四年级语文《猫》同步练习题.docx
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四年级语文《猫》同步练习题
2019年四年级语文《猫》同步练习题
一、写出下列汉语拼音的汉字朋友
xìng gé
（）
gǔ guài
（）
rèn píng
（）
hū huàn
（）
jìn zhí
（）
gǎo zhǐ
（）
wán shuǎ
（）
kāi pì
（）
二、给下列句子中加粗的字选择正确的解释
端：
① 端正；② 项目；③ 用手很平正地拿着。
１、爷爷退休了，我经常为他端茶送水。
（ ）
２、大花猫还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（ ）
３、课堂上，我们都坐得端正，全神贯注地听讲。
（ ）
三、把下面的句子换一种说法，使其意思不变
１、我喜欢还不不及，怎么会跟它生气呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、用加粗的词语造句
１、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、阅读天地
马
这是一匹身架匀称，结结实实的小公马。
它长高了，原来那种柔和的线条不见了，它的躯体变成了一个三角形：
前胸宽宽的，臀部很窄。
它的头瘦削，头前部突出；两眼间距很大，嘴唇紧缩而富有弹性。
不过所有这一切，它无心顾及。
只有一种强烈的欲望支配着它，那就是酷爱奔跑。
它常常领着一帮同齡的小公马，纵情驰骋。
它一马当先，像颗金色的流星似的，急驰而去。
有一股无穷无尽的力量驱赶着它，使它不知疲倦地奔上峻岭，冲下山坡，越过怪石嶙峋的河岸和陡峭的隘道，穿过丛林和谷地。
哪怕到了深夜，当它在星空下酣睡的时候，它仿佛还梦见，大地在它脚下飞驰而过，风卷着鬃毛在耳边呼啸，马蹄又急又快，像铃铛那样，清脆悦耳。
１、照例子写词语。
结结实实
＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
２、抄写文中的比喻句。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、短文中的词语值得读读记记的有：
＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
附送：
2019年四年级语文《语文园地二》教学设计（五课时）
教学目标：
本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。
有两种习作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记X则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。
即：
写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事，练习修改作文。
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
导入：
世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。
如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。
1、围绕以下问题引导学生进行交流：
近来，你留心观察了什么事物了吗？
在哪里观察的？
是怎样观察的？
有什么新的发现？
在观察的过程中发生了什么趣事？
仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。
2、根据习作提示，让学生在无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。
二、自拟题目，自主习作
提醒：
把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
对观察日记和写法和格式稍作指点
学生试写。
下水文：
月季花
去年，妈妈从姥姥家移来一棵月季，把它栽在花盆里。
刚移来时，花株还很小，经过妈妈的精心管理，不久就枝繁叶茂了。
一天早晨，我忽然发现月季茎上绽出四个小小的花蕾，花蕾穿着一件绿色的外衣。
又过了几天，花蕾顶破了外衣，露出粉红的花瓣。
一开始，由最外层的花瓣向外伸展，而里面的几层花瓣还紧紧地合拢在一起。
渐渐地，层层舒展，整朵月季花终于绽开了。
花是粉红色的，像一个穿着粉红色衣裙的少女。
绿叶红花被晨光一照，又像一只粉蝴蝶在微风中扑扑翅膀，翩翩起舞。
我把鼻子靠近花朵，扑鼻的清香迎面而来。
再仔细一嗅，花香里还透着一股蜜一样的甜味。
月季刚长出来的叶子是嫩红的，边缘上有许多锯齿，那时摸起来还不扎手;等到叶子长大，呈深绿色时，边缘上的锯齿就有些扎手了。
其实，它的茎上也有刺，比起叶刺来，还要硬一些。
月季花的花期很长，一年四季，月月都能开花，所以人们给它起名叫“月季”。
它不但花美、味香，而且适应性很强。
无论是栽在花盆里还是长在路旁，无论是严冬还是酷暑，它都能顽强地生长，把它强大的生命力展示给人们。
月季呀，你美丽、芳香、顽强，给人们的生活带来莫大欢乐!
第二课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2．读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2．再次修改自己的习作。
三、展示台
1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2．展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
习作教学可以参考以下教学思路。
（1）作前指导。
可在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。
（2）作中指导。
教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。
（3）作后指导。
完稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。
学生完成习作后，可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
教材分析
本次口语交际的话题是交流各自了解的自然景观。
通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。
教学目标
通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观的过程，让学生从中感受美，欣赏美，培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点
重点：
指导学生围绕主题清晰地表达自己的见解。
难点：
表达时要抓住自然景观的特点。
课前准备
指导学生搜集平时观察到的自然景观的各种资料和图片。
教师根据课堂需要制作相应的多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，激发欲望
1．导言：
（播放多媒体课件。
）请同学们再来欣赏一下我们在第一单元学过的课文里介绍的大自然的美丽风光。
本组的每一篇课文，都是一幅瑰丽壮美的画卷，让我们感受到了大自然的奇妙。
峭壁深渊、怪石云海虽然神奇，但是风雨雷电、花鸟虫鱼这些平常的事物也有它们令人称奇的地方。
这节课，就让我们来交流一下各自了解的自然景观吧！
2．学生自由交流自己观察到的是哪一处自然景观。
设计意图：
让学生再次领略大自然美丽的风光，调动学生的情绪，激发学生表达的欲望，自然引起学生对自己观察过的一处自然景观的介绍。
在此基础上，教师因势利导，引出本次口语交际的话题，布置交流任务。
二、小组交流，练习描述
1．以小组为单位，每个同学分别介绍自己观察到的自然景观，其他同学认真听，并且提出补充意见。
问题导引：
（1）根据自己的实际情况，在什么时间、什么地点开始观察的？
（2）这处自然景观为什么值得你介绍给大家？
它有什么特别的地方？
2．学生小组内练习描述，教师巡视指导。
设计意图：
在教师的引导下，各小组同学围绕这次口语交际的内容开始自己练习描述，使每个同学都能得到交流的机会，小组内同学互相补充描述不足的地方，既可以让同学们说得更形象，又培养了同学们认真倾听的习惯。
三、全班交流，补充修订
1．各小组选拔刚才组内交流时描述最好的同学，在全班进行交流。
其他同学边听边思考：
听了同学的介绍，你有什么不懂的？
你感受到了美吗？
从哪里感受到的？
在前面表达的同学要接受台下同学的提问，随时补充表达的不足。
2．综合各小组的意见，选举大家认为介绍的自然景观最美的同学担任“最佳发言人”，选举出补充最多的同学担任“最佳听众”，选举出一个大家都认为最美的地方为“最佳景点”，有时间的时候，大家集体去观赏一下。
设计意图：
通过集体交流，进一步锻炼同学们客观分析他人意见，实事求是的能力。
对于“最佳景点”的评选，既肯定了同学们的表达，又把语文学习带到大自然中去，激发学生对大自然的热爱。
四、教师总结，拓展延伸
1．小结：
介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序、有步骤地把一个个画面呈现出来，让大家随着你的介绍去想象，去体会，别忘了用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
2．把自己搜集到的图片、文字材料加以整理，在班级开展一次“祖国一日游”的风景名胜展示会。
设计意图：
通过小结，让学生们明白这次口语交际怎样会表达得更生动；课后的小活动让学生学会整理自己的口语交际材料，提高综合知识的能力；展示会能够提高同学们的审美能力，激发对祖国大好河山的热爱之情。
活动案例展示
陈旭：
同学们，我想把自己观察到的奇妙景观讲给大家听一听。
组长：
好！
就请陈旭同学给大家讲一讲吧。
陈旭：
我要讲的奇特景观是彩虹。
几天前，我们这儿下了一场大雨，雨过天晴，我走出家门，想看一看雨后的景色。
我感到雨后的空气特别新鲜，阳光也格外明媚。
当我仰望天空时，我兴奋地叫了起来，因为我看到一道美丽的彩虹挂在天空，就像一座彩桥架在空中，非常美丽。
大自然真是神奇啊！
怎么会变幻出如此奇妙的景色呢？
赵娜：
陈旭同学讲得太精彩了！
我简直被陶醉了。
陈旭：
谢谢你的夸奖。
张亮：
陈旭，你讲得真好！
可你知道彩虹是怎样形成的吗？
陈旭：
呀！
这个我还真不知道，你能告诉我吗？
张亮：
好吧，我从书中看到，彩虹是雨后天空中出现的七彩圆弧，是天空中的小水珠经日光照射发生折射和反射作用而形成的弧形彩带。
彩虹的颜色由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。
陈旭：
太感谢你了，原来彩虹不是变出来的呀！
第2课时
教材分析
本次习作要求围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。
通过习作把自己对这处自然景观的喜爱之情充分表达出来。
教学目标
1．抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序介绍、描写，写清楚其奇特之处的形成。
2．学习在写景的过程中融入自己的情感。
教学重难点
重点：
引导学生按一定顺序介绍、描写。
难点：
引导学生学习本组课文自然景观的表达的方法，并运用到自己的习作当中去。
写清楚自己要描写的自然景观或旅游景点的奇特之处的形成。
课前准备
把学生在“口语交际”课中介绍的自然景观制作成多媒体课件。
教学过程
一、谈话导入，激发热情
导言：
在口语交际课上，老师听到同学们畅所欲言，谈到了各种不同的自然景观和各地的旅游景点，真是让人大开眼界！
那么，这节课我们就在“口语交际”的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作吧。
（观看有关口语交际课上同学们介绍的自然景观和各地旅游景点的多媒体课件。
）
设计意图：
通过“口语交际”的内容自然引出本节课的教学要求，化难为易，降低习作难度，消除学生对习作的畏惧心理。
二、围绕要求，交流素材
1．出示问题，启发思考。
（1）同学们回忆在口语交际课上大家介绍的自然景观或景点，哪里让你印象最深？
（2）选择自己到过的旅游景点或身边的自然景观构思习作。
2．相互交流，拓展材料。
交流范例：
同学1：
春天我去附近的山门景点踏青。
到了那里，只见山色青青，虽然没有挺拔的气势，但却绵延起伏。
那一簇簇的小草顶破了地面，悄悄地探出了嫩绿的脑袋，神气地立在地面上。
微风拂过，宛如身着绿衣的玉女翩翩起舞。
同学2：
我喜欢秋天的时候去山上的果园，那里有许多桔子树，枝上长满了红艳艳的柑桔，那一个个圆圆的桔子仿佛一张张笑盈盈的脸蛋，冲着游人微笑。
树上硕果累累，把树枝都压了下来。
果农用竹杆撑着树枝，有的还用绳子把枝拴在竹杆上，怕果子把树枝压断了。
同学3：
我喜欢春天里西湖的雨景。
细丝般的春雨轻轻地飘下来，不停地织，织出这绿色的“锦”，“锦”上漾起无穷无尽的圆环，像姑娘绣出的团团新生的莲叶……春雨来到的时候，湖面上最热闹。
你看，天空中出现一道亮光，那是开幕式的礼花上了天。
听，“轰隆隆”礼炮响了，大会马上就要开始了。
大雨一落，联欢会开始了，你看见那湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？
那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的簪花，你想知道节目是否精彩吗？
那哗哗的“雷鸣般的掌声”会告诉你……
教师小结：
听了同学们的介绍，我感受到了同学们对大自然美景的热爱，老师也想去亲眼看一看那些美景。
下面就请同学们把自己喜欢的景物用手中的笔描绘出来吧！
设计意图：
通过相互交流，不仅给同学们提供了一个广阔的思考空间，同时集思广益，也开阔了同学们的习作思路。
三、指导思路，放笔为文
1．指导写作思路。
（1）习作的开头可以直接交代你要写的是什么自然景观或景点——开门见山。
例如：
如诗如画的庐山美景让我仰慕已久。
暑假，我实现了这个愿望，和妈妈一起到了人间仙境——庐山。
（2）确定表达顺序。
习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。
常用的顺序有：
①方位顺序。
按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位顺序，层次清楚地加以描述。
这又分两种：
一是定点写景，即作者的立足点（观察点）不动，既可以集中描写一处景物，又可以写几处不同的景物；二是移步换景，即随着作者立足点（观察点）的移动来描写在不同地方看到的不同景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。
②时间顺序。
按春夏秋冬，过去、现在和将来，下雪前、下雪时、下雪后等时间推移的顺序写景。
只要按一定的顺序把观察到的景物具体写出来，那美景自然会栩栩如生地呈现在读者眼前。
例如：
（移步换景）这一天，我们乘车先到了五老峰，虽然是夏天，但这里很凉爽，怪不得人们常说庐山是避暑胜地。
远远望去，五老峰就像……登上五老峰，只见苍松、翠柏、杨柳……从五老峰下来，我们沿山后的小路回去……
（3）抓住景物特点。
只有抓住特点，描写的景物才活灵活现。
抓住景物的特点要建立在仔细观察的基础上，从静态、动态，从形状、姿态、气势、声音等方面加以具体描绘，就能突出重点，给人如临其境之感。
不过，同样的景物，在不同的时节和地点它的特点是不相同的。
比如同样是风，春风和煦，夏风炽热，秋风萧萧，冬风凛冽；同样是山，山势各不一样，天山巍峨，黄山秀丽，泰山雄伟，秦岭“盛气凌人”，华山“天下险”。
例如：
五老峰就像五个老人并坐在一起，有的像在低头沉思，有的好似在互相交谈……最引人注目的是一块块山石，这里的山石虽说不及黄山怪石的名气，但也有独特的美。
（4）描写中寄托情感。
写景时要带着感情去观察，去想象，努力做到情感随着景物产生。
当然，我们既可以先写景后抒情，也可以先抒情后写景，还可以一边写景一边抒情，情景交融。
不论怎样写，都要注意运用比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的实在景物与自己的联想结合起来，这样写出来的习作才会具体形象、生动活泼、动人心弦。
例如：
有的像老人，有的像小孩，有的像雄鹰展翅，有的像老龟负石，还有的像猴子捞月……更有趣的是有一些山石，正看像野兽，侧看像人，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”啊！
2．展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。
3．学生进行习作构思，列写作提纲。
范例：
4．交流写作提纲，同学间进行评议。
5．完善构思，动笔成文。
师：
根据讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写出你要介绍的自然景观或景点吧。
设计意图：
通过详细的讲解和指导，使同学们进一步了解本次习作的主题。
教师的启发诱导指引学生开阔思路、选择材料，激活学生的想象力和表达欲望。
采用“先说后写、从述到作”的方法，让学生互相启发，诱导多维想象，分享奇思妙想。
然后根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。
四、交流习作，互评互改
1．小组内互读互改，提出修改建议。
重点评价学生的描述角度和所用的修辞方法。
2．学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。
选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作指导。
3．把修改后的习作读给大家听，再引领学生办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
设计意图：
经过多方的交流，同学们在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，并进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平；办习作展览，肯定了学生的习作，增强学生爱好习作的意识。
范文引路
家乡的芦苇塘
在我家屋后，有一个大大的芦苇塘，它如一幅美丽的山水画，永远留在我的心中。
①
春天，芦苇抽出了新芽，从涓（juān）涓细流中冒出又细又长的绿叶来。
苇叶翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮。
②阳光柔和地洒在芦苇塘中，每一株芦苇都静静地享受着阳光浴，显得那么挺拔，那么富有朝气。
黄昏时分，夕阳向大地洒下金晖，整个苇塘仿佛披上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。
③
夏天，芦苇塘一碧千里，更是诱人。
④一阵风吹过，芦苇塘里此起彼伏，好像绿色的绸（chóu）缎（duàn）在摆动。
许多鸟儿在芦苇塘上飞翔，还有些鸟儿躲在芦苇中唱着优美的歌曲，给这芦苇塘增添了不少生机。
⑤我们这些淘气包可乐了，光着脚丫跳进芦苇塘里，这个捉鱼，那个摸虾，那欢乐的叫喊声，简直快把苇枝给震断了。
⑥
秋天，芦苇塘更是一道亮丽的风景。
白雪般的花絮（xù）随风飘飞，散落在大地上，四处都像铺上了一床厚厚的白绒（rónɡ）被。
伙伴们追着芦花，憋足力气，吹着花絮嬉戏。
大家唱呀跳呀，别提有多开心了。
冬天，芦苇塘里的芦苇都被收割完毕。
塘中的水清凌（línɡ）凌的，这时，塘中又显得那么宁静。
没有鸟儿那动听的歌儿，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的鸣叫。
偶尔还能看到几根苇根，它们在水中飘动，好像在为孕育来年的新生命而努力。
⑦
家乡的芦苇塘，神秘、诱人、亮丽、宁静，我永远爱着它。
行文写法赏析
❶开门见山，直奔主题。
❷抓住芦苇的形状和颜色特征来写。
❸运用比喻的修辞手法，语言生动优美。
❹“一碧千里”“诱人”突出了芦苇塘不仅开阔，而且风景迷人。
❺描写鸟儿飞翔、唱歌，突出了动感和生机。
❻运用夸张的手法，突显了兴奋、欢乐的情感。
❼“没有……没有……也没有……”“偶尔”突出了冬天苇塘宁静的特点。
“好像”一词写出了芦苇蓄势待发的顽强生命力。
★篇章结构借鉴
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