《高等教育学》鬼谷子修改.docx
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《高等教育学》鬼谷子修改
《高等教育学》
名词解释：
1、高等教育：
是在中等教育的基础上，由大学和其他各类高等院校提供，以培养各种高级专门人才为目标的教育。
2、高等教育大众化：
是指某个国家的高等教育从精英阶段跨入大众阶段后，不断培养大批普通民众直至普及阶段来临之前的发展过程。
12
3、高等教育国际化：
指世界各国、各地区高等教育相互交流、相互影响好相互借鉴的过程。
4、形式结构：
是一种横向结构，指高等教育系统内各种授学方式和办学主体形式的高等教育的构成状态。
5、集中形高等教育模式：
在集中型高等教育体制下，中央政府拥有高等教育的管理权和决策权，它通过计划，命令，法律，拨款，监督等手段调控高等教育活动，国家在配置高等教育资源中居于重要地位，一般而言。
集中型高等教育体制借助于较强国家力量的运行机制。
6、高等教育的层次结构：
一般可分为三个层次专科教育、本科教育、研究生教育。
51
7、教师专业的劳动创造性：
一方面体现在教师必须具有先进的教育理论，不断更新业务知识，及时充实教学内容，另一方面表现在教学过程和教学方式上教师必须遵循教育规律，循循善诱，因材施教。
8、高等教育体制：
指高等教育系统的组织结构、制度安排和运行方式所组成的体系。
57
9、高等教育运行机制：
指高等教育系统内各个构成要素之间，以及它们与经济、政治等其他外部社会因素之间彼此联系和相互作用的工作方式。
57
10、建构主义学习理论：
认为学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程。
108
11、教师专业发展：
指的是教师在专业生涯中，依托专业组织，通过终身学习，获得专业资格，实施专业自主。
表现专业道德，提高专业素质。
成为一名合格教师专业人员的专业成长过程，也是，一个人成为教师专业的成员，并且在专业工作中日趋成熟的转化过程。
12、高校培养目标：
指依据教育目的，高等学校对所要培养的人才的层次、类型和基本规格的预期和具体规定。
120
13、科学主义课程观：
主张大学课程要交给学生科学的结构、基本观念、关键概念和研究方法。
147
14、结构主义课程观：
认为课程的目的是通过传授最基本和最普遍的观念，帮助学生掌握学科的基本结构，获得训练迁移，学会如何学习，培养学生的学习能力，因而提倡螺旋式课程组织及发现教学法，强调课程内容应着重反映诸如数学、物理、化学、生物、语言、历史等学科所特有的基本概念和过程。
15、案例教学法：
是教师根据教学目标和课程内容的需要，采用案例，组织学生研究、讨论，提出解决问题的方案，是学生掌握有关的专业知识、理论和技能，提高独立工作能力的教学方法。
182
16、学分制：
是用学分来反映课程的地位、要求和计算学习量的一种教学制度，它规定了学生达到毕业、取得学位应修满的学分总数。
192
17、院校研究：
是针对学校规划、政策发展和管理决策需要，基于本校情境收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型应用研究。
214
18、行动研究：
在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。
215
19、高校社会服务：
一般指面向社会现实需要的，以教学与科研为依托的，直接参与解决政治、经济、社会、文化等方面问题的活动。
20、办学特色：
一所高校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。
21、教师绩效考评：
指对照工作目标或绩效标准，应用定性和定量的方法，对教师在工作中所表现出来的能力、工作情况、职责履行程度、对学校的贡献或价值等方面进行考核和评价。
257
辨析题：
1，中学后所有的教育统称高等教育错原因：
高等教育建立在中等教育基础之上
2，中世界大学内设法学，医学，和神学学部。
错原因还有文学。
3，世界上最早的大学就体现了教学自己教育结合的大学风范。
唯一一个对的。
1、真正意义的“大学”（university）起源于人类历史的现代时期1
错：
只有诞生于12世纪西欧的中世纪大学才被公认为最早的真正的大学（university）。
2、柏拉图时代出现了被公认的最早的真正意义的大学。
6
错：
柏拉图在雅典开办了学园（akademie）被视为教育史上公认的第一个名副其实的高等教育机构，而不是现代意义上的大学。
柏拉图具有“高等教育之父”之称。
3、国家干预高等教育始于中世纪。
错：
始于近代。
4、唐朝天下四大书院教学特色鲜明。
错：
改为北宋。
5、1898年京师大学堂问世后，近现代中国才开始一批仿效西方大学的新式大学.错：
1895中西学堂。
6、柏拉图具有“现代大学之父”之称。
错：
威廉.冯.洪堡创办了柏林大学，被誉为“第一所具有现代意义的大学”，他是“现代大学之父”。
7、北京大学是我国第一所高等学堂。
错：
1862年创办的京师同文馆。
8、高等教育的领导权是有经济发展水平所决定的。
错：
把经济改成政治。
9、高等教育的政治功能体现在培养国家政治领袖。
错：
还体现在使受教育者政治化和促进政治民主化
10、研究型大学就是专门从事科研的大学错：
把专门改为主要
11、接受高等教育的权利受社会生产力和科技发展水平的制约。
错：
制约因素主要有经济、政治、文化等。
12、在高等教育体制和运行机制方面，日本属于分散型模式。
错：
B型（教育体制是市场经济；体质类型是集中+分散，运行机制是国家力量+市场机制）
13、教师专业地位唯有靠政府好国际组织的认证才能提高。
错：
必须依靠广大教师努力奋斗，构建和完善必不可少又不可替代的教育科学和专业技能。
69
14，根据职业的适应性和知识面，高校人才有学术性和应用性之比，错：
有通才和专才之比
13教师专业化指教师不断提高自己的学科和专业水平的过程错:
教师专业化指的是教师群体不断提高教学工作和人才培养的专业性，使教师职业慢慢符合专业标准，成为专门职业并获得专业地位的过程。
14、教师专业发展是指教师提高好发展自己的学科、专业。
错：
在知识、情感、行为三方面发展。
15、布鲁图是科学主义课程观的代表人物错：
把科学改为结构。
16、高校课程中“加强基础。
。
。
。
”的思路体现了课程设置的多样化和职业化趋势。
错：
体现了课程内容中合化趋势。
17、赫钦斯坦是改造主义课程观的代表人物之一。
错：
赫钦斯坦是永恒主义课程观的代表人物之一；改造主义课程观的代表人物是布拉梅尔德。
145、146
18、课程方向人文化是指高校课程越来越重视与学生未来工作好生活的联系。
错：
指反对教育过早的专门化和过分职业化，实现完全人格的教谕宗旨；课程上表现为强调大学的普通教育，特别强调旨在培养完全人格的人文学科、艺术和社会科学及哲学的课程内容。
19、按研究性质和功用划分，教育研究分为基础研究和应用研究两类。
错：
基础研究、应用研究、发展研究三类。
20、高校组织的权力特征是一元性。
错：
学术权力和行政权力二元性结构。
21、高校教师职务聘任制的原则是“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”。
247
错：
是“24字原则”即“按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用、严格考核、合同管理”。
简答题：
1、简述现代高等教育的发展趋势P012
答：
大众化和普及化、法治化、终身化、民主化、国际化、复杂化、中心化、素质化、职业化。
简述高等教育民主化的内容：
高等教育机会均等，和师生员工参加与教育管理过程。
高等教育的政治功能主要表现在以下三方面：
1使受教育政治化，2培养政治领袖及政治人才，3促进政治民主化
2、简述学习高等教育学的意义P30
答：
有助于我们形成正确的职业观和专业发展观；更好地理解高等院校；系统认识高等教育，开展高等教育研究，探索高等教育规律。
3、高等教育从哪些方面促进了人的发展答：
学习能力、研究能力、实践能力、文明素养。
4、简述调整我国高等教育类型结构时应当注意的一些问题。
56
答：
高等院校合理分类，院校类型定位明确；
多学科院校、综合性大学注意适度综合化；
单科性院校、教学型院校走特色化发展之路；
借鉴国外发展经验培育一批研究性大学；
利用“985工程”重点建设一批世界级高水平大学。
计划经济体制和市场经济体制下高等教育体制的区别：
在计划经济体制下、；高等教育系统是整个计划经济体制的一部分，该系统实行国家集中计划和政府直接管理，其资源配置主体之间的相互关系都带有强烈的计划色彩和行政色彩。
在市场经济体制下，高等教育系统是整个市场经济体制的一部分，该系统的资源配置方式是市场机制而非行政计划，资源配置主体是市场而非政府。
5、在我国如何建立合理的高等教育体制和运行机制的特征。
62
答：
进一步转变政府职能，加大政府对高等教育的间接宏观调控力度；
培育和完善高等教育市场，充分发挥市场在高等教育资源配置中的基础作用；
继续扩大高校的办学自主权，理顺高校与政府、高校与市场的关系；
6、简述教师专业发展的途径和策略。
答：
终身学习、教研结合、创新实践、反思经验。
7、简述如何建立新型师生关系。
106
答：
教师在师生关系建立与发展中起主导作用。
建立新型师生关系教师有以下几种策略：
了解和研究学生，梳理正确的学生观；理解和尊重学生；转变教师角色；提高自我修养，健全自身人格。
8、简述学术型人才和应用型人才的区别.133
答：
学术型人才指专门从事基础理论或应用基础理论研究的人才，他们运用各种抽象的价值符号系统构建某个学科或领域的概念、定律和学说，创造新知识。
应用型人才指一切从事非学术研究性工作的实际操作者，诸如工程师、医师、行政人员、企业管理者等，他们的主要使命是在一定的理论规范指导下，进行社会化的操作运用，将抽象理论符号转换成具体的操作构思或产品构型，将新知识应用于实践。
从知识结构看，学术型人才的知识主要由基础科学的知识体系组成，如数学、物理学、化学、生物学、语言学等；应用型人才的知识主要由应用科学的知识体系组成。
二者只是横向的类型不同，而不是纵向的层次差异。
9、如何理解和认识高等学校的培养目标。
135
答：
首先，高等学校的培养目标体现了我国教育目的的方向性，其次明确了高等教育培养目标的定位，再次，明确了高校本身的三个学历层次，并对专科教育，本科教育，研究生教育的学业标准分别做出了规定，在学业上体现了层次性。
你是如何理解高校课程的？
144
答：
这是因为高校课程的制约因素更加复杂，既要适应社会进步和科技发展的需要，又要兼顾大学生的身心发展特点及高等教育系统的特点等多种因素。
高校课程具有如下特点：
专业性、前沿性、高深性。
11．什么是改造主义课程观，他对高效课程有什么影响。
认为是课程的核心是社会的改造，以解决时代的文化危机，培养学生的批判精神和参与社会规化的意识以及适应和改造社会生活的能力。
1促进高校重视课程与社会的联系
2高校课程的类型应采取问题课题的形式
3学习方式主要是让学生参与到社会生活中去。
10、简述高校课程的一般趋势。
162
答：
课程内容综合化；课程设置和实施多样化；课程性质职业化；课程方向人文化；隐性课程越来越重要。
11、简述高校隐性课程的建设途径。
168
答：
优化校园的物质环境；培养富有特色的、奋斗不息的校园精神；加强显性课程与隐性课程的结合，开发课堂教学中潜在的隐性课程。
12、简述高校教学过程的特点。
172
答：
高等学校教学目标是培养具有专业知识技能的高素质人才；教学内容具有前沿性和职业倾向性；教学与科研紧密结合；师生在教学关系上具有相对独立性；教学与实践的联系更为密切。
14．请列举并论述三种现代教育方法
1，讲授法：
是教师通过语言向学生描述情景，论证原理和阐明规律的科学方法，比较经济的教学方法，效率较高，缺点是一种单向性的思想交流方式，往往不能使学生直接体验这些知识。
2讨论法：
是学生在教师的指导下，就涉及某些教学内容的论题，在独立思考的基础上，共同讨论，辩论以及澄清问题。
培养思辨，和交流能力的教学方法。
能对学生的需求做出敏感的反应，
3指导学习法：
是教师有意识的培养学生的自学能力、主动探究精神，与终身学习习惯的一种方法。
13、高等学校科学研究的原则。
206
答：
学术责任与学术自由相结合；教学和科研相结合；社会效益和学术水平相统一；基础研究与应用研究协调发展；个体研究和集体协作相结合。
15，简述三种教学质量观
1，内适质量
2，外适质量、
3，个适质量
15，简述高等学校科学与研究原则
1，学术责任与学术自由相结合的原则
2，教学与科研相结合的原则
3，社会效益和学术水平相统一的原则
4，基础研究与应用研究协调发展的原则
5，个体研究和集体协作相结合的原则
16．简述定位的基本内容
1，办学类型定位，2人才培养目标定位，3办学特色定位
14、什么是高校战略管理？
在市场经济条件下高校为什么要实施战略管理？
238
答：
高校战略管理指高校“为了长期的生存和发展，在充分分析外部环境和内部条件的基础上，确定和选择学校的战略目标，并对目标的落实和实现进行谋划，进而依靠大学内部能力将这种谋划和决策付诸实施，以及在实施过程中进行评估与控制的一个动态管理过程”。
意义：
实施战略管理是社会进步的客观要求；是高教改革的必然趋势；是高校发展的必由之路。
论述题：
1.你是如何认识当代大学生的？
应该如何指导大学生顺利度过大学生活91
大学生是特殊群体。
大学生是发展中的人，他们处于走向成熟但未完全成熟的过渡期，具有极大的“可塑性”；大学生是具有主体意识的人；大学生是和谐发展的整体的人；大学生是有巨大潜能的人。
大学生是受教育者。
具有向师性，具有“学生感”，希望得到教师的注意。
具有独立性。
当代大学生具有：
（1）多元性：
群体结构趋向、群体价值取向、群体行为表现。
（2）开放性：
思想上、个性上、人际上。
（3）实用性：
价值取向、文化观念、学习研究。
（4）迷茫性：
理想与现实的冲突；基本素质缺陷与心理需求；社会责任与自我中心矛盾。
2，如何看待大学生的身份和地位
大学生作为自然人兼具学生和公民的双重身份，其权益包括受教育权和一般公民权2个方面。
受教育权和一般公民权这两者是从属的关系，受教育权是公民权的一部分。
受教育权和一般公民权是大学生完整的公民权的2个方面。
传统教育观认为学生是教育活动中的客体，是被管理的对象，而现代教育观以人为本，以人的个性全面自由发展为宗旨。
大学生是学习的主体，大学生是交往的主体，大学生是自我发展的主体。
2.论述师生关系的多种表现形式。
104
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
师生关系的表现形式主要有：
教学关系。
教师为每个学生的充分发展创造、提供适宜的机会和条件，并为学生的自主学习活动指明方向，起到应有的主导作用和“顾问”作用，学生要进行自主的学习活动，发挥能动性。
人格关系。
师生关系是一种人格对等的“主-主”关系或“我-你”关系，在教学活动中，是一种双向交流关系，是一种平等的“对话”，教育是一个人格心灵的“唤醒”。
道德关系。
教师不仅承担着教育的责任，而且承担着教化的责任，一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。
学生对教师的道德水平、精神风貌表现出评价和态度。
法律关系。
教师施教的目的是提供教育服务，在教学活动中，教师不能侵犯学生的权利，学生也可以对教师实施监督。
在学生无疑义的情况下教师有权采取自己认为合理的教学方案。
教师需要“依法施教”。
3.论述科学教育和人文教育的关系。
139
科学侧重于认识人与自然的关系，人文学科侧重于了解人与人、人与社会的关。
由于科学在现代社会的持续进步和高速发展以及科学具有的潜在功利价值，科学教育在现代高等教育中日益取得了支配地位。
相对而言，由于传统的人文学科的发展具有渐进性以及非功利性的特点，人文教育在现代高等教育中处于弱势。
“重科技、轻人文”的教育弊端不利于人才的培养，也不利于传统人文精神的保持和延续。
要改变人文教育的落后状况，一方面要支持人文学科的发展，另一方面要在整个教育活动中渗透人文教育。
4.论述高等学校教学方法的改革趋势。
183
以教师学生的多边活动作为出发点来设计教学方法。
传统的教学方法是一种教师传授、学生接受的单向交流模式，重视知识教学，忽视能力培养，压抑了学生学习的主动性、创造性；现代教学方法强调师生之间的双向交流；现代心理学认为单向、双向、自学等多向交流教学方法的综合使用能最大限度地发挥相互作用的潜能。
因此以多边活动为基础设计教学方法成为现代教学方法的一个新趋势。
由重视传授知识转向重视教会学生学会学习、培养学生终身学习的习惯。
人类的知识观正经历由静态到动态，由狭义到广义的转变。
教学目标由传统的只关注系统知识的掌握，到逐渐重视对学生智力发展、非智力技能等方面的培养等。
现代教学要充分发挥学生的主动精神，是学生成为积极的学习者，要重视培养学生的自学能力及信息选择、分析、综合能力，是学生具备终身学习的能力。
在教学方法的选择与使用上强调多样性和综合化。
一方面由于教学内容越来越丰富，教学过程越来越复杂，教学任务越来越繁重，需要采用多种教学方法达成教学目标；另一方面现代科学技术的发展为教学方法多样化与综合化提供了可能性；综合利用各种教学方法，利用它们之间的互补性，能够使教学取得良好效果。
5.谈谈高校如何抓好教学质量管理。
198
教学质量管理包括教学质量的确立、设计、控制与提高等方面的内容，提高教学质量必须抓好以下环节。
提高教学质量的内涵。
时学生掌握扎实的专业知识，具备多方面办事能力和社会适应能力；学生的身心素质得到全面发展；学生自身在原有基础上得到提高；把满足社会、用人单位需求作为培养学生的目标之一。
控制与提高教学质量。
选择高教学质量控制对象，确定亟待提高的特性；分析原因、组织落实；采取措施、贯彻实施；增强质量管理意识，建立教学质量监控中心。
6.你是怎样理解高校科学研究的特点和原则的？
203
高等学校科学研究的特点。
学科齐全；人才集中；科研和教学结合；
高等学校科学研究的原则。
学术责任与学术自由相结合的原则；教学和科研相结合的原则；社会效益和学术水平相统一的原则；基础研究与应用研究协调发展的原则；个体研究和集体协作相结合的原则。
7.联系实际论述高等学校如何实现为社会发展服务的功能？
225
高等学校社会服务的意义。
高等学校在服务社会中实现其价值回归；高等学校社会服务有利于引领社会反思；高等学校社会服务有利于经济建设的快速发展。
高等学校社会服务的类型与方式。
教学性服务；科研性服务；综合性服务；建立教育-科研-生产联合体和高新技术产业。
高等学校社会服务的原则。
培养人才与研究开发相结合；全面投入与重点突破相结合；需求导向和技术推动相结合；放宽搞活与严格管理相结合。
8.论述高校的组织特征。
230
高校组织的本质特征是学术性；
高校组织的结构特征是分散性；
高校组织的目标特征是模糊性；
高校组织的权力特征是二元性；
高校组织的管理特征是复杂性。
论述题：
论述高校的三个职能相互关系。
1培养人才：
高等学校的基本职能
2发展科学：
高等学校的重要职能
3服务社会：
培养人才，发展科学的延伸
高等学校培养人才，发展科学，服务社会的三项职能，是相互联系，相互渗透，共同构成现代高校的职能体系，其中，培养人才是决定高等教育本质的因素，发展科学直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高，服务社会是高校各种资源的充分利用，也是沟通高校与社会联系的桥梁，具体到不同层次，类型的高校，三个职能的配比和联系方式是不尽相同的，
论述：
联系学科发展和个人实际，论述高校教师如何表现专业发展。
P85
《高等教育学》判断辨析题
1、柏拉图具有“现代大学之父”之称。
此论断错误。
柏拉图《理想国》最早提出了一种高级的教育类型，并创办了最早的高等教育机构，但它不是现代意义上的大学。
2、京师大学堂是我国第一所现代高等学堂。
此论断错误。
1898年创办的京师大学堂是我国现代第一所国立大学。
3、我国最早的现代高等学堂是北京大学。
此论断错误。
我国最早的现代高等学堂是1862年设立的京师同文馆。
4、“985”工程确立了我国创办若干所世界一流大学的战略目标。
此论断正确。
1998年，北大百年校庆之际，中央政府提出了这一战略目标。
5、大学的基本职能包括传播知识、创造知识和应用知识。
此论断正确。
大学的基本技能相应的是教学、科学研究、社会服务，对应于传播知识、创造知识和应用知识。
6、大学教师的任务是教学与科研。
此论断错误。
大学教师的主要任务有三个：
教学、科研和社会服务。
7、美国教育学家杜威提出了发现教学法。
此论断错误。
提出发现教学法的是美国心理学家和教育家布鲁纳。
8、选修课是指由学生任意选修的课程。
此论断错误。
选修课除此之外，还包括指定性选修课。
9、我国最早实施学分制的高校是清华大学。
此论断错误。
我国最早实施学分制的是北京大学。
10、我国最早提倡学分制的人是蔡元培。
此论断正确。
蔡元培担任北京大学校长期间，仿效西方大学正式实行学分制。
11、教学研究不属于高校科研的范畴。
此论断错误。
高校科研既包括一般的学科领域的科学研究，也包括教学研究。
12、学生观是指对学生本质属性及其特点的看法。
此论断正确。
这是学生观的概念，确立科学的学生观是开展良好教学的前提条件之一。
13、“1.5－3岁”是学习口语的最佳时期，该观点表明了人的身心发展具有稳定性。
此论断错误。
这一观点表明了人的身心发展具有不均衡性。
14、高考的录取过程是一种绝对评估。
此论断错误。
高考的录取过程是一种相对评估，考生上线与否才是绝对评估。
15、教育评估是为了对评估对象进行鉴定。
此论断错误。
教育评估的功能是导向、鉴定、改进、激励和管理。
16、在教育管理中采用中央集权制的代表国家是日本。
此论断错误。
在教育管理中采用中央集权制的代表国家是前苏联和法国，日本采用的是混合制管理体制。
17、我国高等教育发展已进入高等教育大众化阶段。
此论断正确。
我国高等教育毛入学率已达23％，已符合大众高等教育的国际标准。
18、教材就是教科书。
（×）教材泛指教师和学生用于教学的所有材料，包括教学大纲、讲授提纲、教科书、教学参考书、指定的阅读书目等等。
19、传播知识、创造知识和应用知识是大学的三项基本职能。
（√）它们分别指的是大学的教学、研究和服务职能。
20、天津大学是我国第一所现代高等学堂。
（×）京师同文馆
21、教育性教学是指教学中知识和能力的统一。
（×）~是知识传授和道德教育的统一。
22、英国的牛津大学是西方最古老的大学。
（×）意大利的萨莱诺大学
23、发展性教学是指在教学过程中发展学生的能力。
（×）~指的是以发展的眼光看待学生和指导教学。
24、教师专业化/职业化的内容包括专业知识和专业技能。
（×）还包括专业意识、专业态度和专业品质。
25、柏拉图被誉为“高等教育之父”。
（√）他在其代表作《理想国》中最早系统地设计了教育类型。
26、在我国最早提倡学分制的是蔡元培。
（√）他在北大担任校长期间，最早引入西方大学的学分制。
27、大学教师的任务是教学与科研。
（×）还包括服务
28、高考的录取过程是一个绝对评估过程。
（×）是一个相对评估过程。
29、我国最早采用班级授课制的高校是北京大学。
（×）京师同文馆
30、西方最早的教师是柏拉图。
（×）智者
31、高等教育是指专业理论教育。
（×）普通教育之上的专门化教育。
32、阿卡德米学院是世界上最早的大学。
（×）是西方著名的学术中心和高等教育机构，但还不是真正意义上的大学
33、班级授课制是赫尔巴特首创的。
（×）夸美
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