关于农村留守儿童教育问题的几点看法.docx

关于农村留守儿童教育问题的几点看法.docx

《关于农村留守儿童教育问题的几点看法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于农村留守儿童教育问题的几点看法.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

关于农村留守儿童教育问题的几点看法

关于农村留守儿童教育问题的几点看法

关于农村留守儿童教育问题的几点看法以武威市长城乡为例孙永强（甘肃农业大学人文学院，甘肃，兰州，730070）摘要：

当前农村留守儿童教育存在的突出问题：

家庭教育的缺失、学校教育的缺位、社会教育的缺乏。

留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。

解决农村留守儿童的教育问题，要从政府、学校、家庭、社会等层面寻找对策，共同关注和切实解决农村留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。

关键词：

农村留守儿童教育Educationofruralchildrenleftbehindonafewnewviews-ThecaseofurbanandruralWuweiCitySunYongqiang（GansuAgriculturalUniversity,CollegeofHumanities,Gansu,Lanzhou,730070）Abstract:

Thecurrentruralchildrenleftbehindeducation,outstandingproblems:

theabsenceoffamilyeducation,schooleducation,absence,lackofsocialeducation.Childrenleftbehindisaccompaniedindustrializationandurbanizationprocessandthelaborforcegeneration,andlongexistingsocialproblems,tosolvethisproblemisrelatedtothequalityoffuturepopulationandlaborforcetraining,relatedtothecoordinationofruraleconomicandsocialdevelopment,butalsothesocialstabilityandsustainabledevelopment.Addresstheeducationofruralchildrenleftbehind,fromthegovernment,school,familyandsocialaspectsoffindingmeasuresofcommoninterestandpracticaleducationofruralchildrenleftbehind,tobetterpromotetheconstructionofsocialistharmonioussocietyanddevelopment.Keywords:

education,ruralchildrenleftbehind一、针对武威市长城乡留守儿童的实地调查。

1、调查的目的：

本文立足于对甘肃省武威市长城乡留守儿童的个案情形调查，综合现有研讨结果，通过案例剖析、研讨，探讨留守儿童在成长过程中面临的问题，采取实地调查研讨的方式，以小见大，对农村留守儿童的形成、现状以及留守儿童教育所面临的家庭教育和学校教育中存在的问题进行分析和总结。

试从农村留守儿童教育问题的现状，发生的原因以及引发的社会问题动身，来探讨农村留守儿童教育问题的应对策略。

2、研究对象：

甘肃省武威市长城乡留守儿童家庭100户。

3、调查的方法：

问卷调查法和抽样调查法。

先从武威市长城乡所有的农村留守儿童家庭中随机抽取100户家庭，对其进行上门采访和对留守儿童进行问卷调查。

4、调查的时间：

2019年2月24日星期三。

5、调查的内容：

主要针对留守儿童的父母是否双双外出打工；留守儿童的监护人是谁；留守儿童与监护人之间是否有矛盾；留守儿童与外出打工父母多久联系一次；留守儿童的父母多久回家一次等问题进行调查。

6、调查表的分析：

本调查问卷于2019年2月24日发放，共发放问卷100份，收回问卷95份，回收率为95%。

问卷总共涉及了10个问题，对留守儿童的教育问题的调查具有针对性，通过调查问卷可以得出关于留守儿童教育存在的一些问题。

7、分析结果：

长城乡在外务工人员达八千多人，超过全乡人口的三分之一。

其中夫妻双双在外务工的现象十分普遍。

由于绝大部分农民工没有能力将孩子带到城市读书，因而形成了相当数量的留守儿童。

调查问卷显示，留守儿童由爷爷奶奶，外公外婆照料的占83%。

由叔伯舅姨等亲戚照料的占12%。

有哥哥姐姐照料的占1%，寄养在邻居家的占4%。

留守儿童的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。

其中62%的家长一年回家一次，有进13%的家长两年以上没有回过家。

留守儿童主要是通过书信，电话与父母进行联系，但次数很少，一般至少要一个月才能联系一次，半年以上联系的占63%，有的一年到头都没有联系。

在问及对父母外出务工的态度时，有63%的孩子表示不希望父母在外务工，渴望和他们生活在一起，8%的孩子表示无所谓。

在生活上，留守儿童与监护人有矛盾的占41%。

其中经常发生矛盾的占20%。

在学习上，51%的留守儿童表示学习遇到困难时有无助威。

在与同学的关系上，43%的留守儿童表示曾经受到过同学的欺负。

在回答平时父母不在身边，你最盼望什么，最担心什么，最大的困扰是什么时，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他们的关爱；有73%的孩子表示最担心父母的健康和安全；有48%的孩子表示面临的最大困扰是遇到困难时不知道该怎么办。

8、得出的结论：

通过对留守儿童教育问题的一些调查数据分析和整理，可以得到农村留守儿童教育的特征：

1、思想上，留守的孩子会比较自卑，比较返古的，跟爷爷奶奶长大，多少带点繁文缛节，没有见过大世面，好奇心很强。

见解跟老一辈有很多相似之处。

2、行动上，有很多的约束感，很多的事在很有把握的轻况下，却不敢去做，害怕做错自己没有强大的后台来收拾烂摊。

3、生活上，恶习很多，但都不是很明显，别人看的见，自己却不以为是，就是自我观察力很差。

4、心里上，始终像一个噩梦，有个缺陷。

可以说是一个不可以弥补的缺陷。

确切点就像带有先天残疾一阳的感觉。

二、关于长城乡留守儿童教育问题现状农村留守指因父儿童是父母双方或一方外出打工,不能跟随在父母身边、接受父母照顾,而被留在户籍所在地（农村）由父母一方或者其他委托人代为监护,年龄在6岁～16岁之间的儿童。

这是在中国现代化与城市化的进程中，人口的大量流动与迁移及其我国城市农村户籍二元制限制所形成的现象。

目前主要有两种类型：

一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对留守儿童监护的方式比较多。

对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。

但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。

一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。

较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。

二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，代沟明显，难以相互沟通。

留守儿童教育存在的问题1、学习成绩一般。

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的。

监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。

2、心理情感不健全。

留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。

长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。

3、道德行为差。

由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。

例如：

经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。

4、观念认识错误。

一些留守儿童的父母认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多，在他们心目中滋长着新的读书无用论思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而能读书就读，读不好去打工也能赚钱的观念在儿童思想中普遍存在。

而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。

使留守儿童幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。

三、武威市长城乡留守儿童教育问题现状形成的原因新时期农村留守儿童教育问题的产生的原因可以从以下三个方面分析：

1、从家庭方面分析，留守儿童的父母亲常年在外打工，虽然弥补了家庭的经济状况，但是留守儿童缺乏亲情，再加上留守儿童绝大多数由祖辈照看他们对于孩子的溺爱，这些情况容易使留守儿童产生不良的行为习惯。

所谓父母是孩子的第一任教师。

家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但留守儿童基本缺失了完整而有效的家庭教育。

与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。

老年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低,缺乏先进的教育理念和科学的教育方法,更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律,加之年纪大了精力有限,无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。

而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。

因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。

很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。

他们认为物质上的丰裕就是幸福，所以习惯用金钱弥补愧疚。

他们往往会给孩子大量的零花钱，而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成熟,很容易受到外界不良现象的影响,手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。

这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。

2、从学校方面分析，农村的教育水平低下，教育体制不完善；老师对于留守儿童的学习情况无法与其父母交流；祖辈的文化程度很低，对于留守儿童的家庭教育不到位等一系列原因都导致留守儿童存在严重问题。

农村基础教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师比较缺乏。

教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给留守儿童更悉心的关怀。

留守儿童由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和老师放逐的对象。

3、政府和社会方面分析，政府没有就农村留守儿童教育问题采取实质性的措施,也缺乏相关的政策指导和财政投入；社会中有许多不良的社会环境，如网吧、游戏厅、舞厅等场所将使留守儿童误入歧途。

四、关于解决农村留守儿童教育问题的建议和对策留守儿童教育问题已经成为一个严重的社会问题，迫切需要解决。

我认为解决农村留守儿童教育问题。

使他们和同龄人一样健康、快乐地成长是一项长期、复杂的系统工程。

需要家庭、学校、政府和社会的全力支持与通力合作，才能共同改善好农村留守儿童的教育现状，才能保障农村留守儿童的身心健康发展。

1、家长：

努力承担起教子之责目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好后勤部长就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。

家长应该改变这些不正确的思想，树立子不教，父之过正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。

即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。

应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。

向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使留守儿童的家庭教育方面出现盲区。

家长应加强与监护人联系及亲子间的沟通。

一方面，加强与监护人的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。

另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。

沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化上，除电话外，可采用书信等进行交流。

2、学校：

加强管理，倾注关爱学校应把留守儿童的教育作为专项工作，常抓不懈。

各班级应建立起留守儿童个人档案，学校统一部署管理。

档案资料应全面反映留守儿童的各方面情况，包括留守儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；留守儿童父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

针对留守儿童的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好留守儿童的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等。

如让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行电话教育；利用五一、十一、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教留守儿童的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展体谅父母活动、交往辅导活动，将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。

3、地方政府：

营造良好的社会环境建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。

成立关心留守儿童教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。

可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参加。

建立对留守儿童家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解留守儿童的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题。

对留守儿童这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。

加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。

适龄儿童接受义务教育既是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把留守儿童的辍学率降低到最低限度。

对外出务工农民的子女上学确有困难的，地方政府也可通过适当补贴及其它措施，让学生顺利完成学业。

县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网巴、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。

针对留守儿童易受到不法分子的攻击伤害的情况，应采取必要的安全保护措施，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。

文献综述[1]文尚卿.关于解决农村留守儿童教育问题的几点思考.农村经济.2010,（06）.[2]张俊良,马晓磊.城市化背景下对农村留守儿童教育问题的探讨.农村经济.2010,（03）.[3]容中逵.当前我国乡村留守儿童教育的特征、问题及解决思路.现状教育论丛.2010,（01）.[4]张云华.关于农村留守儿童教育问题的探讨.湖北广播电视大学学报.2008,（04）.[5]张玉杰.农村留守儿童教育问题及成因探析.科技教育.2010,（04）.[6]张文停.农村留守儿童教育现状及对策探析.濮阳职业技术学院学报.2010,（02）.[7]黄艺的.留守儿童的成因及对策初探.南方论刊.2009,（01）.[8]赵洪国.浅议农村留守儿童的教育问题.科技文汇.2007,（07）.[9]郝志瑞.新时期农村留守儿童教育问题探析.社会科学.2010,（01）.