专题七 综合探索领域教学策略.docx
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专题七综合探索领域教学策略
专题七“综合·探索”领域教学策略
第一课时 美术各领域与各学科综合
主持人：
郭立
“课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。
重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。
”
——摘自《美术课程标准》
“综合·探索”学习领域的教学是初中美术学段分目标中的一个重要的教学内容，本专题的学习分为两个部分，我们着重通过典型意义案例，教育专家，一线老师和学生座谈交流，揭示这一领域教学策略、观点与反思。
这一讲我们着重就美术各领域（造型表现、设计应用、欣赏评述）之间与各学科（如；音乐、语文、历史、科学等）之间相综合方面和大家共同交流，希望能对大家在这一领域教学上有所帮助。
今天我们有幸邀请到了国家美术课程标准研制组核心成员、中国教育学会美术教育专业委员会副理事长、山东省教研室美术教研员米海峰老师。
主持人：
米老师，新课程实施整十年了，您做为“美术课程标准”研制组核心成员，设置“综合·探索”学习领域的初衷是什么？
米老师：
“在我国基础教育改革，课程向综合化方向发展已是一个大的趋势，包括很多综合课程，如：
科学、艺术等，在每个课程中都有向综合化方向发展的趋势。
在美术课中设置的四个学习领域其中就包括了综合探索，为什么设置这一领域呢？
当时课标组在充分讨论的基础上，大家一致认为，无论在学科内部，还是在学科之间，还是在学科与社会之间，带有一定综合内容的学习领域也是本学科的一个创新。
我们都知道，美术学科综合了三个方面：
一是学科内部不同领域综合（造型表现、设计应用、欣赏评述），二是学科间综合，与音乐、与体育、与语文等，三是与社会生活综合并产生联系，这样在学科中有所体现。
我们回忆在新课改实施之前，按大纲的要求，以学科内容体系划分的三大课业类型分成绘画、工艺和欣赏，新课标是按照学习方式划分的。
综合探索实际上是描绘行为的两个词语，去综合某些东西来进行探索，从字面上看也不是从学科体系上划分的，所以这一领域是全新的，对过去来说是完全没有的，也是我们应该进一步研究的一个课题。
另外，我们知道随着社会发展，学科的划分也越来越细，甚至到学科内部各个领域，这说明是社会发展和进步，在这个过程中有时也需要我们回归一下，回到以前更概括的时候，以便于我们把握整个文化大的范围内发展的脉络，所以，在美术学科里再设一个综合探索也便于我们通过美术课程，让学生有更多更开阔眼界的机会，更多探索的着眼点，来把握整个学科脉络和发展。
再就是设置这一领域的目的也是强调学生与生活经验的结合，要让学生了解社会中很多现象和具有美术元素的东西，去进行实践，这一过程与学生开阔眼界非常重要，也能把美术学习与实际应用结合起来，是强调了即增加学生趣味性、实践性又加强美术学科知识的应用性，也是设置这一领域的初衷。
”
主持人；新的课堂改革不仅要确立学生的主体地位，改变教师是课堂唯一主角的现象，提倡师生间的情感交流和平等关系，更要开发学生的创造智慧、实践能力、张扬其个性，培养合作探究精神和整合各种资源的能力。
在新课程教学理念的引导下，我们广大的美术教师在教学实践中进行了大胆的课程改革实践和有效的教学尝试。
下面我们将通过两个课例，一起探讨这一领域中美术课堂内容的变化和学习方式的转变，希望能给大家带来一些有益的启发。
济南第26中学王晋老师执教的《旧衣改造》课堂教学片段（视频）
本节课师生课前都做了大量的准备工作，安排学生采用不同方式了解服装的相关知识、收集各种资料（旧衣物、服饰装饰零件、裁剪工具、缝纫、粘贴等材料）、设计服装款式的知识、色彩搭配的知识、展示走秀的技巧等。
《旧衣改造》部分上课片段：
1、王晋老师首先运用多媒体课件简单介绍了改造服装的基本造型方法，要点。
强调服装造型、色彩以及构成服装装饰的基本元素（点、线、面）的运用。
2、由学生通过课前收集的相关知识和旧衣服等素材分别介绍服装的装饰方法如：
学生①介绍漏印的方法、②介绍绘画的方法、③介绍粘贴等手法。
这些方式都无一例外地激发了学生对美术知识和技能学习的综合应用能力，体现了造型、设计与服装设计的内在联系。
3、王晋老师通过多媒体课件（图）分析改变服装造型款式的方法和形成不同服装廓形的原因，通过欣赏成品服装作品（图片）总结和概括出几何型、字母型、仿生型等服装廓形十种造型图例以及廓型的发展历史，给学生创造性设计、想象思维以很大空间，调动了学生大胆创想、敢于表达自我的积极性。
4、进一步让学生关注下脚料的利用。
如；改造衣服时剩下的袖子（剪下）可以加上填充物，两头一扎变成了糖果抱枕等。
启发学生动脑，培养其废品利用变废为宝的良好意识品质和生活态度。
5、在老师的引导下，学生在轻松优美的音乐声中开始合作探究，为将来谋职的自己改造一件旧衣物。
在这一过程中促进了师生间交流、愉悦了身心、彰显个性，增长了知识。
6、学生展示走秀环节：
学生穿着自己亲手设计、改制的服装，充满自信，迈着坚定稳健的步伐在节奏明快的音乐伴奏下潇洒的走向T型台。
我们仿佛看到未来的服装设计师的身影。
整堂课在教师的引导下，教学气氛舒缓自然，同学们大胆设计、制作和交流、展示创作成果。
深刻体会到自主探索的快乐。
与老师和学生谈这堂课的感想
主持人：
“这堂课你们收获了什么？
”
学生：
“平时在网上看到别人改造的衣服很好看，但自己不知道怎么做很着急，通过这节课大家一起学习，还有和老师交流，知道了怎样改造一些旧衣服的方法，可以让旧衣变废为宝”。
学生：
“我还了解了形式美法则的运用，我如果能完全掌握了这些形式美法则，今后会做出更加成功的衣服”。
主持人：
“你们最喜欢哪个环节？
为什么？
”
学生：
“剪裁的环节，气氛自由，大家都能和老师随意交流，这样就能学到很多东西”。
学生：
“我最喜欢设计环节，因为那时的氛围十分温馨，可以让自己的创意随意释放，可以画、可以剪，感觉特别的满足。
看到自己亲手设计完成的衣服感到非常自豪和幸福”。
王晋老师：
“这堂课自己也很幸福，和同学们一起成长，通过这堂课也同样学到很多知识，享受着成长的快乐”。
主持人：
“王老师，这节《旧衣改造》课属于“综合探索”领域是吧，服装设计是一门非常专业的学科，你是怎样想到在初中课堂中开展这样的课呢？
”
王晋：
“其实服装设计与我们的生活密切相关，家家都有很多旧衣服，比如：
穿小了的、旧了、过季的等等，处理这些旧衣服也是一件很头疼的事情。
同时在湘版教材中《祖国大家庭》和《我们的展示》两节课激发了我的设想，我想尝试一下改造这些旧衣服，同学们也许会感兴趣的。
在设置内容前，我和扬娜老师商量，在她的积极配合下，也花费一些心思，研究上课方法。
首先，我也先了解了关于服装设计的相关知识，去缝纫店请教裁剪、缝纫方面的知识，我先试着改了几件自己的旧衣服，装饰之后，感觉还不错，我身上这一件就是我自己改过的，穿着很自信，感觉很幸福。
同时，我又对学校八年级的学生进行了调查分析，在我们的课堂中有三个层次的孩子，一是十分热爱的（服装设计的课），二是有困难的（收集原材料不易），三是不喜欢的（男生较多），所以在设置内容上要考虑怎样使所有的孩子有所收益，让不喜欢的也能参与进来，首先我利用社团活动期间重点培养了一些骨干同学，成为老师的小助手，帮助有困难的学生，对少数不喜欢的学生，老师采用降低难度或增加趣味性的方法，使每个孩子都能获得成功的喜悦”。
主持人：
“这节课的设计思路以及想达到一个怎样的效果？
”
王晋：
“由于本课与生活联系密切，又考虑到孩子们未来的成长，我设计了一个情境：
让同学们为自己设计一件十年后求职应聘的服装，让学生创想自己成为成功人士之后，穿着自己设计的有创意的服装造型参加活动。
在这之前我们已经学习了有关服装设计的构思、绘制草图等知识，通过一些具体情境的创设，让学生实践操作学习色彩搭配、装饰点缀，着装展示的基本知识”。
“初中生在这方面确实存在很多困难，但想到旧衣改造可以化腐朽为神奇，更具环保意义，能充分拓展孩子们的创意思维，创作性空间非常大，看到同学们很有收获，很快乐，自己也感到幸福，也享受到工作的快乐”。
主持人：
“以学生自主性探索、实践为主的综合美术课学习，很多美术教师都有自己独到且有效的教学经历，取得了很多有益的教学经验。
济南第二十中学周春晖老师在综合探索教学中把学习绘制京剧脸谱结合学校的校本课程“京剧”中的唱、念、做、打体验带进了美术探索性课堂，让我们感受到传统艺术的魅力和表演的快乐。
”
济南第二十中学周春晖老师的《学习京剧国粹赏析京剧脸谱》课堂教学片段
老师在课前充分调研之后，选择了校本课程-京剧作为本课切入点，精心设计了这节课。
1、上课前一周安排学生收集了大量有关京剧资料如：
收集京剧历史文化知识、京剧脸谱画法程序、京剧产生和不同角色的譜式特点、种类、历史人物性格、代表人物脸谱特点、唱腔风格等相关知识（课堂上分享收集的知识），丰富了同学们的知识储备。
2、与语文、音乐、舞蹈和历史等学科老师加强交流，获取京剧中不同角色语言的表达方式及京剧剧目、角色及服饰形成的历史背景以及唱腔的韵律与节奏特点，感受传统艺术的精彩绝伦。
3、利用美术造型原理，周老师讲授“三庭五眼”和绘制脸谱的基本方法、步骤（示范）并透过京剧脸谱的譜式和色彩特点，深入探究京剧人物性格的丰富内涵（如：
红脸的关羽象征义气、正直，黑脸的包拯代表正义与威严，白脸的曹操代表奸诈等），
4、学生练习绘制脸谱并运用设计出的现代脸谱图形或元素符号应用到实际生活中如：
体恤衫上、手机外壳、个性书签、扑克牌、文具盒上等，感受造型表现与传统文化艺术相联系给现代生活带来的快乐。
5、通过对京剧角色扮相的体验和唱、念、做、打等动作的感受，真正体悟到美与丑、善与恶的不同表现，从而对形成正确的人生态度与价值观有着十分重要的价值和意义。
6、周老师就绘制脸谱做了简短评价并提出修改建议。
7、学生通过绘制、化妆、着装、表演等系统的实践和学习，感受我国京剧艺术的独特魅力，使美术教学增加了文化含量，学生开阔了眼界。
通过自主探索学习，拓宽了美术的存在方式，有助于更好地学习美术、认识美术、运用美术，为学生树立正确的文化价值观，涵养人文精神奠定了基础。
8、学生展示表演《说唱脸谱》，边化妆边唱京歌与表演（伴舞），表演完毕，同学们纷纷发表自己的看法：
学生①：
“沈浩同学表演很好，唱的很委婉，面部表情也很威武，很有专业演员的样子”。
学生②：
“他们表现都很好，京剧美轮美奂，我很喜欢”。
学生③：
“我也非常喜欢京剧，我们同学虽然表演不是太专业，但他们都尽力了”。
9、音乐老师李杨评价：
“我觉得同学们的表现非常专业，十分投入，老师很佩服大家表演的勇气，尤其是“说唱脸谱”中的演唱者沈浩同学表演的“净行”角色姿态威武雄壮、唱腔洪亮有力、动作潇洒大气，已经具备了作为一个专业演员的基本素质，老师非常喜欢，请大家把掌声送给他们”。
老师与学生谈课堂教学体会
主持人：
“你们觉得这种美术课与平时的美术课最大的区别是什么”？
答：
“增加了同学间互动交流，我们收集了许多有关京剧的知识和资料并利用课余时间把收集的资料整理起来在课堂上展现出来，了解了更多的知识，锻炼了同学们的各种能力”。
“把学习美术的空间拓展的更大了，美术学习的范围扩展到了校内、外和课内、外，美术课变得更有趣了”。
“我觉得美术课更丰富了，更有意思了，我喜欢这样的美术课”。
刘玫校长：
“京剧作为国粹是一门全方位培养学生修养的艺术，京剧唱词简练，词汇丰富，能提高学生的语文水平，在表演方面唱、念、做、打能提高孩子们的动手能力，京剧的服装、化妆、造型能丰富孩子们的想象能力，同学们不仅从京剧中陶冶情操，而且通过美术学习能实实在在的提高综合能力”。
鉴于“综合探索”教学领域不同于其它各领域的特点，我们有幸专访了山东省师范大学美术学院院长、博士生导师，孔新苗博士，请他就这一领域的教学问题做一解答。
主持人：
孔老师，“在综合探索教学中老师们应该注意哪些问题？
怎样综合美术各领域上好这种课？
”
孔新苗：
“1、‘综合·探索’领域是新课改最往前的一段，以前，教美术欣赏、设计等领域的课程我们都有一套成功的模式和经验，综合探索就较新鲜一些，难度是肯定的。
①教师的能力决定一堂课的设计，设计好了之后选择哪个点往里走，几个领域怎样衔接，衔接的点子在哪儿？
也要慎重思考，这些对老师的要求特别高，老师在课前要做充分的准备工作。
②要开展综合探索教学，环境、条件、时间等的局限又特别考验这个老师的运作能力，要求教师能在特别不理想的，有局限的环境下把这个课运作的好，最大的问题要抓好这两个点（切入点、衔接点）”。
2、“上好这种课全在老师，考验老师组织和协调课堂教学的能力，还有创造哪个点和选择哪个点的能力，从这个角度看，我觉得大家应该尽可能多地掌握其他领域或其他学科的教学特点，多接触好的课例是最实际和有效的一个方法。
选择一个好的课例能给你启发和提醒，不一定非要按照他的路子走，但编织课例的方法、点子是可以借鉴的，可根据地区的特点套用一下，产生一种思路或一种框架，因为他的框架经过教学的实验又经过大家在一定程度的推举和认可，具有很好的代表性。
如果说拿出一个定义性、模式性的综合课是很难的，这实际上要用每个教师的智慧来充实这个框架，体现出探索性来。
就探索而言，每个案例都有他的独创性，无数个独创性的案例组成这个框架，大家需要什么点子都可以从里面找。
以前我们也接触过这个问题，但后来发现弄一个固定的框架反而容易受限制。
一个课的设计方法是无限多的，因为它和生活是接在一起的，这就特别考验每个老师的灵感、智慧，可能在运作过程中学生参与越积极越会导致你的框架出现意想不到的效果，这时老师的随机应变很重要，而这也正是综合探索课的魅力所在，老师自我实现的感觉就更好，完全是自己创造的，老师在探索课中也找到了自身的价值，这时老师离教育家就不远了”。
主持人：
“这节课我们观摩了王晋老师、周春晖老师的课堂教学片段，他们共同的教学特色就是让学生主动积极地参与到课堂教学中来，突破美术界限，课堂教学中形成了“立体开放”的互动效果，学生的有效参与、合作探究过程激发了他们的潜能，并在一定基础上得到了发挥，使我们的课堂充满生命的活力。
我想这些教学案例一定会给广大美术教师带来新的思考与启发”。
思考题：
结合自身教学实际，谈谈你在美术新课改以来，对“综合探索”领域教学的认识和理解，在工作中是否开展过此类教学活动？
课程文本二：
美术各领域与社会生活综合
专题七“综合·探索”领域教学策略
第二课时 美术各领域与社会生活综合
主持人：
郭 立
上一讲“综合探索”专题我们提供了两个课例，通过整合美术各领域，积极建立学科间的联系，拓宽美术学习范围，使学生的主动参与、实践探究能力有了明显改善。
这一讲对进一步激发学生关注并参与现实生活进行设计和管理，灵活运用美术各领域及各学科知识，通过合作交流，设计探究性活动方案进行综合的美术活动，并以各种形式发表看法、增长智慧、拓展想象的空间充分体现学习过程的快乐，有十分重要的实际意义。
这一讲我们有幸邀请到了济南市教研室美术教研员丁建国老师一起参与我们的讨论，丁老师您好！
主持人：
“我们都知道综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合探索”这一学习领域，您对在初中阶段开设“综合探索”课程有什么好建议，好主意以及老师们在上此类课时应该注意些什么，请您谈一谈？
”
丁老师：
“首先，我认为，“综合探索”课程应从转变观念入手，由于很多原因老师们很少选择这种课来上，我想，首先老师们要敢于大胆上这种课，尽管有些困难，但是我们通过上课和反复实践，尝试一下这种课的特点和规律。
第二点，在上这类课的时候我们要转换一下角色，其他领域的课多是老师讲学生学的模式，但综合探索是老师参与其中和同学共同学习、共同研究、共同探讨、共同享受探索过程的快乐，所以转变角色很重要，确定好自己和学生平等的位置。
第三点，要上好这类课一定要很好的熟悉教材和挖掘教材，做好课前准备工作，因为综合课程的教材编写受到地区的影响和不同版本教材的影响，教材内容也不尽相同，我们可以根据学校情况灵活运用。
同时，综合探索又是一个新的教学领域，它在教材编写和内容设置上有很大的区别。
老师在上课前应对教材进行梳理、加工，使之成为更加适合学生知识经验和生活经历的学习内容，教起来才会得心应手、驾轻就熟。
第四点，设计此类课一定要贴近生活，由于综合探索是一个多领域、综合的课程体系，涉及的面很广如：
社会生活、文化、体育、艺术、政治经济等很多领域，在这种情况下要求我们老师，熟悉生活中的很多知识及人文素养，加强平时的知识积累，这样才能做到贴近生活、贴近学生，还原生活的本来面目，达到最佳的教学效果。
”
主持人：
在新课程理念的引导下，我们教师在“综合探索”领域的教学实践中大胆实践、积极思考，创作出很多新的，有效的教学思路和方式。
济南育华中学的田志强老师在这方面做了全新尝试，让我们一起感受一下吧。
济南育华中学田志强老师执教的《我们的展示》课堂教学录像（片段）
主持人认为：
这节课在老师组织下学生主动收集资料、系统周密的设计准备工作，其中充实着大量的专业知识与诸多学科知识，这一过程增加了美术与现实生活的密切联系，丰富了同学们的综合知识积累。
1、在这堂课开始田志强老师安排四个组同学分别通过课前收集作品展览方面的知识，上台展示交流：
一组，学生运用多媒体课件图文并茂的介绍各级各类美术展览馆的历史、性质、面积、规模和分类以及亚洲著名美术馆的名称等，丰富了同学们的知识，开阔了眼界。
二组，（多媒体）带领同学们走进中国美术馆（图），在讲解学生的引领下，同学们十分详尽的参观并了解了中国美术馆的展馆整体建筑风格和室内空间，以及1963年6月毛泽东主席亲自题写的匾额“中国美术馆”，介绍馆藏作品的种类如：
国画、油画、版画、雕塑、年画等。
走进美术馆内部看到有中国画展、书法展、雕塑展的不同布局、展示方式，学到策划、布展等的相关知识。
三组，学生（运用多媒体）就如何准备、布置展示的过程进行认真分析讲解，对展览主题、内容和如何整理、装饰作品、组织参观等方面知识在多媒体课件中图文直观，一目了然展现在同学们的面前。
四组，学生（运用多媒体）详细介绍学校或年级展览方案，在展览整体布置（作品内容、摆放、悬挂、参观路线），主题策划（主题题目、环境设计），宣传（制作请柬、海报、说明书、新闻报到）及作品风格等方面做了具体的要求。
四个组学生的分析，很大程度上解决了布置作品展示的相关专业问题，使同学们有了更加深入的了解，激发了同学们积极合作、大胆实践，布置出有特色风格的展览。
2、在老师的提示下，有其他问题的同学向负责的学生提问，如：
展览的光线有什么作用、展品的装饰用什么材料好、展区或展板的布局有什么好办法等问题，负责的学生耐心给予解答。
3、老师评价：
“各组做的信息收集工作都很好也很全面，这些知识如何运用在我们设计的展板上，还要实际一些，如何运用我们现有的材料、条件制作出属于自己风格的展板，还要思考一下，请分组讨论一下”。
4、学生分组讨论（场面热烈、积极）
5、老师提议开始动手制作（出示课题：
“我的舞台我做主——我们的展示”同时轻松的音乐响起）
在充分讨论后，在老师的参与下，各组同学在自己小组的展板上积极设计主题，同学们将课下制作的十字绣、金属易拉罐浮雕作品、以及书法、绘画、剪纸、版画等作品进行装饰边框，设计排版，美化粘贴，裁切作品，课堂气氛热烈、小组合作融洽，同学们发挥聪明才智激烈竞争，可谓是“八仙过海各显其能”。
6、在各小组同学展开制作的过程中，田志强老师和王敏老师也参与其中，和学生共同交流、协作，体验制作展板的过程，享受教学的快乐。
7、制作完成后，四个小组分别介绍了自制的展板。
有的以“我可爱的家乡”为主题、以环保“保护环境人人有责”为主题、以正在建设的西客站“新槐荫新希望”为主题、也有以“美丽的校园”为主题，各组同学都尽情表达自己的设想和风格特点。
师生评价：
学生：
用赞美的语言表达自己的看法：
“我觉得我最喜欢'美丽的校园'这幅展板，因为它非常贴近我们的生活，我们每天都要来到校园里，所以这里应该是最美丽的地方，这个展板上粘贴的作品非常丰富，如；剪纸、浮雕、手抄报、版画、十字绣等形式，既有我们平时学到的技法，也有在课余生活中学到的技法，和美丽的校园主题很吻合，所以我觉得这幅展板非常好！
”
学生：
“我觉得你们组的作品风格相同的应该放在一起，象版画这一幅深色的作品和其他几幅放在一起比较好，还有就是你们组的作品装饰再细致一点就更好了”。
“谢谢，我们接受你的建议”！
田志强老师：
“我觉得你们做的都很有特点，展示了小组的合作能力，这一幅以‘保护环保人人有责’为主题的展板，用废旧报纸制作边框是一个很好的创意，但我们在学习金属浮雕的时候，我们特意学习了采用易拉罐制作，目的就是变废为宝，保护我们的环境，可是你们组的展板上这样的作品很少体现，制作的报纸边框也比较粗糙，希望能进一步完善”。
王敏老师：
“看到同学们自己设计制作的版面，看得出你们还是很有想法的，设计各有各的风格，主题选择也很有特色，比如：
‘新槐荫、新希望’这一幅表现济南西客站的展板，体现了同学们关心我们周围发生的大事就很有意义，希望同学们多关注我们身边现象，表现我们的生活，创作出更好的作品来”。
课堂上师生辩论不断，激情不断，掌声不断，在思维的碰撞中产生出智慧的火花，同学们在愉快轻松的氛围中增长知识，张扬个性。
通过展示评比，使学生在自主合作探究性学习过程中不仅得到创新能力的培养，更增添了几分公民意识和社会责任感。
课后学生表达自己对这堂课的认识：
生：
“我们先从网上，书上查找一些资料（文字、图片、数据等），再准备一些原材料如：
纸板、卡纸、报纸、彩纸、壁纸刀、胶棒等还有彩色笔用来制作边框和装饰美化，再商量一下我们组设计的主题和版面怎样设计，怎样才能体现我们的风格”。
生：
“在开始的时候我们不光想到这几个主题，其实还有很多如；我的生活天地、校园风趣幽默，最后我们选择出4个最贴近我们生活的主题”。
生：
“我们在上这节课时，在快乐中不知不觉的学到非常多的知识，学到了我们平时其它课学不到的知识，比如：
画板的制作、装饰、画面与色彩怎样搭配，还有把学到的知识和生活联系起来”。
主持人：
“你在上这节课的开始是怎么设想的？
”
田志强：
“其实我们学校是个农村学校，学生接触城市社会的机会很少，但是他们的求知欲很强，随着学校周围村庄及社区改造建设，学校各类活动的开展越来越多，学生表现自己、展示自己的愿望非常强烈，所以，我想通过上综合探索这样的课给他们搭建一个平台，让学生把自己想说的话通过这种形式表现出来，起到宣传和教育的作用，做到自己收集、自己设计、自己探索、自己展示”。
主持人：
“王敏老师你和田老师共同上课的想法是什么？
”
王敏：
“有两点，一是，既然是综合探索课，所以我们就想尝试一下两个老师上课会有什么效果和新意。
也是处于这节课考虑的，同学们要小组合作，课前要收集很多资料，有图片的也有文字的，老师也可以合作交流，交换看法来做很多调查、收集等工作，另外，田老师实在忙不过来，所以两个老师共同完成比较好。
二呢，这节课看似轻松简单，学生前期还有金属浮雕制作、十字绣制作，版画制作等都有一些技术性指标要完成，一个老师工作量是很大的，两个老师分工协作，同学们布展的内容丰富了，想象的思路也就更开阔了。
”
如果说济南育华中学“综合探索”美术课程的特殊教学方式是一种以唤起学生内心情感、关注身边现象，根据学校生活或社会热点话题交流和讨论并进行策划和设计达到宣传的目的，从而使美术课变得更有价值和意义，那么，济南第三十中学江红梅老师的《我的未来
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