《音乐课堂教学策略》李存.docx

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《音乐课堂教学策略》李存

《音乐课堂教学策略》

（第一讲）

主讲：

李存

普通高中音乐课程标准研制组核心成员

一、关于高中音乐鉴赏课的思考

1、高中学生：

16岁，9年的义务教育学习经历和阅历。

2、鉴赏：

更多的是理性学习和用自己积累的知识进一步学习，通过比较、对照、知识的联系、评价，进行自己的判断。

重在心理感受与联想，重在内心参与。

3、音乐：

是一种音响，是人类大文化的重要组成部分，重在聆听音乐中的形式美。

人类通用的“第二语言”，是非语义性的、飞具象性的，情感的，心灵的。

（举例《钢琴协奏曲黄河》、《培尔金特》）

4、用音乐的思维方式学习音乐（课程的基本理念）

①第二种语言的基本词汇（音乐要素、音乐语言）

②物理的思维方式可以判断：

音高、音长、音强、音色，这些有机的组合起来就形成了音乐的形式要素。

③音乐要素：

节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式等等。

④用这种语言表达人类情感。

5、音乐鉴赏学习的主要内容

①记住主题（大多是旋律）；（《莫扎特第四十交响曲》、《贝多芬命运交响曲》、《二泉映月》。

②听出主题的变化；

③听出体裁、结构；

④学会用音乐的术语描述、解释音乐主题；

⑤感知音乐风格（主题的特点、要素的使用）；

⑥作品产生的背景。

（《1812年序曲》）

课例《寻找民歌的身影》

1旋律中流淌的是什么

（《小白菜》河北民歌）

⑴如哭泣般下行级进的音调；

⑵逐层下旋的旋律发展手法；

⑶仅几小节精炼的音乐素材

《白毛女》选段《北风吹》

你能听出《小白菜》的曲调吗？

《北风吹》《白毛女》选曲

以《小白菜》为素材进行改编

你还能听见“小白菜”的哭泣吗？

说说你的想法。

探寻，从源头开始

《孟姜女哭长城》（河南民歌）

你能听出到“起承转合”的音乐逻辑吗?

创作歌曲《孟姜女》

听民歌的旋律，试着体会原有旋律的新发展。

《王大娘钉缸》河南民歌

《好汉歌》电视剧《水浒传》主题歌

探究活动——谈谈你的想法

①请举1—2个例子，说说哪些歌曲是由民歌为素材创作的？

②本届CCTV电视歌手大奖赛为何开设“原生态”唱法组？

③联合国教科文组织为何提出“拯救中国民歌”的活动？

④对于中国传统民歌，你我能做些什么？

《秧歌调》与《大中国》

二、怎样备课

①聆听音乐为主、参考文字资料为辅;

②教师能够有感情的体会作品（感动自己才能感动别人）；

③根据教学内容、学生情况确定教学目标（这是产生教法的前提）；

④根据教学内容中最有感染力的部分及主题确定教学重点。

三、一节好课标准的思考

①实现课程价值目标突出音乐学科特点

以课标为依据，以教材为基础。

②“审美”、“双基”有机结合，符合学生接受心理。

要以“审美”为核心，以“双基”为手段实现教学。

选材、教法、手段、流程、教学语言设计合理。

③内容形式安排科学，带给学生审美体验。

使学生获得心理愉悦、心灵震撼、心灵洗礼。

提高学生的艺术修养、积累学生的相关知识。

④参与、探究、合作、交流，合理有效安排学习方式。

学习方式的转变不能流于形式。

例如：

不能只有探究的形式没有实质性的探究内容。

⑤教学手段恰当合理，“现代”、“传统”有机结合。

合理使用多媒体等现代教学手段，保留传统教学中优秀的教学手段。

⑥课前预设切合实际，课堂生成把握契机。

认真思考预设的教案、预设的流程、预设的答案。

准确把握课堂上出现的不同答案和各种情况。

关注教材、尊重教材。

四、教学过程设计

导入：

利用学生已有的经验，联系自己已学的知识。

新课的呈现方式：

提倡以问题为主线，提示重点注意什么，进而通过聆听感受音乐中的艺术手段和作用。

以听为主（约占2∕3）、讲解、讨论、比较等其他手段为辅。

比较如：

不同地域的民歌、不同的京剧流派（青衣的梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生）、欧洲的古典与浪漫等等。

探究如：

《魔王》与《草原英雄小姐妹》。

五、教学设计

①从学生实际出发；

安排学生实际水平偏上难度的教学内容，使学生“跳一跳能拿到”；注意高中生的文化积淀和理性思维能力

②重视学生鉴赏音乐的心理过程（关于审美）；

③贯穿流畅的情感线于课程之中；

掌握不同教态——教学内容决定教态，不同环节有不同教态

运用各种教学语言——态度、表情、肢体动作

把握各种教学风格

④精心设计关键用语，运用不同的语调、语音、语速；

六、总结

①总结是学生的反馈；

②要显示高中学生的水平，要用最简单的语言说明自己的想法；

③教师要用精炼的、有情感的、准确地语言进行总结。

《音乐课堂教学策略》

（第二讲）

主讲：

李存

普通高中音乐课程标准研制组核心成员

一、歌唱模块的定位

（一）、教材的思路和体系

①本质上仍然是审美教育，审美活动贯穿于教材内容形式的每个环节中。

②实践性强，突出是师生共同完成、共同感受、共同体验、共同探究、表现、创造、评价。

（二）、纵向看：

是九年义务教育的延续

①初中：

“主动参与演唱活动，养成良好的唱歌习惯。

②高中：

“在九年义务教育基础上，提高、发展、增强兴趣、爱好、自信心。

发展表演创造潜能，用歌唱形式表达情感，融洽情感、升华情感。

”

（三）、横向看：

是音乐教学的本体内容

①在五个选修模块中有别于音乐与舞蹈、音乐与戏剧。

②在五个选修模块中是最容易执行的模块（有别与“器乐”（需要器材），有别于“创作”（需要专业知识学习）。

尊重学生的选择，自己选择要努力学、自觉学。

二、了解歌唱艺术学会歌唱

（一）了解歌唱艺术

①让学生了解合唱的魅力（童声、女声、男声、混声等合唱形式）。

《东方之珠》（童声合唱）《山在虚无缥缈间》（女声合唱）

《猎人合唱》（男声合唱）《国际歌》（混声合唱）

②从学生实际出发，引导学生正确认识：

美声、通俗、民族等歌唱方法。

举例《我的未来不是梦》

我的未来不是梦，我认真地过每一分钟；

我的未来不是梦，我的心跟着希望在动。

通俗唱法

⑴突出个性（如张雨生和臧天朔）

⑵鲜明的时代感（社会上有什么事就唱什么歌，来得快）

⑶精彩的伴奏为作品增色（录音棚、电声乐队）

民族唱法

举例郭兰英演唱的《我的祖国》

⑴声音位置靠前；

⑵音质明亮、真实；

⑶郭兰英：

中国民族唱法的顶尖人物。

美声唱法

花腔女高音的试金石莫扎特的《夜后咏叹调》③

追忆音乐大师帕瓦罗蒂

卢奇亚诺·帕瓦罗蒂

世界著名的意大利男高音歌唱家

“高音c之王”

“世界首席男高音”

举例帕瓦罗蒂演唱《我的太阳》

歌剧《军中女郎》选曲《啊，多么快乐》九个highC

美声唱法

①声音统一

②产生于意大利文艺复兴时期

③最科学的发声方法

总结：

歌声——人类最美的音乐。

美术三原色

美声唱法通俗唱法民族唱法

美民唱法宋祖英等等

美通唱法刘欢费翔

民通唱法李娜

（二）合唱——课程主要内容

⑴18课时：

以集体教学为主要形式；

⑵鉴赏合唱等作品（全部课程时间的四分之一左右）；

（三）分层教学——实践歌唱技能

⑴合唱训练：

动员学生主动参与，自主练习

⑵独唱、重唱训练教师可视情况再其他时间完成教学

三、要学的歌唱知识与技能

（一）学生现状

⑴要想学歌唱没有基础（包括“五音不全”者）；

⑵从喜欢听唱歌角度报此模块的学生；

⑶“随大流”没有目标；

⑷有一定基础（如：

初中合唱队骨干）。

（二）知识与技能同步进入

⑴明确学习目标；学会歌唱、合唱，唱好3—5首合唱；

⑵队形（座位）分声部；

⑶齐唱与和声（合唱）的训练。

例：

《故乡的亲人》

四、要教的歌唱知识与技能

⑴歌唱状态；

⑵歌唱气息；

⑶共鸣、位置；

⑷吐、咬字；

⑸音色统一；

⑹发声器官的健康与卫生；

⑺歌唱的整体协同运动。

五、歌唱模块的考核评价、评分认定

⑴学生个人学习态度；

⑵个人进步的幅度；

⑶学生之间的比较；

⑷其他（某方面的突出表现与成果）。

六、模块教学实施建议

⑴以歌唱教学为主体内容（约占3∕4左右时间比例）；

⑵根据具体情况安排小合唱、重唱、独唱；

⑶歌唱鉴赏（大约占1∕4左右时间比例）。

七、补充建议

⑴教师要不断完善在歌唱教学中的整体素质；

了解学生

理解作品

有效辅导

处理得当

⑵不要放弃教师的主导地位；

⑶不要泛化无度的探究与自主学习；

⑷不要混同于校级合唱队。

《音乐课堂教学策略》

（第三讲）

主讲：

李存

普通高中音乐课程标准研制组核心成员

演奏

创作

音乐与舞蹈

音乐与戏剧表演

一、演奏

二、创作

三、音乐与舞蹈

四、音乐与戏剧表演

五个问题：

1、课堂教学泛音乐

⑴姊妹艺术与音乐本体;

⑵相关文化与音乐本体；

2、审美功能与双基分离

3、滥用多媒体

4、教学资源开发与教材不一致

5、德育意识水平低下的老师。

⑷