苏教版小学科学 五年级上册 第三单元表格式备课.docx
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苏教版小学科学五年级上册第三单元表格式备课
邓庄小学备课教师:
五年级上册第三单元第1课时总第()课时
课题
1.简单电路
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
知道一个基本电路的组成元素。
能够连接基本电路,并画出电路图。
过程
与方法
知道开关的作用并能用开关控制电流。
知道不能用交流电做实验。
情感态度
价值观
培养学生的对科学的兴趣。
教学重点
学习连接一个简单电路。
教学难点
画简单线路图。
课前准备
画简单的电路图。
教学过程
教师活动
学生活动
个性化备课
一、导入新课:
平时自己家中的灯泡、用电器都是怎样工作的,你知道其中的原理吗?
观看彩图,想一想圣诞树上的小灯泡是怎样亮起来的。
二、新授:
认识简单电路元件:
(1)除了同学们自备的电池,老师还为同学们提供了一个盒子,里面有:
电池盒——上面有+、-符号,表示“正极、负极”导线——用来传输电流,小灯泡——也称为小电珠,出示灯座——用于插放小灯泡
说一说
学生认识电路元件。
教师活动
学生活动
个性化备课
2、连接电路:
(1)利用盒子里的工具及电池,使灯泡亮起来,你会怎样安排?
(2)在白纸上,画出你的连接实物图。
(3)指名展示学生的想法。
3、分析连接后的情况:
(1)根据学生的摆放,说明连接后的结果。
(2)说一说,电池是怎样使灯泡会亮起来的?
(3)电流是按照怎样的方向传输的?
这是一条怎样的路?
板书:
电路(4)改变电池的位置、样子(盒式、条形等),请学生标出电流方向。
4、开关的认识:
(1)灯泡亮了,能让它一直亮着吗?
我们怎样控制家里的灯。
(2)电流被断开了,是一条断路。
要使灯泡亮起来,必须是一条通路。
5、闭合电路的认识:
我们把这样的一条流通的电路,称为闭合电路。
只有形成了一条闭合电路,电流才能通过。
学生认识电路元件。
找生说一说。
认识电流的传输方向。
这个灯加一个开关,使它能够控制你的灯泡。
领取开关,进行试验。
为什么开关能够控制灯泡的?
教师活动
学生活动
个性化备课
6、画电路图的指导:
(1)当我们要把电路情况表示出来的时候,通常采用画“电路图”的方法。
(2)认识电路元件符号,想一想元件符号与实物怎样连接?
7、设计“可控制的红绿灯”的活动
3、拓展:
今天我们了解了简单的电路元件,并且学习了简单的电路,可别小看这条简单的电路,我们的一个用电器就是利用它的原理做成的。
我们还可以思考一下这些问题:
1.如果将灯泡换成其他用电器会怎样?
(1)说说看个人的想法。
(2)放入发光器,试一试。
(3)汇报试验的结果
2.我们能够让小电珠变得更亮吗?
用你们手中的材料试一试,汇报一下。
4、总结:
通过对简单电路的了解,我们就能明白许多构造复杂的用电器的基本的原理和构造。
把刚才的设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图(课件演示)
发放材料:
回形针,红、绿灯,导线,图钉,小木板,电池。
让生谈一下本节课的收获。
板
书
设
计
简单电路
电源导线开关用电器
正极负极
教
学
反
思
五年级上册第三单元第2课时总第()课时
课题
2.导体和绝缘体
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
通过引导学生自行探究,初步学会判断生活中哪些物体是导体,哪些物体是绝缘体。
过程
与方法
经历检测小灯泡为什么不亮的过程,能对所收集的信息进行整理与分析,并提出问题。
情感态度
价值观
学会与人合作,形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。
教学重点
检测区分那些物体是导体还是绝缘体,及有条不紊的试验过程。
教学难点
区分那些物体是导体还是绝缘体,及有条不紊的试验过程。
课前准备
相关实验材料。
教学过程
教师活动
学生活动
个性化备课
一、创设问题情境、激发探究欲望
同学们,看我们各组的实验桌上有一个连接好的简单电路,谁能说一下,当我们放进电池夹里电池后会发生什么现象?
为什么会这样,怎样才能使灯泡亮起来?
进行实验,验证猜想。
动手做一做,并讨论。
教师活动
学生活动
个性化备课
师小结,并板书:
亮不亮
电流通过电流断了
二、新授:
1、如果我给同学们每组两根导线,你们能不能把这个电路连接成一个断开的线路呢?
继续提问:
同学们连接的都非常正确,那么用什么方法使这个断开的电路的小灯泡亮起来呢?
2、同学们非常聪明,不过放哪些物体小灯泡才能亮起来?
现在就让我们验证一下我们的预测是否正确,老师现在发给每组一张报告单,请同学们看一下,把要检测的物体名称写好,然后预测。
3、如果同学们检测好了老师给你们提供的材料以后,可以自己寻找材料做研究,比如说可以测测书包里的文具,书本等。
4、交流汇报,丰富概念:
师:
我们检测已经结束,现在我们请小组派代表,拿着你们的实验记录表到实物投影仪上进行汇报,哪些物体是导体,哪些物体是绝缘体。
(学生分组操作)
讨论回答:
把导线连接起来。
(引导出在两根导线间连接一个物体)
小组领材料,学生开始分组实验,教师巡视指导。
利用手中的材料进行实验,并填写报告单。
教师活动
学生活动
个性化备课
有没有不同意见?
师:
哪类物体能够使小灯泡点亮?
哪类物体不能使小灯泡点亮?
生:
金属非金属
师:
除了金属还有什么也是导体呢?
生:
铅笔芯。
5、小结:
像导线铜丝那样容易让电流通过的叫导体;像导线的塑料外皮那样不容易让电流通过的叫绝缘体。
人们利用导体把电送到需要的地方,利用绝缘体阻止电流到不希望有电的地方。
(对不同意见的让学生实验)
生根据自己的实验说一说。
谈收获。
板
书
设
计
2.导体与绝缘体
亮不亮
电流通过电流断了
金属(铅笔芯)非金属
教
学
反
思
五年级上册第三单元第3课时总第()课时
课题
3、探测暗盒里的电路
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
1.知道不同的电路会产生不同的现象。
2.学会一种解暗箱的方法。
过程
与方法
1.能够利用检测器检测暗盒里的电路。
2.能够根据检测到的现象作出假设性的解释。
情感态度
价值观
养成周密思考的习惯,意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。
教学重点
解“暗箱”的方法。
教学难点
让生学会如何解“暗箱”。
课前准备
暗箱、电池、小灯泡、导线
教学过程
教师活动
学生活动
个性化备课
一、提出问题,创设研究情境
教师直接向学生提出问题:
我们已经能够设计和连接简单的电路,今天我们再来认识一种电路,是我们看不到的电路,看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。
二、利用检测器检验暗箱的电路
1.提问:
看不到的电路我们怎样研究呢?
2.学生在小组内交流他们的一些意见和想法。
说一说自己的想法。
教师活动
学生活动
个性化备课
3.教师提供暗箱让学生研究,引导学生可以借助一种装置来检测,通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。
4.教师讲解:
这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。
5.学生设计验证的方案,教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。
关键是在检测中的验证记录,最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。
6.学生用检测器检验暗箱电路活动。
三、活动记录的整理与交流汇报
1.教师让学生根据自己的研究和记录进行整理,画出暗箱中的电路图示。
2.小组间进行交流,引导说出本组验证的想法和依据。
3.教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。
四、打开暗箱验证自己的判断
1.学生打开暗箱验证自己的判断。
让学生通过研讨,确定检测器的组成。
检测暗箱电路。
画图、交流、讨论。
教师活动
学生活动
个性化备课
2.学生找出判断正确与否的原因所在。
3.学生说出自己的探究体会和验证后的反思。
五、小结:
让生说一下本节课的收获。
自由谈一谈。
板
书
设
计
3、探测暗盒里的电路
暗箱
电池导线灯泡开关
亮了说明:
更亮了说明:
不亮说明:
教
学
反
思
五年级上册第三单元第4课时总第()课时
课题
4.研究磁铁
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
知道磁铁的一些基本性质;知道指磁铁的作用。
过程
与方法
能够实验探究出磁铁的性质;能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
。
情感态度
价值观
对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣;意识到磁现象给人们生活带来的好处;乐于探究、善于发现。
教学重点
利用实验探究磁铁的基本性质。
教学难点
使学生在探究磁铁的活动中,探究出磁铁的基本性质及认识磁铁的应用。
课前准备
条形磁铁、培养皿、水、铜钥匙、铁钥匙、回形针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线、小弹珠等。
教学过程
教师活动
学生活动
个性化备课
一、激趣导入
1.谈话:
同学们,老师今天给大家带来了一个小玩具,你们想看吗?
2.教师演示:
小鸭磁性玩具。
3.提问:
为什么小鸭在纸面上能听话的游来游去?
生说一说。
教师活动
学生活动
个性化备课
二、认识生活中的磁铁
1.这一节课我们就来研究磁铁。
在生活中哪些地方见过磁铁?
2.看来大家对磁铁都不陌生,你们见过的磁铁都什么形状?
给它们取个名字吧!
3.认识磁铁的两极。
教师将一条形磁铁放到实物展台上,请同学们仔细观察磁铁,看看磁铁上有什么?
师讲解,SN代表磁铁的两个磁极。
二、开放空间,自由探究
1.同学们的观察非常仔细,这节课我们就来玩有趣的磁铁。
你们以前玩过磁铁吗?
你是怎么玩的?
2.在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现,看哪个小组发现的最多?
3.活动结束,教师组织学生把材料放回实验盘,并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完,已经记完的小组小声讨论再充实一下。
4.交流汇报
哪个小组最想说说你们是怎么玩的?
有什么发现?
生根据自己的生活经验自由说一说。
学生交流自己玩过的磁铁,并逐一认识:
条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁等。
学生观察后汇报,写着SN。
学生交流自己的玩法。
学生自由探究15—20分钟,教师巡视指导。
进行交流各自的发现。
教师活动
学生活动
个性化备课
三、拓展延伸
说一说磁铁在生活当中有哪些应用。
四、小结:
通过交流,我们发现生活中好多物品都用到了磁铁,而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面,比如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。
课后要注意观察,了解更多磁铁在生活、生产中的应用。
师:
对于磁铁,你还有什么疑问吗?
(学生自由提出自己的问题)
师:
这么多的问题,在课堂上是无法解决的,不如大家课后亲自去研究,有了结果告诉老师和同学们。
生根据生活经验进行举例。
(铅笔盒、冰箱门等等)
板
书
设
计
4、研究磁铁
磁极:
北极N南极S
磁铁性质:
同极相斥异极相吸
磁铁在生活中的应用:
教
学
反
思
五年级上册第三单元第5课时总第()课时
课题
5、电磁铁
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
会制作电磁铁,并能探究电磁铁的相关性质。
过程
与方法
动手制作,实验探究电磁铁的性质。
情感态度
价值观
能主动对电磁铁现象进行研究,体会探究乐趣。
教学重点
制作电磁铁。
教学难点
探究电磁铁的性质。
课前准备
粗细两种导线;粗细两种铁钉;电池;电池盒;大头针、指南针;实验记录表。
教学过程
教师活动
学生活动
个性化备课
一、制作电磁铁
(出示一包大头针与牙签的混合物)
1.教师提问:
怎样快速的分开它们?
2.教师给予肯定后,说:
我还有一种办法。
演示(像魔术师一样):
先用铁钉去吸,不行;再用导线去吸,也不行;把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸,还是不行;最后,把电池接通到导线的两端,终于吸上了大头针。
教师介绍这个装置叫电磁铁。
想一想。
认识电磁铁。
教师活动
学生活动
个性化备课
3.学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。
4.教师提示:
如果切断电流,会怎样?
5.小结:
永久磁铁与电磁铁的异同。
二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关
1.教师统计各小组吸上大头针的数量后,提问:
为什么各组吸上的大头针数有多有少?
电磁铁的磁力大小与哪些因素有关?
2.学生做出假设。
3.指导学生设计实验验证:
你们认为与什么因素有关?
该怎样做实验?
需要注意什么?
4.学生分组实验,观察记录。
5.学生汇报实验现象与结果,得出结论。
三、研究电磁铁的两极
1.谈话:
磁铁有南极和北极,电磁铁有吗?
(学生做出假设)
2.怎样判断呢?
3.学生实验判断、汇报结果。
4.教师提问:
为什么有的组钉尖是南极,有的组钉尖是北极?
大家互相看一看,你们的做法有什么不同?
5.学生互相观察,找出原因。
教师可以让各组重新验证一下。
学生猜想并验证。
学生以小组为单位共同设计实验方案,然后在班级内讨论、交流。
汇报实验现象。
用前面所学的知识进行猜想。
教师活动
学生活动
个性化备课
四、电磁铁在生产、生活中的应用
1.谈话:
你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗?
学生根据经验谈。
2.播放教学光盘,增加学生的见识。
3.谈话:
请你设想一下,你还能把电磁铁应用到哪些地方?
五、小结:
生谈一下本节课的收获。
学生畅所欲言。
板
书
设
计
5.电磁铁
影响电磁铁磁力大小的因素:
电磁铁的两极变化:
电磁铁在生产生活中的应用:
教
学
反
思