春一年级语文下册第三单元教案.docx

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春一年级语文下册第三单元教案

课文5小公鸡和小鸭子

教学目标

　　　1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　　2．认识“块、捉、急”等12个生字，会写“他、说”等7个字。

　　　3．正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点

　　　1．读懂句子，理解词语。

　　　2．识字，写字。

教学准备课件、生字卡片、词语卡片。

教学时间　2课时

教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）读题、解题。

　　　　　请一位同学读课题。

　　　　　板书：

　小公鸡和小鸭子

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？

（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中是什么意思？

（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。

（读2遍课文）

　　　1．这篇课文一共有几个自然段？

几幅图？

（5个自然段，5幅图）

　　　　师述：

这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　　2．出示生字卡片，读准生字的音。

　　（三）结合看图，分段阅读。

　　　1．读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？

（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？

（嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

　　　2．读第2自然段，看第二幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：

（小黑板）①他们来到什么地方？

　　　　　②他们一块做什么？

怎么样？

　　　　　③谁帮助谁干什么？

（2）这段讲了什么事？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？

（爪……嘴……）

　　　　（3）小鸭子为什么捉不到小虫？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

　　　3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：

（小黑板）

　　　　　　①他们来到什么地方？

　　　　　　②小鸭子为小公鸡做什么了？

他说了几句话，什么意思？

　　　　　　③小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？

（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

　　　　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

　　　　（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

　　　4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。

指名读，大家思考问题：

　　　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

　　　　②小鸭子怎样做的？

从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然听见、飞快、背上）

　　　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

　　　5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？

（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？

（①感谢小鸭子；②承认错误）

　　　6．总结全文。

（1）朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）复习检查。

　　　1．朗读课文，分组分段读。

　　　2．出示生字卡片，检查生字读音。

（二）学会6个生字。

　　　1．虫，chóng，拼读音节，读词语：

虫子。

（1）识记字形。

自学后讨论发言。

（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。

一共6笔，虫子的“虫”）

（2）指导书写。

　　　　①看准位置：

扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。

第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

　　　　②教师写范字，学生仿写字头。

　　　2．河，hé，拼读音节，读词语：

河水。

（1）识记字形，自学讨论发言。

（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。

一共8笔。

河水的“河”）

（2）指导书写。

　　　　　①整体位置，左窄右宽。

　　　　　②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　　　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　　　3．弟，dì，拼读音节。

（1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

（2）书空练习，口述笔顺笔画。

　　　　（3）指导书写。

　　　　　①找准笔画位置。

“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。

第六笔竖压竖中线。

第七笔撇，斜分左下格。

　　　　　②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

　　　4．面，miàn，拼读音节，读词语：

后面。

（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。

笔顺是。

一共9笔。

（2）书空练习，口述笔顺笔画。

　　　　（3）口头组词语。

　　　　　　　后面　面前　脸面　河面　面条

　　　　（4）指导书写。

让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

　　　5．正，zhèng，拼读音节，读词语：

正在。

（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：

一丅。

一共5笔。

（2）口头组词语。

正在正好端正正午正方形

　　　6．哥，gē，拼读音节，读词语：

哥哥。

（1）识记字形：

自学，同桌互相讨论。

（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

（2）指导书写。

上下各一半，第六笔大横压横中线。

上下两个“口”字右边压竖中线。

教师范写，学生仿写字头。

　　（三）巩固练习。

　　　1．正确、流利地朗读课文。

　　　2．抄写词语。

　　　　　虫子　正在　哥哥　河边　后面　弟弟

教学反思：

课文6树和喜鹊

教学目标：

1. 会写本课“单、居、招”等6个生字，做到笔顺正确。

2. 正确认读文中12个生字。

3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4. 理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。

5. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

情感、态度与价值观：

教学重难点：

 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“单、居、招”等6个生字。

从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学过程                                                     

第一课时

　　一、故事导入，了解内容

　　1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：

这个故事讲了什么？

　　2.揭题：

刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　3.结合图片介绍喜鹊。

　　4.板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字

　　1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　2.反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

着重强调：

“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

　　（3）认识多音字并指导组词。

　　只种乐

　　（4）认识部首“孑”。

　　（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

　　①开火车读。

　　②指名读。

　　③齐读。

　　④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？

（高高兴兴、快快乐乐?

?

）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　三、引导质疑，畅谈感受

　　1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　　2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　四、指导书写，巩固生字

　　1.重点指导“招”“快”“呼”。

　　2.引导学生观察：

这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3.师范写，生书空笔顺。

　　4.观察笔画在田字格中的位置。

　　5.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

第二课时

　　一、复习词语，回顾内容

　　1.出示词语：

开火车朗读。

　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　　后来邻居快乐安安静静

　　2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　1.轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　　2.你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4.出示句子：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗读这句话。

　　6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？

（树很快乐，喜鹊也很快乐。

）

　　7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？

轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

板书设计：

树和喜鹊

孤单　　没有朋友

快乐　　有了朋友

课文7怎么都快乐

教学目标：

1.认字：

13 个，目的是渗透性识字。

 写字：

7 个，掌握笔画笔顺练习。

2.创设情境，采用多种方式的朗读，让学生在朗读中感悟到快乐的含义

3.在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

教学重点难点：

重点：

正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

 难点：

指导书写“会写”的字，书写美观、工整。

教学准备：

1．教学辅助课件。

（教师）

2．借助拼音自读课文。

（学生）

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引出课题

　　　1．师：

孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？

说说为什么？

（生交流）

　　　2．师小结：

是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

　　　3．板书课题：

怎么都快乐

　　　4．指导朗读课题，引导质疑：

读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

　　　1．自由读课文。

要求：

（1）借助拼音读准字音。

（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

　　　2．学习新字新词。

（1）出示生字，指名朗读，相机正音。

着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"绳、讲、行"。

读准多音字"得"，强调在本文中读děi。

（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

　　　　（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。

　　　　（4）朗读词语。

　　　　　　怎么　独自　跳绳　羽毛球　排球　篮球　游戏　运动会

　　　　　　跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏

　　　　　①自由读一读。

　　　　　②观察第二组词语。

有没有发现什么特点？

都是前面有一个表示动作的词。

　　　　　③学生自由说几个这样的词。

　　　3．再读课文，读出节奏。

（1）教师示范朗读。

（2）学生学着老师的样子自由朗读。

　　三、规范书写，形成习惯

　　　1．着重指导"讲、许"的写法。

（1）指导观察字形、结构。

（左右结构，言字旁，左窄右宽。

）

（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

　　　　（3）师范写，生书空。

　　　　（4）生各描红一个，临写一个。

（师注意提醒学生写字姿势。

）

　　　　（5）反馈，评价。

　　　2．学生自学"玩、很、当、音、行"的写法。

（1）观察这几个字的笔顺演示。

（2）观察这几个字的占格位置。

　　　　（3）在描红本上练写。

第二课时

　　一、检测旧知，比赛朗读

　　　1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

　　　2．朗读课文：

同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

　　二、多种朗读，渐入诗境

　　　1．自由轻声朗读课文，边读边体会：

你仿佛看到了什么？

感受到了什么？

（1）学生交流。

（一个人玩很快乐）

（2）一个人可以玩些什么？

在书中圈出来。

　　　　（3）指名朗读。

　　　　（4）除了这些，一个人还可以玩什么？

　　　　　小创作：

一个人玩，很好！

　　　　　　　　独自一个，静悄悄的，

　　　　　　　　正好可以______________

　　　　　　　　可以__________，可以__________

　　　2．过渡：

那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

　　　3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

　　　4．同桌之间互读互听，互相交流。

　　　5．完成小创作。

　　　　　两个人玩，很好！

　　　　　可以______________

　　　　　一个人______________，一个人______________

　　　　　许多人玩，更好！

　　　　　人多，什么游戏______________

　　　　　可以______________，可以______________

　　　6．有感情地朗读课文，读出快乐。

　　　7．思考：

为什么许多人玩会更好，更快乐？

　　　8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

　　　9．男女生比赛读。

　　三、课堂总结，指导背诵

　　　1．齐读课文，尝试背诵。

　　　2．讨论交流：

你从课文中懂得了什么？

　　　3．师总结：

这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。

老师也写诗了，送给你们！

孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

　　　　　一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

　　　　　两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

　　　　　三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

　　　　　许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

　　　　　我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　怎么都快乐

　　　　　　　　　　　　　　一个人　　很好

　　　　　　　　　　　　　　两个人　　很好

　　　　　　　　　　　　　　三个人　　很好

　　　　　　　　　　　　　　许多人　　更好

教学反思：

语文园地三

教学目标

1．学会并掌握音序查字典的方法。

（重点）

2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

（难点）

3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。

（重点）

课前准备

1．带有插图的课件。

（教师）

2．准备最新版本的《新华字典》。

（学生）

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

一、猜谜引入，激发兴趣

1．师：

同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？

（课件出示谜语：

一位老师不开口，肚里学问样样有。

谁要有事请教它，还得自己去动手。

）对了，这就是字典。

2．认识新华字典。

3．了解新华字典的作用。

师：

字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？

字典爷爷来帮忙了。

你们想学这个本领吗？

二、情境活动，做好准备

1．师：

要想学习这个本领，我们得先过三关。

2．过三关游戏。

（1）第一关：

背一背。

复习汉语拼音字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

（2）第二关：

连一连。

把字母的大小写准确地用直线连起来。

（3）第三关：

认一认。

教师出示“厨”：

仔细看，这个字读什么？

看谁认得又快又准。

3．师：

“厨”是什么意思？

怎样才能知道它的意思呢？

我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

三、分步指导，学会查字

1．师：

“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？

老师来教你。

2．比一比，看谁跟着老师找得快。

（1）教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。

（2）找到大写字母C。

（3）找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

（4）翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。

（5）老师读字典上的意思。

3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。

4．读一读。

朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

（1）师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

（2）生跟着老师一句一句朗读。

（3）指名学生朗读。

（4）齐读。

四、巩固练习，培养查字能力

1．说一说：

音序查字法的步骤是怎样的。

2．练一练：

查老师规定的字：

漂（piào）、踪（zōnɡ），看谁能最快找到该字所在的正文页码。

3．赛一赛：

夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

四、诵读古诗，日积月累

1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2．学生借助拼音自由练读古诗。

3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5．结合插图，想象交流。

这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。

读着这首诗，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

预设1：

我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。

预设2：

我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

……

6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

7．背诵古诗。

第二课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。

（幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

（提示：

谜底——手）

2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。

请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。

（找一双学生的小手，把手印画在黑板上。

）

3．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。

根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。

2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。

3．开火车连读课文，师生正音。

三、图文结合，指导朗读

1．“全家”是指哪些人？

“这张画”是指哪张画？

他们为什么喜欢这张画？

（1）爸爸说了什么？

想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？

（提示：

高兴）

（2）学生朗读爸爸的话。

（3）妈妈和姥姥分别说了什么？

借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？

（4）用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。

出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（）。

（5）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？

（勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事）

2．指导分角色朗读。

（1）想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

（交流：

他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

）

（2）分角色朗读。

四、总结

1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。

我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。

2．拓展交流：

你能为别人做哪些力所能及的事情？

我会说：

我替爸爸（）。

我给妈妈（）。

我帮老师（）。

我为大家（）。

3．课堂总结。

同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！

只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。

4．师生合作朗读课文。

五、布置作业

1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。

2．自己为家人做力所能及的事。