学习版思想品德新课标准.docx

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学习版思想品德新课标准

与时俱进回应时代培育现代公民

学习2011版思想品德新课标准

思想品德课程标准修订的背景

国内背景

1、高度重视“规划纲要”的指示精神

2、充分认识和吸收思想品德课程改革十年来的宝贵经验

（1）对品德课知识处理方式及回归生活理念关系的再认识

（2）对教师不能创造性的教学和创造性的开发程的反思

思想品德课程标准修订的原则

本次修订，遵循大结构不变原则，进行有针对性地修改，不断完善课标，力求与时俱进。

（一）完善课标原则。

一方面，进一步厘清和明确初中思想品德课程的目标，微调课标的框架结构、修正课标中个别表述或用词不当的地方以及完善课程标准各部分内容，细致审定各部分的难易程度是否适当。

另一方面，重点关注小学、初中、高中品德课课程标准之间的衔接问题，努力捋顺课标各个组成部分之间的逻辑关系，始终注意兼顾品德形成的两个重要方面——满足社会需要和个体发展的需要。

（二）与时俱进原则。

在突出思想品德课程特点的前提下，课标修订紧跟时代发展的步伐，体现以人为本，合理增加科学发展观、核心价值观、公民教育三部分教育内容，注意培养生态文明意识和确立全球化视野，强调情感发展对品德培养的重要性。

思想品德课程标准修订内容解读

第一部分前言

增加时代背景和课程作用

（2011年版）道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。

当今世界，……人类面临的共同问题不断增多，……。

我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。

（2011年版）为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，为学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观打下基础。

明晰课程性质

（实验稿）本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

（2011年版）思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

厘清课程特征

（实验稿）思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

（2011年版）思想性以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。

（实验稿）人文性注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

（2011年版）人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。

（实验稿）实践性注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

（2011年版）实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

（实验稿）综合性从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。

（2011年版）综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。

明确课程基本理念

（2011年版）

（一）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心

……引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命……

（2011年版）

（二）初中学生逐步扩展的生活是课程的基础

思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。

……与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，……

（2011年版）（三）坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。

思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。

清晰课程设计思路

（实验稿）本课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，课程设计力求增强课程的针对性、实效性、主动性。

（2011年版）思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。

初中学生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础，课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。

初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人和集体，以及与国家和社会的关系。

这三组重要关系依次构成了本课程的三大内容板块。

每一内容板块中均涉及道德、心理健康、法律和国情等方面的具体内容。

第二部分课程目标

整合、细化、增加课程目标

一、总目标

（实验稿）本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

（2011年版）思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。

二、分类目标

（实验稿）

情感、态度、价值观

●热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。

●亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。

●孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。

●热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。

●尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。

●热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。

●热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。

（2011年版）

（一）情感·态度·价值观

●感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。

●体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。

●养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。

●形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。

●树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。

●热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。

（2011年版）

（二）能力

●学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。

●掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。

●逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。

●学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。

●学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。

●学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。

（2011年版）

（一）情感·态度·价值观

●感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。

●体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。

●养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。

●形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。

●树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。

●热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。

（2011年版）

（二）能力

●学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。

●掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。

●逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。

●学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。

●学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。

●学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。

（2011年版）（三）知识

●了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与社会环境的关系。

●了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。

●理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识。

●知道基本的法律常识，了解法律在个人、社会和国家生活中的基本作用和意义。

●知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状与趋势。

第三部分课程内容

完善课程内容

1、对原先课标内容框架结构进行微调，使其准确对应“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”三大版块主题。

原先第三版块中的有关“我与集体”内容被移到第二版块之中。

2、对版块下的三部分内容进行厘清，明了三个组成部分之间的内在关系。

因此，原先第三版块“我与集体、国家和社会的关系”中的第一部分“积极适应社会的发展和进步”与第二部分“承担社会责任”合并；原先第四部分“认识国情，爱我中华”与第三部分“法律与社会秩序”顺序对调，使体例与第一、第二内容版块一致。

3、对课程内容中的具体条目进行修订，使其进一步完善。

修订的策略主要有以下四个方面：

（1）修正具体行为动词，便于教师准确把握课程目标达成要求。

（2）矫正个别认识局限，使课程内容规定更加科学。

（3）合并或分解前后雷同的德目，使同一个德目只出现在一条条目中。

（4）删除某些知识或者缩小其内涵，使难易程度适当，落实小学、初中、高中衔接要求。

4、对某些条目的排序进行捋顺，明确条目之间的内在逻辑。

如，第一版块“成长中的我”中的第二部分“自尊自强”各条目，按照由外在的、表层的道德逐步指向深层的道德逻辑重新排序；第三版块“我与国家和社会”中的第二部分“认识国情，爱我中华”各条目按照由具体国情到国策，中国到世界的逻辑重新排序。

增加课程内容

1、生命教育

一是让初中生“体会生态精神与人的生存关系”，从整个生命体的高度来认识各种生命存在的价值，认识人类对于整个生命体的价值和意义，学会在尊重、珍惜和热爱生命的过程中领悟生命的意义。

这体现了中小学的衔接，道德层次的递进，是从人与自然的关系上理解生命。

二是强调生命既有多样性问题，也有独特性问题。

通过不断接近学生的个体生命，关心学生的生命状态，关注学生自身对生命的体验和态度，努力唤醒学生的生命意识、培养生存能力、体现生命价值。

上述内容的增加，体现了对生命教育理解的全面性，有助于帮助初中生健康地度过青春期的起始阶段，更好地服务于初中生的生命成长需要。

2、公民教育

党的十七大报告明确指出：

“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念；尊重和保障人权，依法保证全体社会成员平等参与、平等发展的权利。

”至此，公民意识教育的提出正式把公民教育提上了重要日程。

“公民意识”是公民个人对自己在国家中地位的自我认识，是公民自觉以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。

“公民意识”围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范等。

它强调的是人在社会生活中的主体意识、责任意识、公德意识、民主意识等基本意识。

公民意识最重要体现就是公共精神的确立。

公共精神是社会成员在公共生活中对人们共同生活及其行为的准则、规范的认可并体现在践行上。

它包括独立的人格精神、社会公德意识、自制自律的行为规范、善待生命社会的慈悲胸怀。

规则意识、法制观念是公共精神、公民意识的基本内容。

公民教育就是要将公民意识教育、公共生活、公共精神等思想贯穿于课程内容中，促进初中学生对社会主义民主法制、自由平等、公平正义等理念的理解，引导和培养学生公民意识的形成和发展。

为此，本次课程内容修订，增加了“违法行为及其法律责任”、“公民基本权利和义务的规定”、“保护环境”、“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”、“公民的政治性义务”、“学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”、“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、“参与公共生活”、“构建社会主义和谐社会的责任意识”、“学习了解中华文化传统”等内容。

一、成长中的我

本版块增加的内容

1、“体会青春期的美好”

2、“克服厌学情绪”、“培养正确的成就动机”

3、“体会生态精神与人的生存关系”

4、“生命的多样性、独特性和价值性”

5、“我国公民在法律面前一律平等”

6、“违法的含义及其法律责任”

本版块删减的内容

原1.6“客观评价自己的优缺点”

◆原2.1“知道人类是自然界的一部分”

◆原2.3“知耻”、“理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提”

◆原3.1“理解我国法律是人民意志和利益的体现”

◆原3.2“懂得法律通过规定权利与义务规范人们的行为，通过解决纠纷和制裁违法犯罪，维护人们的合法权益”

本版块调整的内容

1.3“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机”由原第三版块1.2移入

◆原2.6“为人正直”并入第二版块2.5“富有正义感”中

◆原3.3“未成年人保护”与原3.5“运用法律自我保护”合并为3.3

◆原3.4“自觉抵制‘黄、赌、毒’和‘法轮功’邪教等不良诱惑”并入3.4“增强自我防范意识”中

二、我与他人和集体

本版块增加的内容

1、“文明交往的个人意义和社会价值”

2、“交往与友谊对生命成长的意义”

3、“与家人共创共享的家庭美德”

4、“异性交往要把握原则与尺度”

5、“团队意识和集体荣誉感”、“感受学校生活的幸福”

6、“诚实是一种可贵的品质”

7、“正义感”

8、“公民基本权利和义务的规定”

本版块删除的内容

原1.1“正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾”

◆原1.5“养成文明礼貌的行为习惯”

◆原2.1“理解生命是父母赋予的”

◆原2.2“懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求”

◆原2.3“体会‘己所不欲，勿施于人’的道理”

本版块调整的内容

原1.1与原2.1“正确处理与父母的关系”合并为1.3

◆原1.2“养成热情、开朗的性格”并入第一板块1.4“保持乐观、积极心态”中

◆原2.3“学会换位思考”与原2.5“相互尊重、理解宽容和相互帮助”合并为2.2

◆2.4“竞争与合作”从第一部分“交往与沟通”中移入

◆原2.5“爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序”、原2.6“文化的多样性和丰富性”移至第三内容版块

◆原3.3“保护公民的生命和健康”、原3.4“保护公民的人格尊严”、原3.5“保护公民个人隐私”合并为3.2

三、我与国家和社会

本版块增加的内容

1、“合理利用互联网等媒介”

2、“不同劳动和职业的特点和价值”

3、“维护社会公正”

4、“民族文化的认同”

5、“城乡、区域协调发展”

6、“中国特色社会主义理论体系”

本版块增加的内容

7、“中华文化传统”

8、“全球观念、国际视野”

9、“依法治国有赖于每个公民的参与”

10、“保护环境的义务”

11、“公民意识”

12、“公民的政治义务”

本版块删减的内容

原1.3“正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态”

◆原2.2“知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为”

◆原3.2“依法治国是建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的必然要求”

◆原3.3“理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义”

◆原4.2“知道党在社会主义处级阶段的基本路线”、“理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性”

◆原4.8“体会理想的实现必须经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国奉献社会努力学习”

本版块调整的内容

◆原2.1与原2.2“公平与正义”被合并为1.5“理解遵守社会规则和维护社会公众对于社会稳定的重要性”；也被分解到第二版块2.4“善于合作”、2.5

“富有正义感”中

◆原2.3与原2.4“责任”合并为1.4

◆原第二版块2.5“懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”与原2.5“能够积极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献精神”合并为1.6

本版块调整的内容

原4.1“感受身边的变化”并入1.1“关注社会发展变化”；“建设中国特色社会主义的指导思想”与原4.2“知道我国现阶段基本经济制度和政治制度”、原4.8“知道我国各族人民的共同理想”合并为2.5

◆原4.2“体会中国特色社会主义制度的优越性”与原4.3“增强建设社会主义祖国的使命感”并入2.8

◆原4.6“中华民族的传统美德、民族精神、维护国家稳定和民族团结”分解到2.6“学习和了解中华文化传统”、3.5“维护国家统一、维护各民族的团结”中

◆原4.7中的“树立全球观念，维护世界和平”被单独列为2.9

第四部分实施建议

一、教学建议

增加教学原则

（2011年版）教学是落实本标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。

应全面贯彻党的教育方针，以社会主义核心价值体系为导向，坚持正确的政治方向；坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效性；教学的组织与实施，应以本标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。

增加教学建议

（2011年版）

（一）准确把握课程性质，全面落实课程目标

教学应准确把握思想品德课程的综合性，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计，避免将这些内容割裂开来，分块进行教学；应准确把握思想品德课程的德育性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。

（2011年版）

（二）强调与生活实际以及其他课程的联系

教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。

思想品德课程实施者应增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。

完善教学建议

（2011年版）（四）注重学生的情感体验和道德实践

情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。

教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。

还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。

（2011年版）（五）引导学生学会学习

教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。

二、评价建议

增加评价选择的要求

（2011年版）思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。

设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。

教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。

调整评价目标

（实验稿）本课程评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。

2011年版）

（一）评价目标

思想品德课程的评价目标是，考查学生达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。

调整评价方式

（2011年版）描述性评语教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，并针对存在的问题提出改进建议

（2011年版）成长记录以学生的自我记录、自我小结为主

（2011年版）考试考试方式应灵活多样，如辩论、情境测验、开闭卷的笔试等。

要加强思想品德考试命题研究，注重考查学生运用知识解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导向作用。

删除教师的教学评价

（实验稿）（三）教师的教学评价

对教师的教学评价，应采用多元、开放的评价方式，强调教师对自己教学工作的分析与反思。

既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养。

要关注教师是否完成教学任务，实现课程目标，是否注意保护学生的自尊心和激发学生自我成长的愿望。

为了全面、客观地评价教师的教学，要建立以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、家长共同参与的教师评价制度。

建立以校为本，以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高教师的专业水平。

不得以学生考试成绩作为评价教师的惟一标准。

调整评价实施要求

更改：

（实验稿）评价原则：

1．课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德的形成。

为：

评价实施要求：

1.评价要客观、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性。

删除：

（实验稿）评价原则：

5．要重视对学生评价的反馈。

反馈是评价的重要组成部分，不论采用何种评价方式或方法，评价结果都应反馈给学生。

对学生评价的反馈可以是正式的，也可以是非正式的；反馈既可以是及时的、也可以是延时的，重要的是要把握时机，促进学生的品德发展。

三、教材编写建议

充实教材编写要求

（实验稿）

（一）导向正确，内容科学

（二）选取现实生活中的素材

（三）体现思想品德形成和发展的一般过程

（四）呈现方式要生动活泼、丰富多样，有利于学生自学

（五）倡导以主题模块的方式呈现标准内容

（2011年版）

（一）准确理解和把握课程标准，坚持正确的导向

（二）遵循思想品德形成和发展规律，体现思想道德学习的独特性

（三）选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系

（四）倡导以主题方式呈现课程内容，激发学生思考、探索的兴趣

（五）应充分考虑和体现不同地区的特点

四、课程资源开发与利用建议

调整课程资源开发与利用建议

删除：

（实验稿）

（一）主要的课程资源

明确：

（2011年版）

（一）根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。

——目的性

（二）尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生