在编写教案过程中，有时既是设计教学方案的信息的加工，又是信息输出的物化过程。

不过，教师按三个步骤三个阶段来考虑备课将会更有效提高备课的层次和质量。

关于课时备课的吸纳、构思、输出三个阶段的具体操作，下面辟三节讨论。

第二节吸纳备课信息要领

厚积而薄发，教师备课首先要广泛搜集吸纳各方面的备课信息，具体操作要领包括以下几个内容。

一、备教材——做到五个弄清

课本，课本，一课之本。

实践证明：

大凡成功的教学都与教师深刻理解和恰当处理教材有关。

为此教师在课时备课时，必须要认真钻研教材。

（一）弄清大纲精神

教学大纲是国家教委正式公布的对教师教学工作的指导性文件。

教师备课只有熟悉教学大纲，才能胸怀全局，居高临下地钻研教材。

（二）弄清教材体系

教师要通过研读教材，明确本学科教学任务，真正弄懂教材的基本思想、基础知识、基本技能及编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系、纵向关系及广度深度。

最终明确教学的目的和要求。

（三）弄清教学重点、难点

我们知道，在任何一本教材里，都有一些同类知识中分量大，重要的或主要的内容，这就构成了课堂教学的重点；也有一些学生难懂、费解和不易掌握的内容，这就构成课堂教学的难点，教师备课时就要找出这些重点和难点。

例如有一位老师说：

“每个假期我总把课文通读二至三遍，了解重点难点。

备重点时，我要反复细细体味，记下许多零散笔记，然后归纳总结，再去琢磨教法。

有时，一课书在我头脑中孕育许多天，设计多种教案，我总是要反复推敲才定下教案。

”这种精神是很值得学习的。

教学难点与教学重点既有区别又有联系。

教学重点是知识的关节点，在知识结构中起着纽带作用。

它具有基础性、规律性、全局性，因而占教材知识总量的比例较大。

教学难点多数处在教学重点之中，少数处于教学重点之外，它们占教材知识总量比例较少。

教学重点容易被确定，而教学难点不易被发现。

教师在教学中不应把重点与难点混淆起来。

教学难点具有有限性、差异性、局部性的特点。

（四）弄清教材特点

教师在研读教材时有一个重要任务就是注意分析教材的特点。

如小学数学有的内容偏重于数量关系的分析；有的内容偏重于演算；有的内容则偏重于联系实际等等。

从中学语文来看，对记叙文的分析，要从人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文则要抓住境和意的血缘文脉，洞察作者心头的感情；而议论文则要抓住事与理之间的逻辑关系，从而找出作者的论点及其论证方法。

由于教材的特点不同，选择的教法就不同。

教材的特点在一定程度上决定着教学活动的组织和教法的选择。

教师在研读教材中找到教材的特点则有助于有的放矢地去选择恰当的方法。

（五）弄清教材疑点

所谓疑点，就是课堂上学生混淆不清，容易误解且产生疑惑的地方。

语文的同音字、形近字，如“胄”字，胄与胃的不同这就是疑点；数学的除法性质、分数性质和分式性质，除数和被除数、分母和分子同乘或同除一个数，其大小不变，这个数必须强调“零除外”等。

教师在备课中，要去分析教材，充分考虑学生可能在哪些问题上质疑，以便给以释疑解惑。

二、备学生——做到六个了解

教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么更是千百倍重要。

一位老师就有这样的体会：

我常常遇到这样的情况，自己辛辛苦苦地备了课，教案写得详，课讲得细，可学生听了感烦生怨。

这是怎么回事呢?

一了解，是教学脱离了学生的实际。

相反，有些课文，

自己较熟患，胸有成竹，只写简案，把时间花在了解学生，倾听意见，改进方法上，；由于讲授的内容在详略取舍方面与学生的心理、基础、要求相吻合，讨论的问题与他们的兴趣、意愿相通，方法运用恰当，学生听得有滋有味，教学效果就好。

从这位教师的体会十可以看到，教师要上好课既钻研教材，又必须去了解学生，掌握学牛的学习情况，做到目巾有人。

否则，对学生的基础、学习态度、需要等情况若明若暗，一无所知。

即使教材备得滚瓜烂熟，也容易因为脱离学生实际，而造成教学的失败。

教师备学生应做到以下六个了解。

（一）了解班级基本情况

教学班是教师开展教学工作的基本单位，教师应该对班级有一个全面的了解，、了解班级的学生构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣，以及多数学生对自己教学所持的态度，班级中比较有代表性的意见，班级中各正式闭体和非正式团体的构成等。

（二）了解学生个体自然情况

一个班级是由每一个学生个体组成的。

教师要对全班学生做到了解，还应去了解每一个学生的个体自然情况。

个体自然情况包括：

学生姓名、年龄、视力、听力、身体状况，同学和老帅关系，

家庭教育环境等。

（三）了解学生学习基础

了解学生的学习基础包括班级的整体的学习基础，学生个人的学习基础。

优中差生的比例等。

而在讲授新课前，教师又要了解学生以下几个方面的情况。

1.了解学生是否具备学习新知识的准备知识；

2.新课可能产生的田难和障碍；

3.学生对学习新知识的兴趣。

（四）了解学生对教学方法的意见

教学的科学与艺术，既体现在教学内容上，又体现在教学方法上。

教师采用什么样的教学方法进行教学，直接影响学生的学习积极性。

教师必须要经常了解学生刘自己教学方式方法的意见。

要了解学生对哪些方法适应，哪些方法不适应，喜欢什么样的方法，不喜欢什么样的方法等。

（五）了解学生个性品质差异

个性品质包括学生的观察山、记忆山、想像山、思维力等智力因素，还包括学生的动机、兴趣、能力、气质、性格、自信等非智力因素。

“人心不同，各如其面”，学生是有很大个性差异的：

教师要