论网络流行语教学在对外汉语教学中的实施第三稿.docx

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论网络流行语教学在对外汉语教学中的实施第三稿

存档编号

赣南师范学院学士学位论文

教学学院文学院

届别2014届

专业对外汉语

学号

姓名张圣慧

指导教师贺超

完成日期

内容摘要...........................................................2

关键词..............................................................2

Abstract...........................................................2

Keywords..........................................................2引言.............................................................3一、网络流行语概述..................................................4

（一）网络流行语的定义和分类........................................5

（二）网络流行语的特点.............................................7（三）网络流行语产生的原因...........................................7

二、网络流行语在对外汉语教学中的必要性...............................7

（一）网络流行语教学在对外汉语教学中的地位...........................8

（二）网络流行语对对外汉语教学产生的影响.............................8三、网络流行语在对外汉语教学中的构想.................................9

（一）教学资源来源的构想.............................................9

（二）教学原则.......................................................9

（三）口语课型的教学设计............................................10参考文献..........................................................14

内容摘要：

网络流行语，即最初出现于网络并在网络上流行，由网民创造或引用并被赋予特殊含义的词语和句子。

它分为文字类网络流行语，符号类网络流行语以及数字类网络流行语。

网络流行语具有时代性、动态性、简约性、娱乐性、多样性和不规范性。

网络流行语教学在对外汉语教学中的举足轻重的地位决定了网络流行语在对外汉语教学中的必要性。

网络流行语对对外汉语教学产生了积极的影响，它可以纠正网络词语在对外汉语教学中的负面影响，激发留学生的汉语学习兴趣，提高留学生的汉语交流水平，更全面的诠释中国文化，使留学生更好的融入中国社会。

对于网络流行语在对外汉语教学中的实施，在教学资源和教学原则有相关构想。

关键词：

网络流行语对外汉语教学教学教学构想

Abstract：

NetworkbuzzwordsthatoriginallyappearedonthenetworkandpopularontheInternetbyuserscreateorreferencewasgivenaspecialmeaningofwordsandsentences.ItisdividedintoclassAnetworkbuzzwordstext,symbolsclassnetworkbuzzwordsanddigitalclassnetworkbuzzwords.Internetbuzzwordsofthetimes,dynamic,simple,entertainment,diversityandnon-normative.ApivotalpositioninthenetworkbuzzwordsteachingTeachingChineseForeigndeterminesthenecessityofteachingforeignnetworkbuzzwordsChinese.TeachingChineseasaForeignNetworkbuzzwordshadapositiveimpact,itcancorrectthenegativeimpactofnetworkwordsinaforeignlanguageteachingtostimulatestudentinterestinlearningChinese,andimprovethelevelofChineseexchangestudents,amorecomprehensiveinterpretationofChineseculture,sothatmorestudentsgoodintegrationintoChinesesociety.FornetworkbuzzwordsinteachingChineseForeignimplementationhastheresourcesandteachingprinciplesofteaching-relatedideas.

Keywords:

networkbuzzwordsForeignTeachingChineseTeaching

TeachingConception

引言

网络化、信息化、全球化是当今时代的显著特征。

我国自1994年全面接入

互联网以来，网络的发展可称得上是日新月异，突飞猛进。

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2012年1月16日发布的最新的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2011年12月底，中国网民数量突破5亿，达到5.13亿，全年新增网民5580万。

互联网普及率较上年底提升4个百分点，达到38.3%。

尤其值得注意的是，我国手机网民的规模达到3.56亿，占整体网民比例为69.3%。

数据是最好的证明，在如此大规模的发展形势下，网络已经成为人们工作、生活、学习中必不可少的一部分，在随之产生和传播的海量的信息中，包含相当数量的新事物，其中之一就是在网络上产生和使用的语言，即网络语言，而网络流行语就是其中最具流行性、使用最广泛和频繁的一个分类。

近年来随着我国的综合国力的不断提升，汉语热也成为一个不可逆转的趋势，并大有愈演愈烈之势。

根据《人民日报海外版》（2011年12月15日第04版撰文介绍，截止发稿之日，国家汉办已经在全球105个国家和地区建立了350多所孔子学院和500多个孔子课堂，海外学汉语人数已超过4000万。

仅2011年一年，就新增36所孔子学院和131个孔子课堂，学习汉语人数增长了39%。

有8000多名汉语教师和志愿者奔赴100多个国家执教；有118个国家的5000多名学生接受奖学金来华学习研修。

这个统计还不包括自行来华学习和工作的外国人士。

汉语热在全球继续升温，越来越多关注中国、与中国进行各种交流的外国人开始学习汉语。

汉语热的出现和发展催生了对外汉语教学学科的发展，对外汉语教学自产生起，取得了各种各样的成果，对外汉语教学学科的发展是随着时代的进步和国家的影响力而发展的，所以也应该也正在与时俱进，不断地创新，产生新的研究内容和研究对象，提出新的理论，不断地进行着新的实践。

“任何语言研究都应该也必须比语言教学领先一步,而且从保持其延续性和稳定性角度来说,教学上的滞后也有其合情合理的一面。

但从教育必须赶上社会发展的步伐以及教材、教学的改革理应适当和社会保持同步的要求来看,对一些业已被社会肯定并且使用情况相对稳定的语言发展新变化,汉语教学界适时地进行研究是必要的”那么在网络化时代和汉语热的双重背景下，将网络上产生的新鲜的流行的实用的词语作为教学内容教给有相应学习需求的合适的教学对象，成了必然的选择。

一、网络流行语概述

（一）网络流行语的定义和简单分类

1.定义网络流行语，即最初出现于网络并在网络上流行，由网民创造或引用并被赋予特殊含义的词语和句子。

这里的特殊含义有两层意思：

第一层意思是指它表达的是网络上特有的在某个时期内流行的虚拟事物和虚拟行为以及与电脑网络技术相关的事物；第二层意思是指它表达的是与日常自然语言体系中截然不同的、独有的含义，这种含义是一定时期内社会政治、经济、文化及网民心理活动等因素的综合产物。

2.分类

（1）文字类网络流行语文字是语言的物质载体和表现符号，在语言的传播中占据举足轻重的地位。

网络流行语中文字类占据了主体地位，大部分的网络流行语都是由单纯的文字组成。

这类网络流行语有很多，如打酱油、范跑跑、裸婚、杯具、表情帝、你这么牛，你家人知道吗？

坑爹、哥偷得不是菜，是寂寞等等。

（2）符号类网络流行语由于网络交流不是面对面的交流，单纯的文字表达无法传递丰富的表情和态势语，网民们便利用键盘上的字母、标点、数字和其他特殊符号组合创造了一系列具有感情意义和形象色彩的符号图形。

这些独具特色的符号图形是一种非常形象直观而且简约生动的语言表达。

如，O（∩_∩）O哈哈~（+﹏+）~狂晕o（︶︿︶）o唉（¯﹃¯）口水~（@^_^@）~~~o（>_<）o~~（#‵′）凸%>_<%~\（≧▽≦）/~等等。

（3）数字类网络流行语数字类网络流行语一般是根据数字的谐音产生的，使得本来毫无关系的几个数字被组合在一起产生了新的意义，这是网络语言产生之前不曾被社会所认可和接受的。

数字并不代表具体的意义，而只是一中符号，是利用数字的读音和汉语普通话或者方言甚至某种外语的读音相同或者相似，把数字组合起来表示某个意义，属于谐音的一种。

原本枯燥乏味的数字经过排列组合被赋予新的意义，妙趣顿生，诙谐幽默。

比如用数字来表示爱情。

“1”代表“要”“2”代表“爱”；“3”代表“想”；“4”代表“是”；“5”代表“我”；“7”代表“亲”；“8”代表“抱”；“0”代表“你”；“520”代表“我爱你”；“510”代表“我要你”；“”代表“我爱你一生一世”。

另外的比如“78”代表“去吧”，“748”表示“去死吧”，“886”表示“拜拜喽”，“995”表示“救救我”，“7456”表示“气死我了”，“9494”表示“就是就是”，“8174”表示“不要生气”，“5555”表示“呜呜地哭”等等。

（二）网络流行语的特点

1.网络流行语的时代性和动态性流行语最为显著的两个特点就是时代性和动态性，网络流行语作为流行语的一种，必然具备这两个特点。

所谓时代性就是

指流行语所能反映的特定时代的社会风貌、语言时尚和民众心理，它能聚焦式的反映社会生活，如2005年网络流行语中的“海选”、“节约型社会”、“S”；2006年网络流行语中的“农妇，山泉，有点田”；2007年网络流行语中的“熊猫烧香”、“人肉搜索”、“铜须门”；2008年网络流行语中的“打酱油”、“正龙拍虎”、“范跑跑”等；都是网民对当年所发生的各种重大社会事件以及社会知名人物的反映。

所谓动态性，从某种意义上来说，与时代性之间是密切相关不可分离的。

时代本身就是一个动态的概念，是随着时间的推移永不停息地运行着的。

网络流行语表现出的时代性决定了它必然与时代一同前进的动态性特点。

从每一年的网络流行语都有不同的变化，基本不会出现雷同的事实可以说明这个特点。

例如：

目前已

知已经消亡的网络流行语中有“瘟酒吧/瘟酒屋”以及“笨三”。

2.网络流行语的简约性和娱乐性网络流行语的简约性指的是形式的简约以及意义表达言简意赅；娱乐性则表现为两种情形。

一种情形是网络流行语中很多词语始创时就具有浓厚的娱乐色彩；另一种情形是网络流行语中的不少词语在网民使用流传的过程中逐渐被赋予了浓厚的游戏性趣和谐调意韵。

3.网络流行语的多样性和不规范性多样性即网络流行语中存在多种词汇形

式，不同的使用者（即网民）对多种词汇的选用存在差异。

不规范性即构词形式

的不规范和使用词语的不规范。

（三）网络流行语产生的原因

网络流行语产生的原因十分复杂。

英国语言学家简·爱切生认为：

“语言变化是社会因素、语言结构本身的问题和人的心理作用这三者水乳交融的混合物。

”所以，接下来将从社会、语言、人的心理这三个方面分析网络流行语产生的

原因。

1.社会原因语言作为社会的产物，无时无刻不受着社会因素的影响。

可以说语

语言与社会存在共变的关系，语言不能离开社会存在，同时又会对社会的发展变化做出反应。

特别是语言中特别活跃的词汇部分，对于社会变化的发生最为敏感。

网络流行语，作为现代汉语词汇体系中最为新潮和奇特的部分，其产生与社会生活有着密切的联系。

2.语言动因导致网络流行语产生的语言动因是由于语言经济学原则的作用、语言的类推机制的作用以及汉语自身要素的作用。

其中，语言经济学原则的作用表

现为网络流行语的构词形式符合语言经济学原则中的省力原则；网络流行语中对词语的理解体现了语言的经济原则。

而类推机制的作用表现为网络流行语的构词形式中存在大量的语音和形式类推。

汉语自身要素的作用表现为网络流行语中关于汉语的大部分词语表现为双音节词形式；还有许多网络流行语的产生也不能离开汉语这个语言体系。

3.网络流行语产生的心理基础导致网络流行语产生的网民心理基础有以下几个方面：

创造心理和模仿心理的综合；娱乐心理；极强目的性的功利心理。

其中创造心理和模仿心理的综合是指网民既有求新求异的创新心理，也有模仿心理，两者综合作用影响网络流行语的产生。

娱乐心理是指网民以趣味化、调侃讽刺、颠覆恶搞的心态创造网络流行语。

极强目的性的功利心理是指网民主要以娱乐为目的、以满足自身需求为目的、以发泄压力为目的创造网络流行语。

二、网络流行语在对外汉语教学中的必要性

（一）网络流行语教学在对外汉语教学中的地位

国家语委对外发布的年度报告显示，每年的年度新词语中有很大一部分来源于网络，属于网络流行语。

网络流行语已经渗透到中国社会生活的方方面面。

在一部分人的传统观念中，仍旧把网络流行语等同于不规范的错别字和病句、不知所云由各种难以辨识的繁体字和符号组成的火星文。

其实，在我们的现实生活中，网络词语已经越来越常见，只是很多人将它误认为是普通的新生词语，殊不知追本溯源，追寻这些词语的含义，就可以得知，这些常见的词语也是一种网络流行语。

网络流行语如今已经种类繁多、数量庞大。

严肃的新闻报刊也开始逐渐接受网络词语驻入，比如《人民日报》就曾经使用过“给力”、“高富帅”、“正能量”等等网络词语；近些年中央电视台春节晚会中的相声、小品也频频使用网络词语来增强幽默感，如“穿越”、”甄嬛体”、“坑爹”、“浮云”等等。

这些网络流行词语出现在主流媒体后，常会出现新的、更大范围内的再度流行。

如果说在几年前，不熟悉网络词语只是在互联网上存在语言障碍，那么以当今中国网络词语的发展趋势来看，如果完全屏蔽网络词语，现实的工作和交流也会受到一定程度的影响。

（二）网络流行语对对外汉语教学产生的影响

1.纠正网络词语在对外汉语教学中的负面影响

随着网络的发展和国民生活的互联网化，原本仅仅局限于网络世界使用的网络词语逐渐扩散到了网络之外。

语言学家们从20世纪便开始关注网络词语，也引起了汉语教学界一定程度的重视，但还没有引起对外汉语教学界足够的重视。

而实际上，相比普通汉语教学，网络词语对对外汉语教学的影响更大。

以汉语为第一语言的普通学生，他们是在汉语交际环境中成长，先习得语言，再学习文字。

在他们习得汉语的初期，由于还没有学习汉字，因此可以屏蔽很大一部分网络词语，仅仅接触影响范围最大的、最符合语言规范的、被主流所接受的网络词语。

但对外汉语教学对象则与之不同，他们属于同一时间开始学习语音、语法和文字。

除了日常交际中已经得到广泛接受的网络语言，他们还会同时接触手机平台、互联网平台和纸媒平台的影响和冲击。

这时候如果没有对网络词语足够的认识和分辨能力，很可能将在这些渠道习得到的网络词语滥用，产生消极的、负面的影响，打击学习汉语的热情。

2.激发留学生的汉语学习兴趣提高留学生的汉语交流水平

兴趣是对于事物特殊的认识倾向,它是一种心理活动,当发展成为爱好时,就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向,影响着人们能力的发挥。

兴趣是最好的老师,有兴趣才有渴求,有渴求才会主动积极。

著名教育家赞科夫说:

“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上“自由呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何方法都不可能发挥作用。

网络流行语是充满生命活力且富有创造力的汉语，它不但能激发留学生的汉语学习兴趣，还能使留学生在日常汉语交际中更自如、更生活化。

3.更全面的诠释了中国文化使留学生更好的融入中国社会

诠释中国文化。

网络词语是一种新的社会现象。

首先，网络词语蕴含着中国式的调侃和幽默，如：

“此处省略一万字”，“你懂的”。

其次，网络词语生动形象，引人联想，充分体现出中国人常用联想和类比等思维方式。

最后，网络词语覆盖了生活的各个方面，反映了当前的社会状况、人们的心态。

因此，通过学习网络流行语，有助于了解中国人的思维习惯，了解中国的新事物、新发展，了解中国人的新思想、新观念，从而更好地融入到中国现实。

四、网络流行语在对外汉语教学中的构想

（一）教学资源来源的构想

1.对外汉语老师自己编制教学材料考虑到当前的研究情况，网络流行语教学只能是教师自制教学材料。

首先,教师应当通力合作,对流行语进行搜集整理,尝试将当下流行程度较高的且相对稳定的流行语归纳起来,做出等级划分,做好释义和举例,形成一个自制的对外汉语教学流行语大纲,以此作为流行语对外汉语教学的依据。

其次,教师自制流行语的阅读材料和口语听力材料,一方面,可以通过选取网络、报刊杂志、小说中的含有较多流行语的对话、文段等作为教学材料;另一方面,可以自行编写含有流行语的对话、小短文,以及录制含有流行语的语音材料来进行教学。

还有,在对外汉语教学中,教师通常要利用实物、图片、音频、视频等作为教学手段,而流行语教学更是离不开这些,这类材料也需要教师自制,主要可以通过网络来获得。

比如,周星驰的经典语段,就可以通过网络下载电影《大话西游》中的片段,进行教学。

2.创建一个专门的网络流行语语库如果能有一个专门的网络流行语语料库,并且能及时地进行更新,那么就能为教师提供一个方便,对研究者来说也是一大福音。

虽然现阶段还没有专门的网络流行语语料库的建设成果,但是新词语的语料库建设已经有了一定成绩,其中最具代表性的就包括鲁东大学允世勇教授主导的超大规模机读语料库和北京语言大学张普教授主持的DCC。

当然,建设一个流行语语料库,工程浩大,在此也只能是进行一个大致的构想。

按照构想,网络流行语语料库应当至少集中近十年内的流行词语、流行句子和句群,分别按照流行时间、拼音首字母以及领域进行分类,做出索引,每一条目下应当有详细的发音、释义、举例、来源、等内容,并且能及时进行更新。

而这些语料的来源也应当囊括各大门户网站、论坛、微博、社区及各大主流媒体、报刊杂志、期刊论文、文学作品、辞书、电子文本等等。

（二）教学原则

1.因材施教对不同汉语水平的学习者采用不同的教学方法。

对于初级汉语学习者，应该着重讲解一些基本词汇，不宜过早地引入网络词语。

对于中级汉语学习

者，在重点讲解汉语词汇的同时，适当地引入相关的网络词语，提高汉语学习的兴趣。

对于高级汉语学习者，他们已经掌握了大量的词语和语法，接受能力较强，因此可以大量地引入网络词语，提高他们对汉语的鉴别力和交际能力。

对不同年龄层的学习者的学习需求，慎重地采用网络词语。

年轻人喜欢接受新事物，可以大量地引用网络新词语；年纪稍长的学习者，应尽量少地引用网络词语。

2.教学方法要多样化网络流行语数量繁多，但并非杂乱无序，教学中可将教学对象进行一个分类，并采用不同的教学方法。

如可将网络流行语分为词语类短语类片段类等，分方法进行教学。

3.把握好教学进程的渐进性网络流行语是个相对庞大的词汇库，在教学过程中难免给汉语学习者带来吃力的感受，因此在具体教学过程中要循序渐进，或多引导学生通过多种方法手段进行了解学习。

4.教学过程中应注重轻松娱乐与严肃性的统一

网络流行语教学是一个教学趣味性较强的内容，因此绝对不可以只追求有趣，而忽视了严谨，那样就本末倒置，得不偿失了，因此必须在活泼的同时随时掌控学生们的课堂表现，一旦出现太活跃而偏离主题的情况，必须立即加以引导，回到正题。

5.对教授的网络流行语进行筛选

教师必须谨慎考虑选择哪些流行语进行教学。

汉语流行语的教学是十分有必

要的，但这并不意味着教师需要将所有的流行语进行教学，也并不是所有流行语都适合在课堂教学中讲解的，因此在教学之前，教师必须对流行语进行筛选。

最重要的是要重视流行语的实际功用，不能只追求流行语流行的特点。

留学生学习汉语是为了更好地交际对话，因此要选择一些口语交际中常用的，已经被当代社会中大多数人所接受的，甚至已经被收入字典或词典中的流行语作为教学对象。

对于流行语中使用频率低、低俗、没有深刻文化内涵、不能反映当代社会主流文化的部分，要尽量避免传播。

（三）网络流行语课型的设计

网络流行语教学也应引入相应的课型中,但是并不是所有的课型都有必要的,根据调查学生虽然对网络流行语感兴趣,可是担心学习网络流行语会影响到正常的汉语学习,而很多老师也认为,网络流行语教学所占比例应该尽可能缩小,不应

该占据综合课这种重要的课型,而应该主要分布在口语课课型中。

下面是口语课课型的教学设计：

教学目的：

使学生能准确掌握流行语的语音,包括声韵调、重音、停顿、语速等等,培养口头交际能力。

教学环节：

对外汉语课堂口语教学一般包括复习、新课教学、小结和布置作业四个环节,网络流行语的口语教学也是如此。

下面由自己查阅的一段对话为例分析。

小张:

咬,怎么又出了个弦富的家伙,程程,你快看网上的新闻。

鑫鑫:

我刚才看了,不就是那个郭美美嘛。

小李:

你看她又晒名牌包、又晒顶级跑车神马的,各种炫富有木有！

鑫鑫:

哎,杯具呀!

这些所谓的有钱人在围脖上炫耀自己的“奢侈生活”,好像自己有钱就多了不起一样。

其实这种“炫富”让人很反感,会对社会造成不良的影响,真是杯具呀!

小李:

为什么会出现这种现象呢?

鑫鑫:

这是典型的拜金主义,是一种不健康的价值观。

小李:

大家可不要学他们,如果都变成那样,就太可怕了,那才是最大的杯具呀。

鑫鑫:

就是呀,但愿这样的杯具别再出现了!

注:

课文中加下划线的是生词。

加点的是语言点。

环节一:

话题导入（约5分钟）

环节二:

生词讲练（约30分钟）

第一步,教师领读生词,练习发音。

第二步,学生认读。

以上两步,可以简单地进行,因为学生层次都是中高级阶段,这些流行词语或句子的发音,基本都己经掌握。

第三步,生词扩展

例1,杯具

杯具呀,我的钱丢了。

昨天下雨没带伞,全身都湿透了,好杯具啊!

例2,有木有

今天你有木有上网玩游戏?

五一假期有木有什么计划呀?

环节三:

语言点讲练（约15分钟）

这一段课文的语言点是“各种……”的意义和用法。

环节四:

课文讲练（约3