中班体育教案及反思.docx
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中班体育教案及反思
中班体育教案及反思
【篇一：
幼儿园体育游戏反思】
篇一：
大班体育活动的教学反思
大班
体育活动《田鼠偷瓜》课后分析
《田鼠偷瓜》是大
班的一节体育活动。
本活动重点是要练习幼儿正面屈膝钻的正确姿势。
作为大班的幼儿，对
钻的动作应是不陌生的。
根据他们的身体发展情况，虽有了一定的动力定型，但还不巩固。
肌肉感觉有了发展，控制能力有了加强，大、小肌肉群也发展地较好。
在平时日常生活中，
我经常发现有许多幼儿非常爱钻洞。
虽然在动作上表现比较放松、协调、连贯和准确，但是
多为手脚并用贴地爬行，或者横冲直撞不管不顾，很少去注意对身体的控制，并运用技巧爬
行。
所以我将本活动重点定位于：
探索正面屈膝钻的动作。
把难点定为：
能有意识地控制身
体，保持身体蜷缩状态钻过山洞。
在准备上有些仓促，
球准备不太多，一次玩了就得把球送回去。
浪费了不少时间。
游戏可以使整个体育活动变得
更加有趣味，从而激发幼儿的兴趣，使其积极热情地参与到体育活动中，所以我加入了“田
鼠偷瓜”这个游戏。
此环节的目的旨在巩固幼儿正面屈膝钻的动作。
在开始游戏前教师虽有
提出明确的要求，但是幼儿往往会记不住，所以我采用了个别幼儿先尝试，具体演示游戏方
法，并及时提醒幼儿纠正错误动作，在确认大部分孩子都了解游戏方法以后，再进行集体游
戏，以便游戏顺利有序地进行。
当然在游戏前，还要提醒幼儿注意安全，防止碰撞，同时关
注孩子们的体力状态，适当调节孩子的活动量。
在此主要采用演示法，让幼儿直观地感受游
戏方法，方便幼儿理解运用。
在洞口的高度从80厘米降低到50厘米，难度有些加大，大部
分孩子也都完成了。
整个教学过程我始
终遵循大班幼儿的生理及心理发展特点，科学地制定各个环节，贯彻启发性教学原则，激发
幼儿自主探索的兴趣，通过示范法、情境创设法、游戏法等方法引导幼儿主动发现并练习正
面钻的动作，在此基础上，为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围，以此来达到该次活动的
最终目标。
孩子玩得还比较尽兴，只是自己参与的意识不够浓。
规则意识仍需加强，一活跃
常规就有点难把控。
自己一个很大的问题是细节方面总是考虑不周全。
篇二：
幼儿园体育游戏反思
幼儿
园体育游戏反思
幼儿园体育游戏反思一：
幼儿园户外（体育）游戏后反思
今天，我带孩子们
玩了“森林运动会”的游戏。
游戏前孩子们和我分别带上了“小动物”和“大象”的头饰。
游戏开始时我告诉大家“今天，我们玩“森林运动会”的游戏，小动物们要先跟大象伯伯一
起说儿歌，当听到大象伯伯发出开始信号的时候，你们要模仿那个小动物的动作跑步。
”游戏
玩了两三次，总有几个孩子不顾大象伯伯的开始信号，自己在一边跑来跑去，“森林运动会”
这个游戏儿歌朗朗上口，内容简单易学，符合小班幼儿的特点。
同时我还准备了游戏材料，
为什么孩子兴趣不高呢？
活动后我进行了反思：
一、小班孩子年龄小，游戏必须具有情节性和情景性。
这就要求我们老师也要全身心的投入
再加上夸张的表情、语言、动作，充分适宜的游戏材料，完整的游戏情节，引发孩子不自觉
的进入游戏情景中去。
首先游戏前我应该用一个完整的故事吸引住孩子。
把游戏儿歌发挥成
故事，通过故事让孩子知道“今天森林里举行了热闹的运动会，大象伯伯年纪最大，小动物
们都愿意让他来做裁判，今天都有那些小动物参加森林运动会呢？
我们听大象伯伯发出的信
号，大家来学一学吧！
”这样导入相信要比“今天，我们玩森林运动会的游戏”生动了许多。
诱发了孩子的兴趣，接下来老师也无须生硬地介绍游戏规则了。
二、小班孩子的游戏具有灵活性和机动性。
作为老师应该有敏锐的观察力，灵活机动的应变
能力来应付突发的意想不到的事情。
如：
游戏时韩潇羽总喜欢横冲直撞，跑来跑去，听到“大
象伯伯”的开始信号，总是不能按指令做出相应的动作。
刚开始时我还提醒他“请小羽兔加
油跳哦”，然而这种干涉并没有起作用，于是我就不支持、不限制、不关注。
现在想一想，孩
子的行为总有自己的理由，孩子既然乐在其中，就可以顺其要求，巧妙利用：
“看，那只调皮
的小猫一定是最快跑到起跑线上来的。
”这样既满足了他的需求，又间接影响了他。
当然也可
以用语言帮助孩子积累经验，引导孩子游戏的方向。
如，对跑回来的孩子说“不好啦，我丢
了一个小运动员，你们少了一个运动员朋友，让我们一起把他喊回来吧！
”于是小动物们和大
象伯伯一起喊“小马弟弟，快回来吧！
”在这样的情绪感染下，他一定会跑到妈妈身边来的。
在反思过程中，我再次认识到：
无论哪个活动和游戏，我们都要充分了解孩子的年龄特点，
把孩子的需求放在第一位，还要不断挖掘活动和游戏其内在的有意义的教育价值，只有这样
才能使孩子得以成长和发展。
幼儿园体育游戏反思二：
幼儿园户外游戏教学反思（835字）
游戏是孩子们最喜欢的活动，而体育游戏孩子们似乎更加钟爱，在钻、爬、跑、跳中孩子的
到一种宣泄与释放，可以任意的活动身体的每一部位。
但是在“安全”这一背景下，我们总
是不能大胆的放开让孩子们活动，所以情感释放与宣泄的程度没有达到很好的效果，总是不
能尽兴。
例如从高处往下跳，有好多孩子们都很喜欢，但是我们总是制止这种行为，确实有
危险。
但是这样的后果就是：
孩子们不敢从稍高一点的地方往下跳，有时下台阶都会扶着墙
壁慢慢下来，更别说“跳”了。
每天我带孩子们去散步，有的孩子喜欢在台阶上跳来跳去，身体那样灵活，而有的孩子不敢
高20cm的小椅子上跳下来，提出这个游戏时有的孩子很兴奋，有的孩子则表现出不敢。
活动
开始了，老师先做示范：
双手举到头顶，像跳水运动员的预备姿势，1、2、3喊完口令后轻
轻地从椅子上跳下来，双后后摆，小腿微弯然后慢慢蹲下。
演示完后，孩子们跃跃欲试，都
想在椅子上大显身手，就连胆小的孩子脸上也露出满意的表情，原来孩子“爱刺激”。
老师说
明要求之后，一个个“跳水运动员”扶着椅子把手轻轻地迈到椅子上面慢慢转身，小手微微
举过头顶，做好准备工作，那些胆大的孩子也改以往的莽撞，按照老师的要求与步骤进行动
作。
幼儿第一次进行游戏，所以老师抓着孩子的手，让他们轻轻地跳下椅子，那些胆子稍大
的孩子圆满的完成了动作，胆子稍小的孩子看到其他同伴玩得这样开心，再加上有老师的鼓
励也完成了动作。
游戏结束，所有的孩子欢呼“老师，再来一次！
”游戏反复进行，由老师扶
到放手，由一个一个练习到集体比赛，孩子们充满激情，完全没有疲惫的意思，这次活动满
足了孩子喜欢刺激的欲望，增强了勇气与自信心。
活动过后进行反思，其实有些体育游戏不要以“安全”为由而不进行，给孩子们讲好规则以
及活动要求，游戏会很安全、顺利的进行的。
孩子喜欢玩，喜欢刺激，在今后的活动中多给
孩子提供这样的机会，同样老师的组织与指导能力也会在游戏中得到提高。
幼儿园体育游戏反思三：
幼儿园体育教学反思（332字）
这节公开课我讲的是体育游戏：
“送货忙”，为了更好的完成教学目标，让孩子达到锻炼身体
的目的，在我精心设计和充分的准备下，在孩子们的密切配合下，这个活动上得很成功。
成功之处：
是我能根据中班的年龄特点，设计教学内容，创设情境，提高幼儿参与活动的兴
趣。
在活动中通过让小朋友当送货员，走过独木桥到河对面送糕点这一环节，不仅，锻炼了
幼儿的平衡能力，从中也培养了幼儿的积极性和责任感。
活动开始，先让幼儿自由探索，然
后再让幼儿说说你是用什么方法送的，找出最佳方法，比赛看那组最快。
使幼儿在游戏中体
验到胜利的喜悦，在快乐的气氛中结束活动。
不足之处：
从活动开始就着急，使得游戏规则说得不够清楚，有些孩子不知从哪回来，通过
再次指导才做对。
最后游戏达到了高潮，孩子们依依不舍的离开了操场。
篇三：
幼儿园户外（体育）游戏后反思
《森
林运动会》
——游戏后的反思
今天，我带孩子们
玩了“森林运动会”的游戏。
游戏前孩子们和我分别带上了“小动物”和“大象”的头饰。
游戏开始时我告诉大家“今天，我们玩“森林运动会”的游戏，小动物们要先跟大象伯伯一
起说儿歌，当听到大象伯伯发出开始信号的时候，你们要模仿那个小动物的动作跑步。
”游戏
玩了两三次，总有几个孩子不顾大象伯伯的开始信号，自己在一边跑来跑去，“森林运动会”
这个游戏儿歌朗朗上口，内容简单易学，符合小班幼儿的特点。
同时我还准备了游戏材料，
为什么孩子兴趣不高呢？
活动后我进行了反思：
一、小班孩子年龄
小，游戏必须具有情节性和情景性。
这就要求我们老师也要全身心的投入再加上夸张的表情、
语言、动作，充分适宜的游戏材料，完整的游戏情节，引发孩子不自觉的进入游戏情景中去。
首先游戏前我应该用一个完整的故事吸引住孩子。
把游戏儿歌发挥成故事，通过故事让孩子
知道“今天森林里举行了热闹的运动会，大象伯伯年纪最大，小动物们都愿意让他来做裁判，
今天都有那些小动物参加森林运动会呢？
我们听大象伯伯发出的信号，大家来学一学吧！
”这
样导入相信要比“今天，我们玩森林运动会的游戏”生动了许多。
诱发了孩子的兴趣，接下
来老师也无须生硬地介绍游戏规则了。
二、小班孩子的游
戏具有灵活性和机动性。
作为老师应该有敏锐的观察力，灵活机动的应变能力来应付突发的
意想不到的事情。
如：
游戏时韩潇羽总喜欢横冲直撞，跑来跑去，听到“大象伯伯”的开始
信号，总是不能按指令做出相应的动作。
刚开始时我还提醒他“请小羽兔加油跳哦”，然而这
种干涉并没有起作用，于是我就不支持、不限制、不关注。
现在想一想，孩子的行为总有自
己的理由，孩子既然乐在其中，就可以顺其要求，巧妙利用：
“看，那只调皮的小猫一定是最
快跑到起跑线上来的。
”这样既满足了他的需求，又间接影响了他。
当然也可以用语言帮助孩
子积累经验，引导孩子游戏的方向。
如，对跑回来的孩子说“不好啦，我丢了一个小运动员，
你们少了一个运动员朋友，让我们一起把他喊回来吧！
”于是小动物们和大象伯伯一起喊“小
马弟弟，快回来吧！
”在这样的情绪感染下，他一定会跑到妈妈身边来的。
在反思过程中，我
再次认识到：
无论哪个活动和游戏，我们都要充分了解孩子的年龄特点，把孩子的需求放在
第一位，还要不断挖掘活动和游戏其内在的有意义的教育价值，只有这样才能使孩子得以成
长和发展。
篇四：
小班体育游戏反思
小班
体育游戏反思
小班体育游戏反思一：
小班体育游戏教案与反思
设计背景
我根据本班幼儿年龄小、爱动这一特点制定了本次走平衡木的体育活动。
在准备的过程中，
我和孩子们一起准备材料，制作大萝卜、小路，还有路边的小花，孩子们的积极性特别高。
因为是小班幼儿，所以这次体育课我采用了游戏化的情景导入方式，再现小兔子们快乐的一
天：
从早上做早操到晚上太阳落山。
在活动中，通过看望小马、拔萝卜、躲避大灰狼、学习
本领等动静交替的环节，鼓励幼儿入境，积极投入，发展其平衡能力。
活动目标
情感、态度：
激发幼儿参加体育活动的兴趣。
知识：
初步练习走平衡木。
能力、技能：
培养和锻炼了幼儿的身体协调性。
教学重点、难点
重点：
培养幼儿的身体平衡能力及身体协调性。
难点：
教会幼儿正确走平衡木的方法。
活动准备
塑料矮平衡木、纸制作的“小路”（50cmx18cm），一封信，玩具马一个，小兔子头饰、“小花”
和“大萝卜（用布缝制的）”若干。
活动过程
活动过程
（一）开始部分
听音乐自然站队做从头到脚的热身准备活动。
（二）基本部分
1、创设情境。
老师扮兔妈妈。
兔妈妈早上起来收到了一封信，信上说好朋友小马生病了。
兔
妈妈要带着孩子们去看望小马。
可是，通过小马家只有一条小路。
兔妈妈要求孩子们，走路
的时候要小心，不能踩到两边的小花。
2、走“小路”。
兔妈妈带着小兔子们去看小马，一个跟着一个走（走纸制作的小路），边走边
说：
“小小路，窄又长，花儿开在路两旁。
小兔子，走小路，整整齐齐排成行。
”到了小马家
后，询问它的病情，并说一句祝福的话，然后再按照原来的路走回来。
3、过“小桥”。
小兔子从小马家回来后，特别高兴。
兔妈妈说：
“家里的萝卜不多了，我们去
拔萝卜吧。
”拔萝卜要到河的对岸，需要过一座“小桥”，兔妈妈教小兔子们怎
么过“小桥”。
教师演示怎样过“小桥”。
和幼儿一起说一说过小桥的儿歌：
小兔小兔要过桥，
张开双臂走上桥，
心不慌，身不摇，一步一步走过桥。
请3到4个幼儿练习走小桥，教师指导并请幼儿认真观看。
出示塑料矮的平衡木，请幼儿自己走小桥。
拔完萝卜之后，从原路（塑料矮的平衡木）走回
来，把萝卜放到筐里，再接着去拔萝卜。
（教师在平衡木边上保护幼儿，并提醒走平衡木的要
领。
）
4、萝卜都拔完后，小兔子们看到自己的劳动成果很高兴。
兔妈妈表扬了兔宝宝，然后带它们
到森林里玩耍，玩得很快乐。
“春天到，天气好，小兔出来伸懒腰。
我们要小心大灰狼，眼睛
快快瞧一瞧。
”这时候，一名老师扮演的大灰狼出现了。
小兔子们跑回自己的家。
反复玩几次
（四散追逐跑）。
三、结束部分
1、为了战胜大灰狼，小兔子需要学本领，学习各种动物的样子，迷惑大灰狼，吓跑它。
兔妈妈带着小兔子模仿各种动物的样子，也可以让小朋友自由创作。
2、太阳落山了，听音乐《摇篮曲》，作整理动作，自然结束。
自评、反思
【篇二：
幼儿园体育活动的反思】
幼儿园体育活动的反思
地点：
银蕾幼儿园大班体育教育活动
仔细分析这一体育教育内容，似乎就比较随意，缺乏对每节课定位的深思熟虑，更缺乏对一周课程平衡的整体考虑。
比如，这课程用到的教具、小孩的能力的教学活动，幼儿在这方面的主题经验和关键概念如何得到梳理。
和课程背景下来思考，一定要有课程意识，要有课程平衡的自觉性。
本市新课程改革中生成的集体教学活动，与分科背景下的集体教学活动有着重要的不同，那就是现在的集体教学，是在综合主题课程下的集体教学，因而，我们要思考每一节课与主题课程的关系，使集体教学活动充分体现推动主题学习的价值，使幼儿的学习真正充满自主、探索、发现的精神。
以大班《我是中国人》这一主题为例：
有时，在主题开始时，一节集体教学活动，起到了刺激、鼓励幼儿进入主题探索的作用。
例如，在《我是中国人》主题刚刚启动时，有的教师以一节音乐课“我爱北京天安门”为引子，激发起幼儿对天安门、首都、北京、中国，以至长城、五星红旗、国歌等的浓厚兴趣，于是，拉开了《我是中国人》主题的序幕，一场兴趣盎然的主题探索
活动开始了。
有时，在主题进行中，一节集体教学活动，承载着归纳、梳理、提升幼儿在主题探索中收获的关键经验的作用。
例如，在《我是中国人》主题探索过程中，教师通过上集体教学活动“跟我去旅行”，在幼儿交流分享各自旅游体验、经验的基础上，教师归纳、提升有关“地图”、“旅游”、“地名”等概念和经验，让幼儿收获更多有意义的社会、科学的经验。
还有时，在主题结束前，一节集体教学活动，发挥着总结、交流、分享主题探索经验的作用。
例如，在《我是中国人》主题即将结束前，教师通过上集体教学活动“智力大挑战”，让幼儿在红队、蓝队“比赛”中，交流、总结、分享各自获得的主题经验、相关知识、认知概念等，使个体的学习经验，通过集体教学活动得以最大化。
总之，现在的“一节课”，应该与“主题课程”有着千丝万缕的关系，或启动之，或推进之，或分享之。
让集体教学活动，真正在主题的探索中，发挥推波助澜的作用。
三、如何处理“集体学习”与“个别学习”的关系？
幼儿的学习方式是多元的。
然而，长期以来，在以知识传授为中心的教学观影响下，学习被看作是接受完全由教师预先构建好的知识体系的过程。
学习者不同的认知结构以及不同的经验基础都被忽视了。
因此，幼儿的学习活动与集体教学活动划上了等号，集体教学成为幼儿学习的主要方式，甚至是唯一方式。
诚然，集体教学活动，有它存在的价值。
它是一种明确便捷、系统有序、经济有效地作用于幼儿的教学方式。
然而，它的致命弱点也是显而易见的，那就是全班幼儿在同一时间学习同样的内容，并以相同的速度与方式进行。
这样的学习，教师是难以顾及幼儿发展的个别差异的，也无法真正满足每个幼儿的学习需求和“最近发展区”。
应运而生的个别学习活动，就以它鲜明的特点弥补了集体教学的先天缺陷，使幼儿在学习活动中，自主性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也使每个幼儿可以真正建构起属于自己的概念系统。
另外，在个别学习活动中，幼儿主要是通过感知、动作、表象来认识世界的，他们在与具体材料的互相作用中，获取直接经验，在操作、摆弄、与客体交往中，进行发现性学习。
这样的学习，比单向的接受性学习也许更有意义。
因此，我们要深刻理解集体学习与个别学习的不同价值，并把两者有机地结合起来，丰富幼儿的学习方式。
具体地说，当教师在设计、开展一个主题内容时，要把该主题的“素材内容”进行梳理、分析，甄别出哪些更适合动手操作性的学习（个别学习），而哪些则更适合语言交流性的学习（集体学习）；哪些需要幼儿有个过程性的探索、尝试、体验、发现的学习（个别学习），而哪些则更需要师幼共同碰撞、挑战、分享、合作式的学习（集体学习），等等。
此外，集体学习与个别学习也要建立“手拉手”的联系。
个别学习可以成为集体学习的基础，让幼儿在充分感知、操作、体验的基础上，再通过集体学习把经验、概念加以归纳和提升。
个别学习也可以成为集体学习的延
伸，让幼儿在共同学习中获得的经验，再在个体学习中得以继续探索、模仿、练习、尝试。
真正使个别学习与集体学习相辅相成，相得益彰，让幼儿的学习变得更有意义。
四、怎样把握“集体学习”的价值？
今天，在新课程理念下，我们评价一节集体教学的优劣，一个重要的，甚至是唯一的标准，那就是这节课对幼儿发展的意义和成长的价值。
例如，虹口区吴佳瑛老师在大班主题活动“我们的城市”里的一个集体教学活动《屋顶上的秘密》中，教学的每个环节，都浸润着老师对幼儿各方面发展的用心：
第一环节“回忆、交流屋顶上的不同设施”，重点是在幼儿交流、互动中，发展孩子们的语言，分享彼此探索发现各种不同屋顶的经验；第二环节“发现、感受一些有趣的屋顶”，重点是理解屋顶与人们生活的关系，并借此发展幼儿的观察、分析、判断能力以及解决问题的思维能力；第三环节“讨论、设计幼儿园屋顶平台”，重点是在设计中刺激幼儿的想象、创造能力以及激发孩子们的自主意识。
又如，静安区陈青老师在“我要上小学”主题中的一节集体的数学活动——《破译电话号码》，为我们生动地解读了今天幼儿园数学教学的价值取向：
第一，注重方法。
本活动没有拘泥于“教”幼儿一道道计算题的知识，而是着眼于幼儿运算方法和运算能力培养；第二，强调兴趣。
创设了“打老师家的电话”；“破译同伴家的电话号码”；“自编我家的电话号码”等有趣的情景，让幼儿在快乐的猜猜、算算，
编编、做做中，进行数学活动；第三，挑战智慧。
通过独
具匠心的设计，有效地刺激了幼儿数学智慧和思维品质的发展。
再如，长宁区奚珏老师在“我是中国人”主题下的集体教学活动《我们来跳民族舞》，其价值取向是通过合作编舞，让幼儿自愿组合、自主编舞，包括编舞蹈的动作、队形、造型等，还包括用自己的方式记录、用自己的动作尝试，形成真正属于“自己的”独特的舞蹈。
充
分体现了合作编舞、自主学习、大胆表现的教学意义。
由此，让我们深深感受到青年教师们对集体教学活动与幼儿发展关系的理解，对新课程、新教材主流价值的思考，以及对学前教育
所追求的理想与目标的探索。
五、如何提高“集体学习”活动的有效性？
当“集体学习”活动“骤降”百分之五十，由原来每天两节课减至一节课后，这“一节课”如何上得有效？
怎样使每节课能上出“掷地有声”的效果，成为我们大家需要共同思考的问题。
首先，目标的有效是核心。
我们常说，目标是一节课的灵魂。
一节15—30分钟的集体学习活动，目标定位在哪儿？
孰重孰轻？
是个很重要的问题。
我们在乎目标的定位是否符合新课程的理念与取向，更在乎这节课预设的目标是否真正有益于幼儿当前的成长与未来的发展。
在这儿特别强调，新课程的要求，不是否认知识的学习和技能的掌握，任何一节课，脱离了知识与技能，就成为“空壳”了。
我们是强调，不要唯知识、唯技能，不要只为着这“眼皮”底下的一些知识、技能，而以幼儿的学习兴趣与情感、学习态度与习惯、学习方法与能力的失却为代价。
此外，目标的定位是否符合幼儿“最近发展区”的需要，是否突出本节课的重点，是否在课后能及时对预设目标进行反思与调整等，都是非常重要的。
其次，设计的有效是根本。
教学设计是为目标达成服务的。
一方面，要有对一节课大的框架结构的整体设计。
结构与环节的设计，要有利于目标的实现，有利于把总目标演绎到每个结构、环节中，层层落实，环环紧扣，使教学目标转化成为幼儿发展的实实在在的行动。
另一方面，也要有对每个环节中教师重点提问的精心设计。
提问，是一节课的“血与肉”，要使一节课上得“有血有肉”，得精心预设每个提问。
有时，提问是为了帮助幼儿更好地理解教学内容；有时，提问是为了挑战、刺激幼儿的经验与智慧；也有时，提问是为了更好地帮助幼儿梳理、归纳、分享更多的知识与经验，等等。
再者，互动的有效是关键。
在强调过程，注重把目标模式与过程模式有机结合的今天，在一节集体学习活动中，教师现场的师幼互动就非常重要，它直接影响一节课的有效性。
因为，教师预设的目标、预设的内容、预设的方法等，只是教师凭教学经验对幼儿的初步判断，实际情况如何？
现实反映怎样？
只有在教学现场能够最鲜活、最真实地反映出来。
尤其是幼儿，年龄小、差异大、又具有“自我中心”的
特质。
于是，在一节集体学习活动中，就非常挑战教师现场的互动能力与互动智慧。
有效的师幼互动，教师或“接球”、或“抛球”；或立即回应、或延时回应；或个别互动、或全体互动，等等，无论无何，教师心里要始终装着一节课的教学目标，更装着幼儿发展的阶段目标以及每个孩子的不同目标，这样就能游刃有余地进行互动，就能使一节课更加有效。
总之，在“新三年计划”的召唤下，本市的学前教育在不断深化课程改革和提升保教质量的过程中，追求着新的突破与发展。
在这样的背景下，我们需要不断地审视和反思幼儿园所有的课程，包括每天仅剩的一节“集体学习”，以充分体现每一个活动对幼儿的成长价值。
【篇三：
中班体育活动：
帮助朋友】
卢家巷幼儿园活动教案
中班体育活动：
帮助朋友
卢家巷幼儿园孙菊香
设计意图：
我们都是好朋友主题活动已经开展了一段时间，孩子们对好朋友的理解已经有了一定的概念，在此基础上我设计了本次活动。
《指南》指出：
要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳等，鼓励幼儿坚持不怕累。
通过本次游戏活动能锻炼孩子的奔跑能力和持续性。
本活动通过热身、介绍新的游戏玩法，并鼓励幼儿遵守游戏规则，积极参与奔跑游戏，并能在游戏中帮助好朋友不被抓住，培养朋友间的合作意识。
活动目标：
1.发展追逐能力，并能在规定的范围内四散跑。
2.乐意帮助别人，积极参加体育活动。
3.体验奔跑带来的乐趣。
活动准备：
知识经验准备：
在生活中有过帮助朋友的行为、经历。
玩过奔跑游戏
物质材料准备：
场地、音乐、音乐播放器
活动过程：
一、热身运动，激发幼儿活动兴趣
师：
小朋友们，今天天气真好，我们一起来做运动吧。
（幼儿模仿教师的动作，师幼一起做运动，活动身体的各部位。
）
二、介绍玩法，了解游戏活动规则
教师介绍游戏玩法：
1.教师指定出幼儿跑得范围。
师：
小朋友们，今天我们一起来玩一个游戏，游戏的名字叫做帮助朋友。
你们想不想玩？
待会
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