二年级下册第三单元教案.docx

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二年级下册第三单元教案

【课题】第1课时毫米的认识

【教学内容】教材21页例1。

【教学目标】

1.使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。

2.通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。

3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

【教学重点】

使学生建立1毫米的长度观念。

【教学难点】使学生建立1毫米的长度观念。

【课时】第1课时

【教学准备】实物投影

【教学时间】40分钟

【教学过程】

【情景导入】

1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，学生认真观察。

教师提出问题。

（2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。

将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。

（3）对估计的结果进行反馈。

2.用测量的方法验证估计的结果。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。

测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

（2）交流测量的结果，引出毫米。

板书课题“毫米的认识”。

【进行新课】

1.了解毫米与厘米的关系。

（1）提问：

“从尺中，你能发现毫米与其他单位间的关系了吗？

”

（2）学生观察并独立思考后回答问题。

从而引出1厘米=10毫米的关系。

让学生多说说发现这个关系的过程。

2.帮助学生建立1毫米的长度观念。

（1）在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。

（2）教师提出问题：

“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。

”

先在组内说，再在全班交流。

（3）要求学生合作完成：

先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

【课堂作业】

1.让学生独立完成教材22页“做一做”，再在小组内说出填写的结果。

2.让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。

3.师生共同小结：

当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米=10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米……

【课堂小结】

1.通过今天的学习，你学到什么新知识？

2.师总结。

教学调整或生成记录

【板书设计】

【课后反思】

【课题】第2课时分米的认识及毫米和分米的简单换算

【教学内容】教材第23页例题2及做一做。

【教学目标】

1.通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。

2.认识分米，建立1分米的长度概念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。

3.培养学生估测意识和能力，激发学生的学习兴趣，培养学生细心学习的习惯，感受数学与实际生活的联系。

【教学重点】知道1米=10分米1分米=10厘米。

【教学难点】认识分米，建立1分米的长度概念。

【课时】第1课时

【教学准备】课件

【教学时间】

【教学过程】

【情境导入】

同学们，前面我们认识了新的长度单位“毫米”。

谁来说一说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？

请大家比划比划，这些长度单位大概有多长呀？

想一想，他们之间有什么样的关系呢？

同学们学得真棒，出示情境图。

我们学校马上要校庆了，学校很多东西都焕然一新，工人师傅打算把我们的课桌也换一换。

【进行新课】

1.出示情境图。

提问：

做好一张桌子工人需要知道桌子的什么？

师：

你们能帮帮他吗？

请同学们拿出直尺来先测量出桌子的长。

组织学生交流汇报。

2.建立1分米的空间观念，学习例2。

刚才有的同学以10厘米为一段来测量课桌的长，10厘米的这一段就是“1分米”。

课件出示1分米的长。

再让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米。

（板书：

1分米=10厘米）

3.游戏：

感受1分米的长度。

a、在尺子上找到1分米，并用手比划1分米的长度。

b、用手比划1分米的长度，同桌互量，比一比谁比划的比较准。

（汇报要求：

比1分米多几厘米或者少几厘米。

）

c、闭上眼睛想一想1分米有多长。

找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。

师总结：

在我们身边还有很多大约是1分米的物体，只要同学们认真观察！

课件出示一组生活中接近1分米的物体。

4.认识几分米

（1）在尺子上找几分米。

你能在你的尺子上找到2分米，3分米吗？

出示实物米尺。

（2）在尺子上找2分米，3分米，并课件展示让学生认识几分米。

（3）估计并测量桌子的宽。

思考：

1米等于多少分米？

5.厘米与毫米的换算，教学例3。

（1）量一下一枚硬币有多宽？

如果用毫米计算该是多少毫米？

解：

量得硬币宽2厘米，那么2厘米是多少毫米呢？

想：

1厘米=10毫米，那么2厘米是2个10毫米。

10+10=20毫米

（2）量一下我们的课桌高多少厘米呢？

用毫米计算是多少呢？

量得课桌高80厘米，换成毫米是多少呢？

80×10=800毫米

【课堂作业】

下面我们来做几个闯关练习。

1.小试身手。

（填上合适的单位）

（1）杯子的高约为1（）

（2）跳绳的长约2（）

（3）尺子的厚度约1（）

（4）小明的身高为134（）

（5）旗杆高15（）

（6）粉笔盒的高约1（）

2.过关斩将。

a.判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“X”。

（1）一条裤子长大约9分米（）

（2）一张床长5分米（）

（3）爸爸走一步大约30分米（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

b.填空：

6米=（）厘米4米=（）分米

10米=（）分米30厘米=（）分米

70分米=（）米

【课堂小结】

到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？

说说你有什么办法来区分它们？

小结：

今天我们学习了分米这个长度单位以及1分米=10厘米1米=10分米。

教学调整或生成记录

【板书设计】

【课后反思】

【课题】第3课时千米的认识

【教学内容】教材第26页例4。

【教学目标】

1.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

【教学重点】建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

【教学难点】千米概念的建立。

【课时】1课时

【教学准备】课件

【教学时间】

【教学过程】

【情景导入】

1.前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

下面请同学们边看屏幕，边想:

我们是用哪个长度单位测量的?

（米）请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米

（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

2.谁能用手比划一下1米的长度?

一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?

（1）测量铅笔的长度。

（厘米）

（2）测量硬币的厚度。

（毫米）

（3）测量课桌的高。

（分米）

（4）测量教室的长。

（米）

师:

如果要测量天水到兰州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?

【进行新课】

那1千米到底有多长呢?

1.师:

老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?

（板书:

1000米）

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。

（板书：

1千米）

2.请看屏幕:

上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?

板书:

10个100米的长度正好是1千米。

3.（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走（）圈的长度正好是1千米。

板书:

沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。

想一想:

我们沿操场走一圈大约用了几分钟?

（3分钟）

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?

（15分钟）。

板书:

走15分钟的路程，长约1千米。

小结:

1千米=1000米

1千米=1000米

指导读:

注意在数字和单位之间适当停顿。

师:

千米也称公里，在上面的板书上添上（公里），有时也用km表示。

4.我们知道1千米等于1000米，下面请同学们自学28页第2、6题，重点看一看是怎么想的。

完成26页做一做，重点说一说是怎样想的。

5.千米的应用

现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?

（1）公路边的里程碑

（2）指路标志

（3）限速标志（4）摩托车的速度表

随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

小结:

千米常用来计量比较长的路程。

［通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。

］

【课堂作业】

判断下列说法是否正确。

汽车每小时行40米。

电线杆高6千米。

小李身高135厘米。

飞机每小时飞行1800千米。

教室黑板长3分米。

一支铅笔长2千米。

【全课小结】

今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。

现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米?

谁能用比较科学的办法证实?

教学调整或生成记录

【板书设计】

【课后反思】

【课题】第4课时千米和米的简单换算及估测

【教学内容】教材第27页的例5、例6及“做一做”。

【教学目标】

1.使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。

2.通过教学培养学生的推理能力和计算能力。

3.培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

4.通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力。

【教学重点】掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。

【教学难点】熟练地进行千米和米两个长度单位间的转换。

【课时】1课时

【教学准备】课件

【教学时间】

【教学过程】

【情景导入】

1.我们学过的长度单位有哪些？

相邻的两个单位之间的进率是多少？

2.1千米=（）米3米=（）分米

7分米=（）厘米60毫米=（）厘米

300厘米=（）米1000米=（）千米

并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。

【进行新课】

1.学习例1。

（1）出示：

3千米=（）米6千米=（）米

（2）自主探索，汇报交流。

提问：

括号里应填什么？

你是怎样想的？

学生先独立探索，再小组讨论、汇报。

说明：

如3千米=（）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000（米），所以3千米=（3000）米。

6千米=（）米，方法同上。

（3）归纳总结、概括算法。

提问：

通过刚才的讨论，你发现了什么？

在算法上有什么相同之处？

明确：

因为1千米是1000米，那么有几千米就是“几千”米。

板书：

3千米＝3000米6千米＝6000米

方法：

高×进率低

（4）初步练习。

仿照例题，学生互相出题考一考。

并说明思考过程．

2.学习例2。

（1）5000米=（）千米4000米=（）米

师问：

括号里应填什么？

你是怎样想的？

学生先独立探索，再小组讨论、交流。

（2）学生汇报。

说明：

5000米=（）千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000=5（千米），所以5000米=（5）千米。

4000米=（）米，与此同理。

（3）总结算法。

问：

通过例2的学习，你又有什么收获？

明确：

因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几“千米”。

板书：

5000米＝5千米4000米＝4千米

3.学习例3。

（1）师问：

1米有多长？

50米有多长？

100米有多长？

每100米要走多少步？

（让学生闭眼想象）

（2）师问：

从你家到学校是多少千米？

（小组讨论）

想：

每100米大约要走200步，你一共走了多少步呢？

先算出有多少米？

然后再转换成千米，就知道了。

（3）你估算出来你家离学校多远了吗？

【课堂作业】

1.填空

4千米=（）米3000米=（）千米

9千米=（）米6000米=（）千米

2.估计一下从学校到车站有多远？

【课堂小结】

通过今天的学习你有什么收获？

小结：

今天我掌握了千米、米之间的进率及换算。

教学调整或生成记录

【板书设计】

【课后反思】

【课题】第5课时吨的认识及简单换算

【教学内容】教材第31~32页，练习七第1~3题。

【教学目标】

1.认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。

知道1吨＝1000千克。

2.能正确运用吨表示物体的重量。

培养学生联系生活实际解决问题的能力。

3.数学知识来源于生活，并服务于生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。

【教学重点】知道1吨＝1000千克。

【教学难点】知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。

【课时】1课时

【教学准备】课件

【教学时间】

【教学过程】

【情景导入】

1.故事激趣：

熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。

这是什么意思？

它们能过桥吗？

该怎样过？

2.解释：

“限重1吨”是什么意思？

3.关于吨的知识你知道些什么？

4.生活中什么地方用吨作单位？

举出几个例子。

【进行新课】

一、创设情境，导入新课

1.猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：

刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

2.师：

你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？

它的体重大约是多少？

师：

蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：

吨的认识）。

3.教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问：

以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：

吨是比千克大的质量单位。

计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

吨可以用符号“t”表示。

二、初步认识吨

1.小组活动：

第一小组提水，第二小组提米，第三小组背一背。

师：

课前同学们都测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？

第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。

同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。

2.汇报

3.师：

如果按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？

40个同学有多少千克？

4.加深认识吨。

一袋大米100千克，学生一边看一边数：

100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。

让学生感受：

10个100千克就是1000千克，1000千克就是1吨。

三、吨与千克的换算

例7：

3吨＝（）千克6000千克＝（）吨

学生自主学习，汇报结果：

说说你是怎样想的？

这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体讨论说方法。

【课堂作业】

1.填上合适的单位名称：

（1）一块橡皮重约10（）

（2）1头猪重约120（）

（3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）。

2.课本72页“做一做”。

【课堂总结】

今天我们学习了什么知识？

你有什么收获？

小结：

今天学习了用吨来计量比较重或大宗物品，知道了1吨=1000千克。

教学调整或生成记录

【板书设计】

【课后反思】

【课题】第6课时解决问题

【教学内容】教材33页例9。

【教学目标】

1.利用所学知识，会用迁移和对比来解决实际生活中的一些简单问题。

2.结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受教学与生活的关系，体验成功的快乐。

【教学重点】利用所学知识解决生活中的实际问题。

【教学难点】利用所学知识解决生活中的实际问题。

【课时】1课时

【教学准备】课件

【教学时间】

【教学过程】

【情景引入】

1.今天我们一起学习一个新的重量单位，首先回忆一下，以前学过的重量单位有哪些？

（克和千克、吨）它们之间的关系是什么？

根据学生回答板书：

1千克=1000克1吨=1000千克。

（1）在括号里填上合适的单位。

1个苹果重200（）一个鸡蛋重50（）

小明的体重28（）

（2）8吨=（）千克1700千克-700千克=（）吨

9000千克+1000千克=（）吨3吨+10吨=（）吨

10吨-500千克=（）千克4吨+5000千克=（）吨

2.师提问：

同学们谁知道我们经常在马路上看到的大卡车是用来装什么东西的？

3.学生讨论，给出答案。

4.同学们真的太聪明了。

是的，我们用大卡车运送沙子，煤等东西。

【进行新课】

1.导入新课，我们学习了吨的认识及简单换算，那么今天我们学习新的知识。

我们用卡车运煤。

2.出示情景图：

怎样派车能恰好把8吨煤运完？

3.师提问：

小朋友们，你们从图中看到了什么？

4.学生回答。

学生甲：

一辆载质量2吨的煤

学生乙：

一辆载质量3吨的煤

学生丙：

一大堆的煤

5.老师总结。

同学们你们真是太聪明了。

图中显示了一堆煤和2辆载质量不同的卡车，那么同学们你们知道怎样派车能恰好把8吨煤运完吗？

老师出示表格。

6.学生分组讨论。

7.学生汇报。

8.集体订正，老师讲解。

【课堂作业】

课本33页“做一做”

【课堂小结】

通过今天的学习，你有什么收获？

还有什么问题？

教学调整或生成记录

【板书设计】

【课后反思】