苏教版小学语文五年级下册教案第十册23表格式.docx

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苏教版小学语文五年级下册教案第十册23表格式

课题

2、只拣儿童多处行

课时

1

授课时间

教学

目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

重点

难点

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具

学具

光盘、挂图

板书设计

人人多

只拣儿童多处行儿童就是美好的春光

景美

预习

要求

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

一、导入揭示课题，简介作者

１、出示春景图：

谈话：

每年春天，我们都要去春游。

谁能给大家描绘一下春游时的情景？

今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：

22只拣儿童多处行

３、简介作者：

冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

二、学生自学课文，学习生字新词

１、明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

三、再读课文，理清脉络

１、指名分段读文。

３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

４、练习有感情朗读。

四、课堂练习

１、写字指导。

４、读题质疑：

题目是什么意思？

为什么要“只拣儿童多处行”呢？

请同学们带着问题读课文。

２、学习生字。

指名读词语

３、学生质疑。

联系上下文理解：

座无隙地　忸怩　烂漫

查字典理解：

成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数

思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

备注：

课题

2、只拣儿童多处行

课时

2

授课时间

教学

目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

3、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

重点

难点

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具

学具

板书设计

人多

只拣儿童多处行儿童就是美好的春光

景美

预习

要求

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

一、复习导入。

1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？

2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？

（游人不解春何在，只拣儿童多处行。

）

二、讲读第二段。

过渡：

冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？

感受到了什么？

1、讲读第3自然段。

（3）大屏幕出示第3自然段，引读。

2、引读第4自然段。

　　（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”

3、讲读第5、6自然段。

过渡：

迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

（1）听录音朗读第5自然段。

（2）范读第6自然段。

（3）小结。

　　“游人不解春何在，只拣儿童多处行。

”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！

4、讲读第7、8自然段。

　　过渡：

冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。

冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。

交谈的情景是怎样的？

过渡：

看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

三、讲读第三段。

　　过渡：

冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：

游人不知春何在，只拣儿童多处行。

那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？

她最想告诉大家什么？

四、总结。

　　同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。

不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。

　　同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。

让我们一起高唱：

《少年，少年，祖国的春天》。

五、作业布置。

（1）自读，思考：

在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

（2）交流。

（很多孩子；谈笑、休息、游玩。

）

交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样？

提问：

看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？

指导朗读。

这两句话，用了两个感叹号。

怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。

（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。

）

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：

花儿和儿童有哪些共同点？

（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。

）

学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

1、指名读。

2、这句话是什么意思？

（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。

）

1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。

2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。

3、完成书后4回答问题。

备注：

课题

3、早

课时

1

授课时间

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文理解作者写梅花的用意。

4、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

重点

难点

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，能联系课文理解作者写梅花的用意。

教具

学具

1．相关的投影片，影音文件；

2．生字词小黑板；

3．学生自己搜集的有关鲁迅的资料

板书设计

参观三味书屋

3．早联想鲁迅生活

（事事早，时时早）闻香—寻香—看梅花

时时早，事事早

预习

要求

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

一、导入

1、谈话：

大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？

今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。

2、板书课题：

13早，生齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1、带着上述问题自读课文。

要求：

标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。

三、指导分段

1、这篇课文是按什么顺序写的？

四、指导朗读

1、提出难读之处。

五、指导写字

1、仔细观察字型以及间架结构。

2、提出难写的字。

3、师指导书写。

4、生临写。

六、布置作业

3、质疑：

这篇文章主要写了什么？

为什么用“早”作课题？

2、自学生字新词。

3、提出文中不理解的词语，共同解决。

4、快速阅读课文，回答：

这篇课文主要写了什么？

2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。

3、班级交流。

2、教师指导朗读，学生练读。

3、指名读。

1、有感情的朗读课文。

2、练习写生字。

备注：

课题

3、早

课时

2

授课时间

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文理解作者写梅花的用意。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

重点

难点

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，能联系课文理解作者写梅花的用意。

教具

学具

课文片断投影、教学挂图

板书设计

参观三味书屋

3．早联想鲁迅生活

（事事早，时时早）闻香—寻香—看梅花

时时早，事事早

预习

要求

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

一、复习检查：

二、精读课文：

精读第二段：

（1）出示：

三味书屋的挂图，说说三味书屋的陈设。

（2）指名说图中的陈设，师评价：

　　（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。

）

③　教师引读：

（书屋朝西……东北角上……用过的一张。

）

过渡：

这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？

让我们跟随作者去看个究竟。

精读第三段：

2、理解：

从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

3、出示：

　要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。

三、总结拓展：

3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》

四、完成作业：

1、选择阅读推荐的课外书。

1、听写课后练习3的词语：

2、这篇课文主要写什么？

3、齐读第一段

生说书屋的陈设

（3）课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？

默读第2段，画出有关句子。

　①　指名读

　②　讨论：

作者是按照什么顺序介绍的？

介绍了哪些陈设？

（方位顺序：

南墙上——东面正中——画面前——东北角上）

（匾、画、先生座位、学生书桌）找一找鲁迅的书桌

④　生看图练说三味书屋的陈设：

⑤　指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）

（4）自由轻声读这一段，想一想：

作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？

　（还写了闻到的清香和想到的）

1、默读课文第5--8自然段：

（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。

在书上写写体会。

（2）交流：

　①找出课文中写梅花的句子，读一读。

　　迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。

那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。

　　说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。

　　②说说作者为什么要写梅花？

　（腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。

）

①“从那以后”中“那”指什么？

（上学迟到，被老师批评。

）

②鲁迅为什么会迟到？

（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。

）

　③体会：

鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。

①这里的“清晨”、“春天”指的是什么？

（生命中最美好的光阴）

　②这句话告诉我们什么？

（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。

）

　③再次讨论作者为什么要写梅花？

　　（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。

）（以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。

）

1、说说课文为什么以“早”为题目？

2、还可以用什么作为课题？

　（访问三味书屋、东风第一枝）

2、填空：

本文通过对三味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早精神。

3、学了课文，你懂得了什么？

备注：