人教版一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》教案教学设计教学反思.docx

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人教版一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》教案教学设计教学反思

人教版一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》教案教学设计PPT课件教学反思

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【教学目标】

１、认识“俩、摘”等7个生字。

会写“球、玩”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

感爱读书的乐趣。

３、初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。

激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

【课时安排】

２课时。

【教学准备】

１、生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。

２、“磁石引力实验”，“两个铁球同进落地”的实验。

【教学过程】教学案例

（一）

第一课时

一、激情导入

１、游戏：

同学们，你们都喜欢玩纸吧!

现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。

（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。

想知道为什么吗?

读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。

２、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：

“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?

”

师指着黑板上画出的小手问：

“这些小手都能做什么呢?

”（生自由答）

３、今天我们要一起学习一双特殊的手。

（师板书课题，生齐读）

师：

“这是一双什么样的手呢?

它能做什么呢?

我们读了课文就会知道的。

”

二、自读课文，了解大意

１、自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。

２、地球爷爷真有手吗?

是什么样的手呢?

再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流

１、地球爷爷的手看得见吗?

２、地球爷爷的手指的是什么?

３、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

⑴请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?

师：

像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

⑵演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。

⑶在课文里找出“地心引力”的例子。

第二课时

一、导入

通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。

二、趣味朗读，深入领会

１、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

如：

小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。

小兔──有礼貌、惊奇。

猴爸爸──慈祥、和蔼。

地球爷爷──稳重、有力。

２、四人小组分角色朗读。

３、全班分角色朗读。

４、学生汇报朗读，教师相机指导。

重点读好：

⑴“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?

”

⑵小猴觉得很奇怪：

“地球爷爷怎么帮忙啊?

”

⑶地球爷爷说话了：

“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。

”

三、讨论交流

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

四、指导书写

１、认读生字。

２、观察要写的字。

（本课的生字全是左右结构的字）

３、教师范写“球”、“刚”。

同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。

４、学生练写，教师桌间辅导。

五、拓展实践

小试验：

《地球的引力》

１、想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

２、试验：

跳一跳，看自己能跳多高。

播放宇航员在月球上“跳”的画面。

讨论：

在月球上为什么宇航员能跳这么高呢?

教学案例

（二）

第一课时

一、游戏导入

同学们，你们喜欢做游戏吗?

今天，老师和你们一起做抛硬币游戏，看谁抛得最高。

（师生同做），不管我们抛得多高，最后它们总是会掉下来。

想知道这是什么原因吗?

读懂了这篇课文，你们就找到答案了。

（板书课题、齐读）

二、朗读感悟、学习课文

１、组织学生自由读课文，思考并讨论地球爷爷的手是什么样的?

（讨论过程，教师和学生要及时补充）

⑴学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考老师提出的问题。

⑵学生交流后得出：

地球爷爷的手是地心引力。

⑶朗读地球爷爷的话。

（第十自然段）

２、教师给学生用磁铁做个演示。

（生认真观察）

３、生理解第１０自然段中省略号的意思，并补充地球爷爷的手还有什么作用?

小结：

通过本节课的学习，我们知道了地球有地心引力。

谁还能说一说生活中有哪些这样的例子。

第二课时

一、导言引入

通过上节课的学习，我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力，这节课我们继续学习。

二、分角色朗读，加深理解

１、组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。

２、分组分角色进行表演朗读、准备比赛。

⑴练习读好小猴子的话。

（欢快──第二自然段；请求──而且有礼貌──第四自然段，奇怪──第八自然段）

⑵练习读好小兔子的话。

（有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段）

⑶练习读好猴爸爸的语气。

（慈祥、和蔼──第七自然段）

⑷练习读好地球爷爷的话。

（声音缓慢，粗壮有力）

３、评价。

评出优胜小组。

三、巩固识字，指导写字

１、引导学生交流，这篇课文你又认识了几个生字?

⑴学生自主交流自己认识了几个生字。

⑵说出自己的识字方法。

⑶领读生字，组词。

⑷仔细观察每个字的构字特点。

２、指导学生在田字格内写字。

（“刚”字应左宽右窄，其余字则相反，“北”字的笔顺要正确）

四、实践活动

小试验：

地球的引力。

１、想想做做：

小组讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

２、讨论并实验：

一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?

小结：

同学们，只要你们留心身边的事物、就会发现有很多科学道理蕴含其中。

【教材分析】

《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

【学生分析】

班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。

他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。

经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

【设计理念】

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

【教学目标】

１、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

会写“球、玩”等6个字。

２、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

３、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

【教学重点】

识字、朗读课文。

【教学时时】

２课时。

【教学媒体】

生字卡片、录音机、教学媒体。

第一课时

【教学目标】

１、初读课文，了解课文内容。

２、认识“俩、摘”等７个生字。

３、了解“地心引力”这一科学常识。

【教学过程】

一、导入

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？

你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？

（学生各抒已见，预测学生理：

最希望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？

我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。

（学生放飞自己的纸飞机）。

不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。

想知道这是为什么吗？

我们读懂课本上的故事。

（板书课题），你们就能找到答案了。

兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。

因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。

二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利

１、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。

明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯。

２、录音范读。

低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。

３、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确。

学生互相读，有助于朗读能力的提高。

４、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。

打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

５、感悟地球爷爷说的话：

读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？

（４个小组为单位进行讨论、交流再汇报）

从小培养学生的合作学习意识和习惯。

三、识生字

１、在书上圈一圈，读一读。

２、“我是小老师”用卡片考一考同桌。

培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感。

３、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。

（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到５颗星）

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、总结谈话

关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！

只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。

第二课时

【教学目标】

１、复习巩固所学的生字，用生字扩词。

２、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

【教学过程】

一、导入新课

上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。

这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。

二、复习和生字

１、卡片认读生字和词语。

（学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍）

三、练习流利地朗读课文

１、自由练习。

２、分组分角色进行表演朗读，准备比赛。

⑴练习读好小猴子的话。

（欢快２段，请求有礼貌４段，奇怪８段。

）

⑵练习读好小兔子的话。

（有礼貌６段，奇怪９段。

）

⑶练习读好猴爸爸的话。

（慈祥、和蔼）

⑷练习读好地球爷爷的话。

（声音缓慢、粗壮有力）

３、表演情朗读比赛。

（自编自演）

分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。

四、指导写字

１、读读要写的字组词。

２、说说字的结构。

３、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚。

４、学生练写，教师巡视。

教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识。

五、拓展活动

如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？

（自由想像说）

六、作业

找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。

【板书】

地球爷爷的手

地心引力

今天的科学家告诉我们，地球的年龄已经有４６亿年了。

然而，这个结论是怎么得出来的呢?

生活在地球上的人类自古以来就十分关心地球的年龄问题，但是由于古代人们缺乏推算地球年龄的科学方法，地球的年龄始终是一个末解之谜。

在这种情况下，西方国家的一些教会神甫们宣称地球是上帝在公元前４０００年创造的，使许多人相信了这种无稽之谈。

怎样才能科学地推算地球的年龄呢?

１７世纪到１８世纪期间，有科学家试图通过研究海洋里的盐度来推算地球的年龄。

他们假定海水最初是淡的，由于河水把盐冲人海洋才使海水变咸。

知道了目前海水的含盐量和全世界的河流每年能把多少盐冲人海洋就可以算出海洋的年龄，并进一步推算出地球的年龄。

因为海水最初是不是淡的本身就是一个末解之谜，河流每年带入海洋的盐量也并不一样，此外地球的形成比海洋的出现早多少年也不得而知。

因此这种方法解决不了问题。

还有一些科学家想通过测量海洋每年的沉积率来推算地球的年龄。

他们认为算出海洋每年的沉积率，再测出海洋沉积物的总厚度，就可以计算海洋的年龄。

然而由于海底是不断运动的，海底沉积也随之时常在变化，这种方法也站不住脚。

１９世纪，达尔文提出进化论以后，人们发现了通过对生物化石的研究来确定岩石相对年龄的方法，但是用这种方法还不能推算出地球本身的绝对年龄。

到了２０世纪，科学家们终于找到了测定地球年龄的最可靠的方法，叫做同位素地质测定法。

２０世纪初期，人们发现地壳中普遍存在微量的放射性元素，它们的原子核中能自动放出某些粒子而变成其它元素，这种现象被称做放射性衰变。

在天然条件下，放射性元素衰变的速度不受外界物理化学条件的影响而始终保持很稳定。

例如1克铀经过一年之后有１/７４亿克衰变为铅和氦。

在铀的质量不断减少的情况下，经过约４５亿年以后，大体就有１/２克衰变为铅和氦。

利用放射性元素的这一特性，我们选择含铀的岩石，测出其中铀和铅的含量，便可以比较准确地计算出岩石的年龄。

用这种方法推算出地球上最古老的岩石大约为３８亿年。

当然这还不是地球的年龄，因为在地壳形成之前地球还经过一段表面处于熔融状态的时期，科学家们认为加上这段时期，地球的年龄应该是４６亿年。

近些年来，人们又用同样的方法推算了各类陨石以及“阿波罗”宇航员从月球上取回的月岩的年龄。

结果，它们的年龄都是４５亿年至４６亿年。

这说明太阳系中这些天体是同时形成的，同时也说明用这种方法来测定地球的年龄是比较准确的。