《光和影》教学实录自己的讲解.docx

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《光和影》教学实录自己的讲解

《光和影》课堂实录

天津市蓟县东赵镇南辛庄小学韩继红

一、情境导入

师：

今天这节课老师给大家带来了一段视频节目，请大家欣赏。

（播放手影表演）

师：

这是一段什么表演？

生：

这是一段手影表演。

师：

大家看到的是什么？

生：

看到的是手的影子。

师：

进行手影表演需要准备些什么？

生：

要有灯。

生：

要有白色的幕布。

师：

对，手影表演要有灯，我们把这盏灯叫做光源。

还要有白色的幕布，它起到的作用是什么？

生：

接收影子。

师：

说得很好。

我们把接收影子的幕布叫做接收屏，简称屏。

有了光源和屏，就可以看到手影表演了吗？

生：

不能，还要有表演者的手。

师：

对，我们之所以能看到手影，是因为手挡住了光。

我们把能挡住光的物体叫做遮挡物。

手影表演者正是借助灯光，利用影子的特点，带给了观众奇妙的感官享受。

这节课我们就一起来研究神奇的《光和影》。

（板书课题：

光和影）

二、组织活动，开展探究

<一>、认识光源

1、导语：

影子的产生离不开光，说一说生活中都有哪些物体会发光？

生：

太阳、手电筒、蜡烛、路灯……

师：

让我们来找一找我们的教室里有哪些会发光的物体。

生：

电灯、实物投影……

2、辨别光源。

师：

生活中会发光的物体有很多，他们给我们带来了光明。

我们可以把它们称作光源。

老师准备了一些东西，大家来分析一下它们是不是光源。

（出示蜡烛、打火机、手电筒）

生：

它们是光源，因为它们都会发光。

师：

（出示蜡烛）这根蜡烛摆在这里，它发光了么？

生：

没有。

师：

没有发光的物体能叫做光源吗？

生：

不能。

师：

（点燃打火机）打火机发光了吗？

生：

发光了，它照亮了桌子。

师：

现在它是光源吗？

生：

是光源。

师：

（用打火机点燃蜡烛）现在的蜡烛是光源了吗？

生：

是。

因为它正在发光。

师：

我们看到的十五的月亮又大又圆又亮，那月亮是光源吗？

生：

是，因为它很亮。

生：

不是，月亮本身不会发光，它反射的是太阳的光。

师：

这位同学说的很对，月亮本身是不会发光的，不会发光的物体是光源吗？

生：

不是。

师：

什么样的物体能算得上是光源？

生：

能自己发光、正在发光的物体时光源。

（板书：

光源会发光、正发光）

<二>探究影子产生的条件

1、导语：

影子的产生离不开光，那有了光就可以产生影子了吗？

（将一束手电筒的光投向黑板）

师：

同学们能看到影子吗？

（不能）

师：

（伸出手挡住光）现在可以看到影子了吗？

为什吗/

生：

因为手挡住了光。

师：

我们把挡住了光的手叫做什么？

生：

叫做遮挡物。

师：

还可以用什么做遮挡物？

生：

小木块、笔、铅笔盒、改正带、书、橡皮……

师：

这些遮挡物有什么特点？

它们是透明的还是不透明的？

生：

不透明的。

师：

如果换成透明的物体可不可以？

老师准备了一块透明的玻璃，我们来试验一下。

（将手电筒的光照在玻璃上）大家能看到玻璃的影子吗？

生：

不能。

师：

为什么？

生：

因为玻璃不能挡住光。

师：

所以要想产生影子，遮挡物必须是不透明的。

师：

有了光源和遮挡物就能产生影子吗？

（将一束光投向教室窗玻璃，前面放一块小木块）大家能看到小木块的影子吗？

生：

不能。

师：

（将光投向黑板）现在能看到小木块的影子了吗？

生：

能。

因为有了接收屏。

师：

所以影子的产生需要满足什么条件？

生：

要有光源、遮挡物、接收屏。

师：

有了光源、遮挡物、接收屏就一定能产生影子吗？

你们的结论经得住考验吗？

（将遮挡物放在接收屏的后面）你们能看到影子吗？

生：

不能。

师：

为什么？

生：

遮挡物要当在光源和接收屏之间才能产生影子。

师：

（教师演示）现在能看到影子了吗？

生：

能。

师：

影子的产生需要什么条件？

生：

要有光源、遮挡物和接收屏，并且遮挡物要当在光源和接收屏之间。

<三>探究影子的特点

1、导语：

我们知道了影子产生的条件，现在我们利用手里现有的文具也来做一做影子的游戏，在做的时候请同学们仔细观察：

影子有什么变化吗？

影子的变化可能和哪些因素有关？

（学生利用手里的文具盒、橡皮、尺子等做影子的游戏）

2、师：

影子有什么变化吗？

是一成不变的吗？

生：

影子有变化。

我发现影子有时大有时小。

生：

我发现影子有时长有时短。

生：

我发现影子的方向不一样。

生：

我发现不同物体影子的形状不一样。

师：

那影子的这些变化可能和什么因素有关呢？

生：

可能和光源的远近有关。

生：

可能和光源的位置有关。

生：

可能和物体的形状有关。

生：

可能和光源照射的角度有关。

……

师：

怎样验证你们的猜测呢？

生：

做实验。

师：

下面我们就通过实验来验证一下我们的猜测。

首先我们先来选取其中的一个因素来进行研究。

我们就先来研究影子的变化是否和光源照射的角度有关。

实验一：

师：

我们在做实验之前先要做什么？

生：

制定实验计划。

师：

好。

现在请同学们小组讨论一下，制定你们小组的实验计划。

（生小组讨论，制定实验计划。

教师巡视指导。

）

师：

现在请各个小组汇报一下你们的实验计划。

生：

我们要研究的问题是：

影子的变化是否和光源照射的角度有关。

我们的猜测：

影子的变化和光源照射的角度有关。

要改变的条件：

光源照射的角度，不改变的条件：

光源的远近。

实验方法：

用手电筒从不同的角度照射小木块，观察影子的变化。

……

师：

还有哪个小组进行补充吗？

老师有一个问题：

在这个实验当中要改变的条件是什么？

（生：

光源照射的角度。

）不改变的条件是什么？

（生：

光源的远近）但在实验中要想只改变光源照射的角度而不改变光源的远近，操作起来容易吗？

大家可以动手试一下。

（学生动手试做。

）

师：

大家发现了什么问题？

生：

在改变光源照射角度是光源的远近很容易改变。

师：

如果这个实验这么做得出的实验结论科学吗？

生：

不科学。

师：

那怎样才能解决这个难题呢？

大家来动脑筋解决这个问题吧！

生：

可以用尺子量好手电筒到小木块的距离。

师：

这是一个办法，谁还有更好的方法吗？

（生沉默。

）

师：

老师想到了一个好办法。

（出示实验装置）我们可以借助一根线绳，线绳的一端固定在纸屏上，另一端系在手电筒上，只要我们拉紧线绳，手电筒到小木块的距离就不会随着光源角度的改变而改变了。

解决了这个难题，下面让我们小组合作进行实验。

（学生小组实验，教师巡视指导，学生填写实验记录单）

小组汇报实验结果。

教师板书。

实验二：

师：

刚才我们用实验验证了影子的变化与光源照射的角度有关。

那影子的变化是否与光源的远近有关系呢？

我们还是用实验来进行验证。

学生小组合作制定实验计划。

小组汇报试验计划。

师：

刚才在同学汇报时老师听到了同学们的实验方法有两种：

一种是小木块不动，改变手电筒距小木块的距离；另一种是手电筒不动，改变小木块距手电筒的距离。

这两种方法都很好。

同学们在用自己小组的方法完成实验后可以再尝试用另一种方法试验一下。

学生小组实验，教师巡视指导。

学生根据实验现象讨论得出实验结论。

小组汇报实验过程。

教师板书。

实验三：

师：

同学们做起实验来还真有些小科学家的味道呢！

老师记得同学们在玩影子游戏的时候，有的同学就发现钢笔的影子和橡皮影子的形状不一样。

那影子的形状会和什么因素有关呢？

（教师演示实验。

）我们还是用这块小木块来进行研究。

大家看小木块的每个面的形状一样吗？

生：

不一样。

师：

我们先用手电筒照射它长方形的一面，大家仔细观察它的影子的形状。

我们再用手电筒照在它正方形的一面，大家再来观察它影子的形状。

两个面影子的形状一样吗？

生：

不一样。

师：

那影子的形状和什么因素有关呢？

生：

（学生思考）和照射面的形状有关

师板书。

师：

像这样从不同的侧面照射得到的物体的影子叫做投影。

投影在我们的生活中有着非常广泛的应用。

如：

电影、皮影、实物投影、广告灯箱、街道上的交通标志等等。

三、课堂小结

师：

同学们，现在我们回顾一下这节课我们都学到了那些关于光和影的知识？

生：

我知道了能够自己发光且正在发光的物体是光源。

生：

我知道了影子形成的条件：

要有光源、遮挡物和接收屏，遮挡物还要挡在光源和接收屏的中间。

生：

…….

四、拓展应用

师：

这节课我们学到了这么多关于光和影的知识，那么我们能不能利用所学到的知识编排一个手影节目呢？

生：

能！

师：

老师期待着你们在以后的科学课上精彩的展示。

（下课）

附：

试验计划、实验记录单

实验计划

（二）

研究的问题：

影子的变化是否和光源的远近有关

我们的猜测：

影子的变化和光源的远近

改变的条件：

不变的条件：

实验方法：

实验记录单

（二）

我们的发现：

影子的大小与物体和光源的远近（有关或无关）：

物体离光源越近，影子越；物体离光源越远，影子越。