记金华双龙洞教学设计.docx
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记金华双龙洞教学设计
四年级语文下册:
《记金华的双龙洞》教学设计
教学要求:
1.通过语言文字了解金龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱,培养学生的想象能力。
2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。
3.学习课文生字新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点:
1.了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
⒊.理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教学难点 :
1.了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞。
⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
⒊.理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教学准备:
课文朗读配乐磁带。
第一课时
教学要求:
1.初步了解课文内容,了解作者的游览顺序。
2.自学本课生字新词,老师检查自学情况。
3.练习朗读课文。
教学重难点:
了解作者的游览顺序,能给课文分段。
教学过程 :
一、谈话引人课题。
同学们都喜欢游览,旅游后还有写写游记。
著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后,就写了一篇游记,这篇游记就是——记金华的双龙洞(板书课题)叶圣陶先生是怎样写的呢?
我们一起来学习。
二、了解学生预习课文情况。
1.同学们都预习了课文,你读了“预习”了解了些什么内容?
2.通过读课外书,收集资料。
你了解了关于本课的什么知识?
生答:
我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。
生答:
叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师,编辑,解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。
生答:
繁忙的工作之余,叶老还到多处风景名胜区参观游览,并写下了许多清新优美的游记,《记金华的两个岩洞》就是其中之一。
“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞:
双龙洞和冰壶洞。
生答:
目前,双龙洞已被列入国家级风景名胜区,每天游人如织。
⒊老师小结:
同学们了解的情况真丰富,看来同学们在课外是下了一翻工夫的。
三、听老师范读课文,思考问题。
⒈听老师配乐朗读课文。
⒉学生思考:
⑴想一想每段讲什么?
⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。
⒊讨论以上思考题。
四、检查学生学习生字、词的情况。
⒈开火车分析生字的音、形、义。
⒉抽读课文。
(了解学生通读课文情况。
)
⒊理解生词。
(学生在读课文时随机检查。
如:
蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。
)
五、给课文分段。
⒈默读课文给课文分段。
⒉同座谈论分段和段意。
⒊老师总结归纳。
六、作业 :
⒈抄写生字。
⒉朗读课文。
第二课时
教学要求:
⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒊体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
进行片段练习。
⒋有感情地朗读课文。
教学重难点:
⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
教学过程 :
一、检查复习:
⒈听写生词。
⒉请说说本文分几段,段意是什么?
⒊作者的游览路线是怎样的?
二、学习第一段。
⒈抽学生读本段。
⒉思考:
⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么?
(请用:
“”画出来)。
作者用了什么方法去描写?
⑵“明艳”是什么意思?
为什么作者会“眼前一片明艳”?
⑶溪水为什么会变换调子?
这里写溪水实际上是写什么?
这溪水是从哪里流出来的?
⒊配乐有感情地朗读本段,感受作者是什么心情。
⒋读完本段你眼前有什么景物,请你说出来,你是怎样的心情。
(让学生产生想象)⒌总结学习方法。
同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
学生总结:
⑴了解作者描写了什么景物。
⑵作者用了什么方法描写。
⑶体会作者有怎样的感受。
⑷想象作者描绘的景色。
三、学习第二段。
⒈学生自学本段。
同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。
请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
⒉学生自由朗读学习课文。
⒊质疑问难。
⒋老师提问:
⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观?
你有怎样的感受?
⑵泉水的位置在哪里?
⒌配乐有感情地朗读本段。
想象作者描写的外洞是什么样子的。
四、学习第四段。
⒈学习方法同上1~3步。
⒉老师提问:
⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞,必须干什么?
(生:
坐船)
⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢?
叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢?
⑶这小船是顺水而行,还是逆流而上?
⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。
听老师配乐朗读课文。
⒋老师题问:
“挤压”是什么意思?
叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉?
你有怎样的感觉?
(要学生产生想象。
)
五、学习第五段。
⒈学生自学方法同上。
⒉老师题问:
坐船进入内洞,内洞是什么样子的?
当工人提着汽油灯看到了什么?
⒊配乐有感情地朗读课文,想象洞中石钟乳和石笋的形状。
⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢?
(要学生产生想象。
)
⒌老师题问:
现在你知道溪水的源头在哪里吗?
六、齐读第六段。
七、总结全文。
⒈有感情地配乐朗读全文。
⒉思考:
读完本课你有何收获或感受?
八、文字训练。
片段练习:
根据课文所描写的场景,你选择一处产生想象,写出百字以上的短文。
板书设计 :
记金华的双龙洞
路上洞口外洞内洞出洞
映山红突兀、森郁窄漆黑
油桐花宽、大挤压双龙、石钟乳、石笋
比外洞大
溪流泉水泉水泉水
(变换调子)(靠洞右边)(孔隙流出)(缓缓、源头)
附学生的片段练习。
“我”乘车穿过金华城,大约行了五公里来到了罗甸。
只见一座红色的山映入眼帘。
还有几分亮绿点缀着。
是那么另人心醉!
汽车迎着山路盘曲而上,仔细看那些红色的小东西,原来是一朵朵红色的油桐花。
这些花开得太繁了,太密了,就象一团团的红园球,不仔细看还以为是些红色的绒球呢!
“叽叽叽……”我朝树枝上一看,一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌,伴着溪流的溪声,它唱起了歌儿,真有节奏。
学生:
黄秦溪流之女滚滚地流动着,洁白、清透。
她唱着婉转的歌:
有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。
她很温柔,如一个和蔼可亲的母亲,轻柔地扶摸着水里的石头,在她的呵护下石头静静地进入了梦想,当它们醒来时以换上了新衣。
溪流之女时时变换着身姿,摇动着它的长裙。
“它无时无刻不带给我们以米的感受”只听见耳边所有的事物都在赞叹。
突然,一束太阳射下的金光,穿透了溪流之女的心。
她的歌声更加动听了。
学生:
喻涵我坐船来到内洞,见内洞漆黑得没有一丝光亮。
工人拿着油灯在前面引路。
这时我才感觉内洞比外洞大多了。
里面的钟乳石千奇百怪,有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的“定海神针”。
再往里走,洞里安静得出奇。
乳石的水滴下来,发出“嘀,嘀”的声音,人走在里面觉得很阴森。
突然,一滴水滴在我的脸上,凉凉的,吓我一大跳。
又走了一段,听见有水流声,原来是溪流的来源。
这时我发现内洞太大了,人在里面只不过是一个微生物罢了。
接着,我排着队出了洞。
学生:
闫墨锋
第三课时
教学要求:
1.概括课文的主要内容和中心思想。
2.围绕中心,根据游览顺序,学着给课文列提纲。
3.指导背诵课文
教学重难点:
学着给课文列提纲。
教学过程 :
一、检查复习1.有感情地朗读课文。
2.请说说作者的游览顺序是怎样的?
二、概括课文的主要内容和中心思想。
想一想:
⒈课文的主要内容是什么?
⒉作者通过记叙有表达什么思想感情?
三、学习给课文列提纲。
⒈基本方法:
⑴通过审题明确题目的要求,确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。
⑵要选择好材料按一定的顺序排列,并确定分几段写。
⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。
⒉格式:
⑴题目。
⑵文章中心。
⑶材料安排。
⒊学生学着给本课列题纲。
⒋评讲学生列出的题纲。
四、指导学生背诵课文第五自然段。
五、总结学生学习情况。
一、教学目标
1、学习本课生字词,朗读课文,背诵第五自然段。
2、按游览的顺序给课文分段,概括段落大意和主要内容。
3、归纳中心思想,练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
4、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点:
1、理清课文的条理,练习给课文编写提纲。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
三、课前准备:
生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。
四、教学课时:
三课时
第一课时
教学要点:
1、学会生字词,通读课文。
2、理清课文的游览顺序,给课文分段。
3、教学课文一、二、三段。
教学过程:
一、谈话引入,导入课题,板书题目。
齐读题目,指导理解“记”的意思。
二、通读课文,说说课文大概写了什么。
三、检查预习情况,指导读准生字词。
四、理清条理,给课文分段。
1、问:
按游览的顺序,课文可以分几段?
怎样分?
2、检查分段情况,指导分段。
五、再读全文,说说作者游览了哪些地方?
游览的路线是怎样的?
板书:
金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
六、讲读课文一至三段。
1、作者出了金华城,去双龙洞的路上看到了什么?
默读课文说
说。
(映山红)(油桐)、(沙土)、(新绿)、(溪流)。
2、这些景物有什么特点?
给作者的感受怎样?
(板书:
一片明艳)
3、观看录相,亲自感受。
你觉得路上的景色如何?
指导感情朗读。
4、作者还听到了什么?
溪声有什么特点?
为什么会有时而窄,时而宽,时而缓,时而急的变化?
观看录相,然后说说。
5、作者为什么要写路上看到的景色?
这溪流和双龙洞有什么关系?
6、作者先游览了洞口,你觉得洞口有什么特点?
(板书:
突兀森郁)理解这个词是什么意思?
7、外洞又有什么特点?
读读文中的句子,仔细体会,然后说说。
8、观看录相,亲自感受。
感情朗读写洞口和外洞的语句。
9、有感情朗读一至三段。
10、小结:
这一课,我们初步学习了课文的一、二、三段,了解了作者的游览顺序,跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。
第二课时
教学要点:
讲读课文四、五、六段,了解双龙洞的特点。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课。
1、上一节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。
2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?
外洞、洞口各有什么特点?
(结合板书:
引导学生说,先指名说,再各自练说)
3、沿途的景色如此迷人,洞中的景物更值得一看,让我们和作者一道去玩赏、领略,好吗?
4、过渡:
从外洞到内洞要经过一段路,这就是孔隙,那么什么叫孔隙?
(出示投影片,指导学生理解“孔隙”)
二、教学第四段。
1、这孔隙有什么特点?
请同学默读第四段,边读边想。
2、读后问:
①作者用什么方法通过孔隙?
(小船)这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点?
(孔隙窄板书:
窄)
②人卧在船上后那个样子是怎样的?
用“--”划出有关的句子,
读一读,仔细体会一下。
人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点?
(孔隙矮板书:
矮)
③那么,坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?
用“~~”划出有关的句子,出示“眼前昏暗了......挤压过来。
”一句,自由朗读, 读后问:
“挤压”是什么意思?
(挤过来,压下来)为什么会有这样的感觉?
从这又说明了孔隙还有一个什么特点?
(孔隙险板:
险)
3、小结:
从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......(指着板书理解)
4、设计引读:
孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。
(按课文写孔隙特点的内容设计)
5、下面我们再来欣赏录相,亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。
6、作者就是这样先写出孔隙的窄,再写孔隙的矮,最后写孔隙的险的特点的。
试按这样的条理练习背诵这一段,先自由练背,再指名试背,互相背。
三、教学第五、六段。
1、过渡:
经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?
2、默读第五段,思考这一段有几句话?
每句话讲了什么?
3、指导理解每句话讲了什么,并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词,理解“即使不比作什么,也很值得观赏。
”一句,概括出内洞的特点。
(板书:
黑、奇、大)
4、内洞确实很黑、很奇、很大,观看录相,欣赏体会。
5、下面请同学再仔细朗读课文,看看课文是怎样描写内洞的?
6、读到这里,你知道双龙洞名的来历吗?
哪个句子讲明了?
指名读出有关句子,再相机点题。
四、作者游完了内洞,又排队出了洞,你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗?
出示幻灯,学生先说,再指名说。
我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。
五、小结:
这一节课,我们学习四、五、六段,跟着作者游览了孔隙和内洞,了解了孔隙和内洞的特点,那上了这一课,你有什么感受?
(时间允许,再自由朗读四、五、六段,欣赏体会。
)
教学反思
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记,主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。
在教学时,我反复研读文本,引导学生朗读感悟课文,把握外洞、孔隙和内洞的特点。
这是一篇游记,首先要让学生知道作者的游览顺序。
在教学时,让学生默读课文,圈划出表示作者游览顺序的词,了解游览线路,再让学生到黑板把自己的发现写上去“罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞”,在学生理出文章的线索后,再让学生细细朗读、品味,并了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。
溪水的流向是文章的另一条线索,让学生明白这是文章的暗线。
在学生朗读感悟外洞的大、孔隙的小而窄、内洞的黑、奇、大这些特点时,结合多媒体课件出示,这样可以给学生直观清晰的印象。