第5节 数据图表.docx

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第5节数据图表

第5节数据图表

【教学目标】

【知识与技能】

1、了解EXCEL图表的作用。

2、熟练掌握利用图表向导创建图表的操作。

3、掌握图表的常用编辑方法。

【过程与方法】

通过学习利用图表向导创建图表和图表的常用编辑方法能熟练的创建各种图表，并能对图表进行恰当的编辑。

【情感态度与价值观】

1、通过利用“奥运会的金牌数”为学习素材培养学生的民族自豪感。

2、培养学生自主学习、互相协作的良好学习习惯以及自主创新精神。

【行为与创新：

】

养成合理地应用信息技术的行为习惯，能够主动地利用所学的方法去创造性地解决实际生活问

题，提高解决实际问题的能力。

【教学重点、难点】

【教学重点】

1、掌握利用图表向导创建图表的方法。

2、掌握图表的常用编辑方法。

【教学难点】

1、创建图表

2、明确图表与产生该图表的工作表数据之间的关系

【教学准备】

【教师准备】

教师为每位学生提供一份学案、三张“奥运会金牌数”工作表、ppt课件

【学生准备】

1、依据就近与互补原则前后4—6位学生分为一个小组，并推选一名为小组长。

2、每个小组由组长分工手工画出不同类型的统计图至少3张。

【教学方法】

【教法阐述】

在新课程改革中明确指出教学要以学生为主体，教师为主导的原则，所以我采用了探究法、任务驱动法，分层指导学生实践的教学手段，展现图表数据的制作分析过程，让学生进入深层次的思考层面，培养善于观察分析和总结问题的能力。

对于图表的制作，稍作提示，可以让学生根据“图表制作向导”的提示，一步步地自主探究学习。

在探究的过程中，教师要鼓励学生多交流、比较、互相帮助，并进行总结，通过设计一些图表的编辑任务，帮助学生进一步了解图表制作过程中的一些选项的含义。

【学法指导】

新课程更好地体现了“授人以渔”的思想，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。

充分调动学生学习的积极性，使学生人人参与，以学生为主体，结合讲解、活动、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的方法。

在学法指导上以研究讨论、小组合作、活动练习为主。

学法设计充分体现了“学生是学习的主人”的思想理念。

【教学过程】

一、创设情境，明确目标

数据描述方式的多样性

师：

以三种方式（文字、表格、图表）出示“1988年—2004年五届奥奥林匹克中国代表团（大陆）

的金牌数”获奖情况。

师：

请同学说说这三种表述方式给你的感觉，并分别说明三种表达方式有什么优势，适合什么地方使

用。

生：

回答（略）

师：

小结（出示下表）

序号

表达方式

优势

适用位置

1

文字

详细

大会汇报、报纸、杂志

2

表格

简洁、明了

金融、工厂，学校

3

图表

直观，清晰，把复杂的数据对比简单化

商业、金融

【设计意图】通过三种表述方式的对比，使学生明白不同的表达方式有各自不同的特点，认识到在实际生活中图表表达也是不可缺少的，提起学生学习本节课内容的兴趣，同时用发生在身边的事例让学习与实际生活紧密相连，使学生去感受、去体验，达到情感感染与熏陶作用。

师：

同学们，前面我们学习了用word进行文字处理和用excel进行表格数据的处理与统计，那你会用第三种方式来表达数据吗？

就是你会画统计图吗？

生：

举出的手工画制的各种各样的统计图，我会！

师：

利用实物投影仪展示学生手工画的统计图，每种类型展示一个。

同学们画的真好，真不错！

课后能教教我吗？

你能用我们面前的现代化计算工具（计算机）来画统计图吗？

【设计意图】把信息技术课与学生的数学课整合起来，让学生体会到我们信息技术的学习可以快速高效的解决我们数学课的问题，提高学生学习的积极性，让学生感知到两门不同的课上所学的知识可以解决我们生活中的同样的问题，从中体会到利用信息技术来解决问题的优势，但我们又离不开数学课基础知识的学习。

师：

你会吗？

生：

不会

师：

好，既然这样，我们这节课就来学习用计算机来画统计图，比较哪个更方便、更准确。

（出示本课主题）数据图表与分析

（二）导学学案，掌握方法

师：

在大家动手画统计图之前，老师先向大家推荐一个学习帮助文件，打开桌面上“数据图表与分析”文件夹中的“学案”并作简要解析，让学生进一步明确具体的学习任务，从理论上初步了解操作的方法。

生：

明确具体的任务，了解操作的具体步聚。

（三）探索实践，师生互动

1．图表的创建

师：

打开桌面上“数据图表与分析”文件夹中“奥运会金牌数”获奖情况工作簿，出示已创建好的统计图，并指出创建统计图的图表向导按钮所在位置。

师：

请同学们打开桌面上“数据图表与分析”文件夹中“奥运会金牌数”获奖情况工作簿（“奥运会金牌数1”工作表中1996年的数据是错误的为“10”）和学案文件，根据学案提示完成学生任务1，对“奥运会金牌数1”工作表中的金牌数尝试创建统计图。

（课件出示任务1）

生：

全体学生根据学案进行尝试操作

师：

观察学生的尝试操作情况，寻找共性问题，辅导个别学生。

共性问题：

1、数据区域的选择学生在操作时有困难，创建的图表是空白。

生：

学生演示操作，并讲解其步骤。

师：

根据学生操作情况，演示总结（在数据源的选择上采用与学生不同的方法）：

注意：

选择区域一般应包括每列上的字段名；图表位置可以嵌入到当前工作表中，也可以放在另一张新工作表中。

师：

出示图表创建的步骤，进一步帮助学生明确图表创建的步骤。

（选择图表类型→选择图表源数据→设置图表选项→设置图表位置）

【设计意图】让学生先尝试操作，培养学生自行解决问题的能力，给予学生学案主要是让有困难的学生能有参照，在自主探索过程中也能有所收获，让学生能自如的在word和excel不同软件之间进行切换，体会windows的多任务操作功能。

另外在给学生的“奥运会金牌数1”工作表中1996年的数据特意设计了一个错误，一方面培养学生的观察学习的能力，另一方面为学生后面学习修改图表的数据作个铺垫。

2、修改图表的数据

师：

刚才有学生在下面小声的说，老师给大家“奥运会金牌数1”工作表中1996年金牌数是错误，不是“10”，那到底是多少呢？

生：

应该是“16”

师：

你怎么知道的。

生：

我记得是“16”

师：

看来你是一个奥运会支持者。

真棒。

肯定吗？

生：

肯定，学案、“奥运会金牌数”、“奥运会金牌数2”、书上都是“16”。

师：

你真细心！

老师在准备的时候也发生了错误，希望我们大家以后要注意，不要像老师这样不小心，有点对不起我们1996年的奥运会金牌获得者。

师：

既然已经错了我们就要把它修改过来，我们该如何修改呢？

请同学们试试。

注意当工作表数据发生改变时，与之相关联的图表是否会自动改变。

（课件出示任务2）

生：

尝试操作，并小组交流。

师：

观察学生尝试操作情况，作个别辅导。

师：

展示学生修改的结果并给予适当的表扬。

【设计意图】：

提醒学生不管做什么事都要细心，不能马虎，同时让学生明白发出错误要修改时要能找到依据。

在工作表中修改数据学生在前面已学过，不难。

在这儿让学生修改工作表数据，一是对前面的复习，二是让学生知道当工作表数据发生改变时，与之相关联的图表会自动改变，比我们手工制作要方便的多。

让学生体会用信息技术来解决实际问题的优势。

3、图表类型的适用场合

师：

再次展示同学们课前手工画的统计图，有折线图、饼图、柱形图。

让所画的学生来说说你在对这些数据画统计图时为什么选择这种类型？

（课件出示任务3）

生：

因为这一组数据主要是要知道数据的多少，所以选择了柱形图；

生：

因为这一组数据主要是反映数据的变化趋势，所以选择了折线图；

生：

因为这一组数据主要是反映部分占总数的比率，所以选择了饼图；

师：

同学们说的真棒，说明大家数学课上学的都很认真。

我们再一起来把三位同学说的总结一下。

师：

小结出示下表

图表类型

适用场合

柱形图

适于比较数据之间的多少

折线图

适于分析数据的变化趋势

扇形图

适于观察不同种类在整体中所占的比例

【设计意图】让学生进一步明白不同图表类型的适用场合，这在课前我与数学老师交谈过，这部分内容在数学课上学生已学过，这儿只是拿出来让学生明确一下，所以这儿完全可以让学生自己来说一说，加强各科知识之间的联系，为后面修改图表的类型作个铺垫。

4、修改图表的类型

师：

由于张老师从小数学学的不好，根据刚才同学们所说的老师在课前给大家准备材料时又犯了一错。

请同学们打开“奥运会金牌数2”，将其中的数据与图表不相吻合的将图表类型帮老师修改一下。

（提示学生可以对准图表右击鼠，使用用快捷菜单或看学案）（课件出示任务4）

生：

学生自主学习，小组合作交流。

师：

个别辅导

师：

展示学生修改的结果，给予适当表扬。

5、改变数据源

师：

同学们，经预测我们2008年奥运会健儿将会为我国争取获得40枚金牌，你能提前将这条记录记入“奥运会金牌数1”工作表中吗？

并对图表进行相应的修改。

（课件出示任务5）

生：

学生自主探索，小组合作交流。

师：

教师观察，个别辅导。

师：

请学生来做会“小老师”，把你的探索成果展示给大家。

生：

学生演示

师：

还有学生有不同的方法吗？

生：

学生演示

（注：

假如没有学生有其它的方法，由老师向大家推荐方法。

）

【设计意图】修改统计图的数据在日常生活中也是常要用到的，这儿刚好借助我们国家今年举办奥林匹克会，先让学生了解预测数据，提高学生学习的积极性。

同时又让学生从“奥运会金牌数2”工作表回到“奥运会金牌数1”工作表进行操作，进一步培养学生进行表间切换使用。

6、图表的美化

师：

出示已美化过的图表，请同学自己尝试修饰。

看哪个同学修饰的最美、最恰到好处。

（课件出示任务6）

生：

尝试操作

师：

展示学生作品，进行交流。

生：

对作品进行互评，评出优秀作品交流。

【设计意图】这一部分内容不复杂，操作类似于自选图形、文本框的操作。

学生通过几分钟时间的尝试操作，便会掌握。

通过作品展示与交流，增强学生自信心和审美感，使学生体验成功的愉悦。

（四）总结归纳，巩固所学

师：

同学们，这节课你学会了什么？

生：

学生回答（略）

师：

小结（出示下列内容）

1．图表的创建

2、修改图表的数据

3、图表类型的适用场合

5、改变数据源

4、修改图表的类型

5、改变数据源

6、图表的美化