《景阳冈》教学设计及反思.docx

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《景阳冈》教学设计及反思

《景阳冈》教学设计

【教学目标】

　1．认识11个生字。

读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2．把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

3．体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

【教学重点】武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

【教学难点】了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

【课时安排】１课时。

【教学过程】

课前听歌曲，聊水浒

1．（播放课件《水浒传》主题曲）同学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会唱的同学请跟着一起唱。

你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？

（《水浒传》）刚才哪几个人物你认识？

2．《水浒传》塑造了多少位（108位）个性鲜明的英雄好汉形象？

真不错，同学们知道得真多。

一、谈话引入，激趣读文。

今天咱们就来认识其中的一位——武松。

他因何而出名？

（在景阳冈上打虎而出名。

）这节课我们就来学习《景阳冈》。

板书课题：

景阳冈

二、检查预习，

1．认读生字词语，联系上下文理解词语

　这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。

同学们课前已经作了充分的预习，现在老师来考考你，谁会读一读句子，然后用自己的话说说句子的意思。

满满筛了一碗酒　　但凡客人来我店中　

你如何不肯卖酒给我吃？

　两只手就势把大虫顶花皮揪住。

现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。

二、学习提示，初读感知。

1．明确课型，学习提示。

这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么任务？

指名读学习提示。

2．读通课文，初知文意。

（1）根据学习提示任务快速默读课文，思考：

a课文主要讲了一件什么事？

b课文哪些自然段具体描写武松打虎？

（8——12）

c除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？

d武松给你留下了什么印象？

3．自学反馈。

课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事？

　三、品读“打虎”，体验精彩。

1．通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎？

2．请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。

3．学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。

（1）预设一[出示第9自然段]

武松见了，叫声：

“啊呀！

”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。

那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。

武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。

说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。

武松一闪，又闪在一边。

大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。

接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。

武松一闪，又闪在一边。

①朗读感受武松打虎精彩片段。

我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同学读写猛虎的句子。

同桌合作读。

分组读。

②感受老虎的凶猛。

通过读句子，这大虫给你什么感觉？

③感受武松的机智敏捷

面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？

（闪）

ａ体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：

可以给“闪”换个词吗？

（躲），写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了“闪”？

（作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏）

④再读句子（齐读）。

（2）预设二[出示第11自然段]

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。

武松又一跳，退了十步远。

那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。

那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。

武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。

那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。

武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁拳般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

　①自由读句子，读出武松打虎的精彩。

②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗？

这些动作的词给你留下什么印象？

（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。

）作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。

第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。

③有感情地朗读。

师生合作读（感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。

）

四、回顾全文，体会写法

1．除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？

（用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。

这就是一部成功的文学作品的优秀之处：

不仅情节精彩生动，更重要的师环环相扣、结构严谨。

）

2．如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？

（要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。

这样写，更突出了人物的真实可信。

）

3．我为武松设计新名片

如果你是英雄人物评委会成员，你为武松写怎样的颁奖辞。

　五、课外延伸，鼓励阅读

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

板书设计：

景阳冈

喝酒

上冈

（动作）机智勇武

打虎

下冈

教后反思:

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。

作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。

一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。

教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。

通过武松的语言，体会武松有什么特点?

然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：

通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。

通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。

我觉得武松很勇敢。

我还觉得武松有点爱面子。

……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。

然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

学生个个举手发言，非常踊跃。

二、景阳冈上打虎时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？

（动作）板书⑴、勇武。

“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。

……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”⑵、机敏过人。

从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：

通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。

在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。

在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

在本节课的教学中也有不足，在课堂上未能充分放手让学生自主学习，由于本文是现代白话文，学生朗读有点拗口，应给足学生朗读感悟的时间。

课外号召学生阅读名著《水浒传》，感受古典文学的魅力。

珠碧江学校集体备课教学设计

人教版小语五年级下册第五单元教材解读及教学设计

主备人卢秀云

一、单元教材解读

本单元以“中国古典名著之旅”为专题，展示了悠悠中华的优秀文学篇章。

安排了根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。

除了以上课文，还安排了“”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等教学内容。

这组教材采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。

学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。

二、单元学情分析

本单元的学习，是架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁。

不仅要理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣。

还要处理好课外阅读与课文之间的关系，引导学生用不同的方式进行阅读，要阅读整本的书。

可提出具体、易行、准确的读书要求，还必须进行必要的检查。

举行班级读书会是一个较好的实现课内外阅读融合的有效途径。

三、单元教学目标：

1．要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

3．让学生弄懂比较复杂的因果关系，其次感受栩栩如生的人物形象。

4．重在引导学生以“借”为主线，按事情发展顺序了解草船借箭的全过程，从而感受诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

5．是一篇近代白话文，着重引导学生透过故事情节，对文中武松武艺高强、豪放、倔强、勇敢、机智的性格和无所畏惧的英雄气概的个性特点有所把握，感受名篇语言的精彩、情节之生动。

6．也是一篇近代白话文，根据本文的语言表达特点，教学时，以读为主线来安排教学过程，感受集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。

四、单元教学重难点：

1．本单元会认生字36个，会写22个。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

理解课文内容，感悟故事中的人物形象。

3．用自己的话讲讲这些故事。

掌握缩写文章的方法

4．了解故事之间的内在联系，体会人物的爱国情操。

五、单元课时安排

13～15课时

20﹡《景阳冈》教学设计

一、课例解读

　　《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放。

勇武而又机敏的英雄性的性格。

二、教学思路

１．先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本情况。

２．与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁

３．指导学生朗读，感受武松这一人物形象。

【教学目标】

　　1．了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2．感受武松的人物形象。

体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

【教学重难点】

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

【课前准备】

１．歌曲《好汉歌》

２．搜集相关资料

【课时安排】

　　1课时

【教学过程】

一课时

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。

）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。

（板书：

20.景阳冈）

1．你们了解《水浒传》吗？

认识武松吗？

知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

（全班交流。

一起读文后的“资料袋”。

）

2．指名读课文前的导语，其他同学边听边想：

导语提出了哪些阅读要求。

（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3．学习方法交流：

你准备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟

1．把课文读正确、读流利。

2．老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3．四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

　　1．学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。

）

　　2．抽查四人小组读“武松打虎”段落。

　　3．在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？

读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。

“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。

而“躲”却显得很被动。

这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。

）

　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。

同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。

）

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？

（生有感情地朗读，教师适时指导。

）

　　③比比看，谁最像武松。

　　4．“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。

你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？

又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“别胡说！

难道不付你钱！

再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。

我怕什么！

”能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。

如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。

”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。

当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：

‘哪儿有什么大虫！

是人自己害怕了，不敢上山。

’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。

所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　5．武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：

豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

四、自主探究、交流收获

　　1．.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　2．小结：

《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？

请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

　　1．阅读《水浒传》。

　　2.．收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

【板书设计】

20﹡景阳冈

施耐庵《水浒传》

　　　　　　　　　　　　　　　　喝酒（语言）

　　　　　　　　　　　　　　　　上冈（心理）　　豪放无畏

打虎（动作）　　机智勇敢

下冈

《景阳岗》说课稿

《景阳岗》是我国明代著名的长篇小说。

它主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。

我以前教此文，更多是重视知识的教学，这期我教这篇课文时把它分为四大版块来讲。

在讲课文之前先让学生认真预习，了解故事的时代背景。

上课前看录像《水浒传》中武松打虎片段。

让学生对武松这个人物有一个比较全面的了解后，再讲课文学生就有话可说了。

在教学时我采用多种形式引导学生学习积累语言，并且体现让学生自主选材，主动积累。

调动学生学习的积极性，做到因人而异。

课文重点是通过学生自主学习，自渎自悟，整体感知和理解课文，还学生自主性。

因此，在教《景阳冈》一文教学中，不能穿新鞋走老路，让课堂上多姿多彩，结合学习新课标的体会。

联系课堂实际，谈谈对《景阳冈》一课的教学构想。

我在设计这篇课文教案时是抓住人物的特点讲的，其四部分分别是：

一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。

我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。

通过武松的语言，体会武松有什么特点。

同学们默读后很快就举手回答：

通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。

通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。

我觉得武松很勇敢。

我还觉得武松有点爱面子。

……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

学生各个举手发言，非常踊跃。

1、豪爽“这酒真有气力”。

2、倔强⑴、“原来这样。

我吃了三碗，如何不醉？

”“别胡说！

难道

不付你钱！

再筛三碗来”体会出武松的。

⑵、武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。

但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。

可是武松偏偏不信，叫道：

“别胡说！

难道不付你钱！

再筛三碗来！

”。

3、勇敢⑴、“就有大虫，我也不怕”。

⑵、“这是店家的诡计，吓唬

那些胆小的人到他家里去歇。

我怕什么！

”。

4、酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。

”“但凡客人来我店，吃了

三碗的，就醉了，过不得前面的山风。

”

5、胆量过人。

⑴、武松笑道：

“……你别说这样的话来吓我。

就有

大虫，我也不怕。

”

⑵、武松看了看笑道：

“……我怕什么！

”

⑶、细想了一会，说道：

“怕什么，只管上去，看看怎

么样。

”

⑷、武松自言自语道：

“……是人自己害怕了，不敢上山。

”最后我小结，的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：

“别胡说！

难道不付你钱！

再筛三碗来！

”这个武松真是倔强。

刚才这同学体会得挺好。

他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，这就是通过语言体会人物特点的方法。

二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。

提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？

（动作）扳书力量超人机敏胜人

（1）、力量超人。

“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。

……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”

⑵、机敏胜人。

从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

然后我点拨，三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？

“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？

用“闪”对表现武松的形象好在哪里？

老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：

通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。

在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。

在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力

三、打虎后速下冈，抓心理见特点教学这段时我让学生反复读课文，理解作者写这段的用意提问：

假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？

引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由四、课外小问题，课内大辩论这是一篇阅读课文，可外延伸很重要，于是我抓住：

提出有争议的问题：

有的同学说：

“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？

”

1．小组讨论交流，大家畅所欲言。

2．集体交流，根据同学们的意见，分成正反两方，进行小组辩论赛。

学生进行了热烈的辩论，

然后教师小结：

同学们各抒已见，都有各自的观点。

但我们应该认识到在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽会伤害到人的性命。

人为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法，当然，现在人类有了主宰自然的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。

当然，我们学习这一课，并不是要学习武松机智、勇敢的精神。

因为在我们的生活中，这种精神是不可缺少的因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。

才能体会作者饿写作匠心，因此，在教学中教师必须做到“尽职而不越位，出手而不牵手。

”鼓励学生进行有创意的表达

《景阳冈》说课稿来自费尔教育。

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