4婴儿期教育.docx

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4婴儿期教育

4—12个月婴儿期发展

一、前言

苏联巴甫洛夫所说的那样：

“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。

日本学者木村久一曾提出过儿童的可能能力递减法则，他说：

“生来具备一XX可能能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为具备一XX能力的成人。

如果从五岁开始教育的话，教育再好，也只能达到具备六十度能力的成人。

到十五岁时教育就会剩下四十度。

”

由此，我们可以看出，婴儿的早期教育应该越早越好，最好是出生之后就开始。

进行大量研究证明婴儿的教育越早越好。

国内外数十年跟踪研究表明，从0岁直到3岁之前的教育是人生发展最重要的时期，一个人的学习能力的50%是在生命的头4年中发展起来的，几乎每个幼儿都突破了语言和学习的关口，初生婴儿的脑发育比15岁孩子快1000倍。

0～3岁的教育，是人一生的心理、智力、习惯定型和发展的关键且是不可重来的阶段，非常的重要。

科学的教育不仅可以促进婴儿智力、个性、人格和社会情绪的发展，而且能够及时的发现婴儿成长中的危机，尽早的采取干预措施，纠正发展的偏差，解决发展中的危机。

研究婴儿的发展阶段，理解婴儿在各个阶段的特征能够帮助我们更好的进行婴儿教育。

我们按照皮亚杰的认知发展理论阶段的划分，从身体、认知和社会性情绪三个方面分析总结婴儿发展的特点、表现和发展中可能存在的问题。

在婴儿期的身体发展方面，我们关注到婴儿期孩子的身高和体重的变化，动作技能的发展（包括大动作技能和精细动作技能）和知觉的发展。

在婴儿期的认知发展方面，我们结合皮亚杰的感觉运动亚阶段的分析，视觉与动作协调、行为的目的和结果、主体和客体的关系和语言的发展来理解婴儿期认知的发展变化。

在婴儿期，个体的心理社会性方面也在快速的发展，其情绪、自我、气质等方面都出现明显的变化，为其社会适应做准备。

二、具体分析如下：

时间轴

常规变化

非常规变化

生物钟

社会钟

关键期criticalperiod

敏感期sensitiveperiod

异常发展

4—8月

1.3—4月时抓握反射、颈部强直反射消失

2.6--8个月原始反射（如摩罗反射）开始消失

3.每天睡眠14个小时

4.睡眠和饮食方式变得有规律

5.4个月时，需进行补铁

6.4—6个月时可以饮用固体食物

7.建立多通道知觉

8.7个月能够自己坐起来

9伸出手触及并抓住物体

1.处于感知运动期第三亚阶段。

2.重复动作

3.学习分类

4.牙牙学语

8—12月

1.9月时可以爬行

2.12个月时可以进行更多的步行，巴宾斯基反射消失

3.12月时婴儿肌肉的水含量与成人相等。

4.12月时平均身高77cm，体重平均10.16kg

知觉：

12个月时区分未听到过的辅音的能力开始消退。

1.处于感知运动期的第四亚阶段

2.产生有目的的动作

3.可以永久性建立

4.学会模仿

5.理解20—30个词语

6.熟练运用手势

7.在12个月第一次说出清楚的词语

年龄

发展

生理身体

认知发展

社会情绪发展

正常发展

异常发展

正常发展

异常发展

正常发展

异常发展

4—8个月

5个月宝宝体格发育

到5个月时，婴儿逐渐“成熟”起来，已显露出活泼、可爱的体态，而且身长、体重等的增长速率也渐渐比出生的前三个月缓慢下来。

身长：

比上个月平均增长1.7-1.8厘米。

男平均66.3厘米（59.7-69.3厘米）

女平均64.8厘米（60.4-69.2厘米）

体重：

较上个月平均增长0.4千克。

男平均7.8千克（6.1-9.5千克）

女平均7.2千克（5.7-8.8千克）

头围：

较上个月平均增长0.6-0.8厘米。

男平均42.8厘米（40.4-45.2厘米）

女平均41.8厘米（39.4-44.2厘米）

胸围：

较上个月平均增长0.7-0.8厘米。

男平均43.0厘米（39.2-46.8厘米）

女平均41.9厘米（38.1-45.7厘米）

前囟：

仍未闭合。

牙齿：

很少数婴儿开始出乳牙。

皮下脂肪厚度：

正常婴儿的腹部脂肪厚度在1厘米以上。

体形：

丰满、匀称、健壮。

头部在全身所占比例缓慢下降；下部量和上部量的比例缓慢增加。

6个月宝宝体格发育

到5-6个月时，婴儿已显露出活泼、可爱的体态，而且身长、体重等的增长速度比出生的前三个月的增长速度偏低。

身长：

比上个月平均增长2.2-2.3厘米。

男平均68.6厘米（63.4-73.8厘米）

女平均67.0厘米（62.0-72.0厘米）

体重：

比上个月平均增长0.6千克

男平均8.4千克（6.5-10.3千克）

女平均7.8千克（6.0-9.6千克）

头围：

比上个月平均增长1.0-1.1厘米

男平均43.9厘米（41.3-46.5厘米）

女平均42.8厘米（40.4-45.2厘米）

胸围：

比上个月平均增长0.9-1.0厘米。

男平均43.9厘米（39.7-48.1厘米）

女平均42.9厘米（38.9-46.9厘米）

前囟：

仍未闭合。

牙齿：

多数孩子开始出下切牙（门齿）。

长出乳牙的数目，有人采用（月龄-4~6=出牙数）来推算。

比如，婴儿6个月，出牙数应当是6-4~6，也就是未出牙或开始出两个牙。

皮下脂肪厚度：

正常婴儿的腹部脂肪厚度在1厘米以上。

体形：

丰满、匀称、健壮。

按照生长规律头占全身的比例缓慢下降；下半身比上半身要长得快。

7~8个月的测量数值供参

身长：

较6个月平均增长2.7厘米，每个月增长约为1.3厘米。

男平均71.3厘米（66.1-76.5厘米）

女平均69.7厘米（64.7-74.7厘米）

体重：

较6个月平均增长0.6千克，每个月增长约0.3千克。

男平均9.0千克（7.0-11.0千克）

女平均8.4千克（6.5-10.2千克）

头围：

较6个月平均增长1.0-1.1厘米，每个月增长约0.5厘米。

男平均45.0厘米（44.4-47.6厘米）

女平均43.8厘米（41.2-46.3厘米）

胸围：

较6个月平均增长0.8-1.0厘米，每个月增长约为0.4-0.5厘米.

男平均44.9厘米（40.7-49.1厘米）

女平均43.7厘米（39.7-47.7厘米）

前囟：

6个月以后，因骨化而逐渐缩小，一般到12~18个月时闭合。

牙齿：

8个月时，除个别外，绝大部分婴儿已开始长齐两颗下切牙。

皮下脂肪厚度：

正常婴儿的腹部脂肪厚度在1厘米以上。

体形：

丰满、匀称、健壮。

逐渐显露通晓人意。

动作技能：

大动作技能：

1.4—6月翻身。

精细动作：

1.伸手触及并抓住物体

知觉

1.6月大的婴儿有深度知觉，6个月时内部模式知觉变得很普遍

2.大约6个月时婴儿可以准确地区分任何语言中的声音对比，到六个月时，婴儿开始失去辨认所听到的语言中没有出现的元音对的能力。

3.4个月大的婴儿可以将声音韵律和运动结合起来

1.营养不良，缺铁，贫血。

2.睡姿不对引起猝死。

3.3—6月对周围的环境不感兴趣。

眼睛不会追视，不会踢脚。

4.6—9月没有和人的眼神接触。

发音更频繁初步的记忆

从4个月开始，婴儿在视觉与抓握动作之间相协调，以后儿童经常用手触摸、摆弄周围的物体，形成物与我的交互作用。

这样就通过动作与动作结果造成的影响使主体对客体发生了循环联系，最后渐渐使动作（手段）与动作结果（目的）产生分化，出现了为达到某一目的的而行使的动作。

1.家庭教育不好，阅读障碍。

2.语言发展迟缓的儿童，常常伴有不同程度的智力障碍。

3.主客体认识模糊。

1.6—8月出现依恋、分离焦虑、认生、安全行为

2.6—7月出现害怕的面部表情

3—6月婴儿能够预测将要发生的事，一旦未发生，将感到失望。

这主要表现为生气，或变得小心。

婴儿常常微笑。

这时是社会性发展的觉醒时期，婴儿与照料者之间的最早的人际交互作用就在此时发生。

（依恋关系建立阶段）

6—9月婴儿会玩一些社会性游戏，并试图获得他人的响应。

情绪进一步分化。

1.分离焦虑

2.不安全依恋关系。

3.情绪多变。

年龄

发展

生理身体

认知发展

社会情绪发展

正常发展

异常发展

正常发展

异常发展

正常发展

异常发展

8

至

12

个

月

生长指标继续呈缓慢的增长，9~10个月的测量值如下：

身长：

比7~8个月时平均增长2.6厘米，每个月增长约为1.3厘米。

男平均73.8厘米（68.4-79.2厘米）

女平均72.3厘米（67.1-77.6厘米）

体重：

比7~8个月时平均增长0.4千克，每个月增长约0.2千克。

男平均9.4千克（7.4-11.5千克）

女平均8.8千克（6.9-10.7千克）

头围：

比7~8个月时平均增长0.7厘米，每个月增长约0.35厘米。

男平均45.7厘米（43.1-48.3厘米）

女平均44.5厘米（42.1-46.9厘米）

胸围：

比7~8个月时平均增长0.7厘米，每个月增长约为0.35厘米.

男平均45.6厘米（41.6-49.6厘米）

女平均44.4厘米（40.4-48.4厘米）

前囟：

继续缩小，一般到12~18个月时闭合。

牙齿：

9个月时，绝大部分婴儿已长齐两颗下中切牙，有的已开始长出两颗上中切牙。

体形：

丰满、匀称、健壮。

逐渐显露通晓人意。

12个月宝宝体格发育

生长指标继续呈缓慢的增长，11~12个月的测量值如下：

身长：

比9~10个月时平均增长2.3~2.6厘米，每个月增长约为1.2厘米。

男平均76.5厘米（70.9-82.1厘米）

女平均75.1厘米（69.7-80.5厘米）

体重：

比9~10个月时平均增长0.4千克，每个月增长约0.23千克。

男平均9.9千克（7.8-12.0千克）

女平均9.2千克（7.2-11.3千克）

头围：

比9~10个月时平均增长0.6~0.7厘米，每个月增长约0.33厘米。

男平均46.3厘米（43.7-48.9厘米）

女平均45.2厘米（42.6-47.8厘米）

胸围：

比9~10个月时平均增长0.6~0.7厘米，每个月增长约为0.33厘米.

男平均46.2厘米（42.2-50.2厘米）

女平均45.1厘米（41.1-49.1厘米）

前囟：

继续缩小，一般到12~18个月时闭合。

牙齿：

10个月时，绝大部分婴儿已长齐两颗下中切牙和两颗上中切牙，共4颗。

个别开始长出1~2颗下外切牙。

皮下脂肪厚度：

正常婴儿有腹部脂肪厚度在1厘米以上。

体形：

丰满、匀称、健壮。

独立性逐渐显露出来。

动作技能：

大动作技能：

1.7—9月不要支撑可坐住；爬行；

2.10—12月扶住家具自己站立并行走；然后可以独立行走；下蹲或弯腰；玩手帕游戏；

精细动作：

1.10—12月时表现出更多的利手偏好的迹象

9个月可以将物体从一只手转到另一只手。

12个月时，每个婴儿会患有7种呼吸道疾病。

9—12个月，不能用任何方式移动身体。

满9个月时仍不会坐。

语言发展：

8-12个月是婴幼儿开始理解语义的关键期。

能够更为准确的与照料者建立联合注意，会使用一些姿势和影响他人的行为。

9个月～2岁：

理解语言的关键期。

12月时婴儿变成一个积极地实验者。

这一时期又称图式之间协调期。

婴儿动作目的与手段已经分化，智慧动作出现。

一些动作格式（图式）被当作目的，另一些动作格式则被当做手段使用。

儿童的行动开始符合智慧活动的要求。

不过这阶段婴儿只会运用同化格式中已有的动作格式，还不会创造或发现新的动作顺应世界。

1.理解语义的障碍。

1.学会社会参照和榜样

2.主体自我全面发展

3.8—10月尝试社会性微笑。

9—12月婴儿经常注视照料者，害怕陌生人和新的环境。

一岁时可以清晰的表达自己的情绪，情绪的调节得以改善。

社会性参照出现。

逐渐建立清晰地依恋关系。

1.由于隔代抚养造成亲子关系不够亲密。

2.环境适应性障碍。

3.不安全的依恋关系。

三、当前婴儿期教育存在的问题

我们现在婴儿教育中存在的问题，简单来说就是：

关注不够、管的太严、缺乏指导、片面发展。

（一）关注不够

关注不够主要是指，一方面农村婴儿期教育严重不足，有相当一部分农村的婴儿期教育按照传统的抚养孩子的经验进行，几乎没有科学的婴儿教育和正规的婴儿教育机构。

对于婴儿教育关注的程度明显不如城市。

而年轻人一方或者双方外出务工留守孩子和隔代抚养导致的婴儿教育的确实更加剧了此类问题。

而在城市也存在家长工作过于忙碌缺乏亲子交流，好的将婴儿放在育婴机构抚养，母乳喂养的比例也越来越低。

这些都可能导致婴儿早期的发展和后续发展。

给孩子以后的发展埋下隐患。

（二）管的太严

据有关研究表明婴儿是有主动学习的主体，而不是被动接受的客体，他们能够对接收到的刺激做出积极的反应，例如：

4个半月左右，当婴儿表现出对某些动作的兴趣时，他们就会主动地重复这些动作。

12个月后，婴儿偶然知觉到某个新动作与心理目的一致，于是尝试新动作的动机就会增加，新动作不断得到重复。

（论婴儿动作学习的主动性耿志涛胡晓蓉《现代教育科学·普教研究》2010,2）

但是由于家长认识的不足和外界的种种约束，家长往往会限制孩子的自由的发展，婴儿期的孩子出现他们不希望的行为时就给予制止，有些是必要的，但是有些是没有必要的。

给孩子过多的限制，会阻碍孩子多种发展的可能性，限制孩子发展的潜力。

甚至会导致孩子的抵触情绪和恐惧感。

管得过严也不利于孩子的创造性的培养、智力和社会情绪的发展。

（三）缺乏指导

目前婴儿期教育家长缺乏心理学的知识，甚至一些专门的亲子园的教师对于婴儿期教育也不是太了解，迫切需要懂得心理学特别是发展心理学的专家进行指导。

如果没有科学的指导将导致婴儿发展的偏差和滞后，甚至误入歧途。

（四）片面发展

片面发展是指过于注重一方面而忽视另一方面的发展。

目前由于升学压力，家长过分的注重智力开发而忽视其他能力的发展，例如孩子的良好的习惯、好奇心、想象力、道德、情商、社会适应性等方面的发展。

这些偏差导致的后果可能在婴儿期表现的不明显，但是它们为孩子的长远发展埋下了祸患。

我们要把婴儿当做人而不是我们训练的对象来看待。

他们是一个个鲜活的生命主体，有血有肉，充满活力的个体。

我们要为孩子提供一个丰富多彩的成长环境，为婴儿的发育与外界环境的适宜刺激，按照婴儿的生长发育规律设计的系统训练方案，针对每个儿童发育的特点进行个体化的指导，使每个孩子的天性得到最充分的发挥，在以后能够成为一个人格完善，智力充分开发，具有良好的习惯的生命体。

我们以皮亚杰的认知发展理论为模型，皮亚杰的理论的确很有价值，但是随着社会的发展皮亚杰的理论也面临着诸多挑战。

第一，认知阶段论对儿童年龄的划分带有滞后性

每一阶段的年龄特征会在更小年龄的儿童身上表现出来（如客体永久性概念）

第二，对皮亚杰各认知阶段的能力认识的质疑

首先，儿童早期阶段所具备的能力强于皮氏的认识。

如婴儿不仅会有较早的客体永久性观念和跨通道的联系还有更多的能力像问题解决能力、分类能力及关于生物与非生物区别的元认知知识、重力和力矩规则的认知知识）幼儿具有心理理论的计算加工等。

这些能力都是皮亚杰始料不及的，甚至有些学者认为婴幼儿具有的能力不仅皮氏没有发现至今也尚未认识清楚有待进一步的研究。

其次在认知阶段后期儿童具有的能力似乎要小于皮氏的认识。

皮氏的认知阶段论低估了早期儿童的能力随着研究的不断深入，这种观念还在进一步的加强。

对于认为皮氏过于强调儿童认知发展阶段后期能力的认识在此也不难理解。

从某方面来说儿童的逻辑推理、类比等能力在儿童早期已经有所发展绝非这些能力在具体运算阶段才开始出现在形式运算阶段得以发展以至成熟，只是发展的程度不同而已。

第三，对皮亚杰认知发展阶段论的否定

皮氏的阶段论不能代表人类认知发展的一般趋势。

它可能只是皮亚杰以日内瓦儿童为

被试所确定的日内瓦儿童的发展情形而已。

并且认为皮亚杰所声称的儿童认知发展既具有阶段性又具有连续性与一致性，四阶段不能逾越等都值得怀疑。

但是，皮亚杰理论仍然具有很高的指导意义，皮亚杰的儿童认知发展阶段论从创立至今已为人类做出了不可磨灭的贡献。

参考资料：

1.丹尼斯.博伊德，海伦比周宗奎审校发展心理学孩子的成长[M]2011,机械工业出版社

2.雷雳.发展心理学.[M]2009，中国人民大学出版社

3.余娟，王怡皮亚杰的儿童认知发展阶段论面临的挑战[J],内蒙古师范大学学报（教育科学版）

4.水梦仙浅谈“关于0～3岁婴幼儿教育”的思考[J],中国科教创新导刊,2008，8

5.耿志涛胡晓蓉论婴儿动作学习的主动性[J]现代教育科学·普教研究2010,2

6.张敏浅谈对0-3岁婴幼儿开展语言教育的意义[J]佳木斯教育学院学报2011,.4.

7.“不必要的担心”清单专家支持Norman.L.Heimgartner教授父母必读2009,4