21《一件运动衫》人教版模板.docx
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教学目标：
1、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
2、有感情地朗读课文。
体会人与人之间的真诚与友谊。
3、体会课文重点内容在表达上的效果。
教学重点：
反复朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文。
体会人与人之间的真诚与友谊。
教学时间：
一课时
课前准备：
预习课文小黑板
教学过程：
一、导语：
当你看到这个题目时，你会想些什么？
二、以读为主，读中探究
1、快速自主读书
要求：
（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
以学习小组为单位交流学习情况。
如：
你读懂了哪些内容？
提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
）
三、自主性练习设计（以下五题任做三题）
1、“我”喜欢上了一件什么样的运动衫？
（那些词语可以体现出我对运动衫的喜爱？
）
2、“我”的运动衫为什么会得而复失呢？
3、“我”的运动衫为什么会失而复得呢？
4、从“我”的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？
四、课文内容的拓展
说说平时生活中曾经关心过你的人和事。
板书设计：
21*一件运动衫
喜爱 买到 （得）
买鞋 退掉 （失）
康威 用狗换（得）
教学后记:
同学们体会人与人之间的真诚与友谊。
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威尼斯的小艇教学设计
（一）
一、谈话导入
1、谈话：
同学们，前面我们从《自己的花是给别人看的》一课中领略了德国人五彩缤纷的花朵和奇特的养花风俗，这节课我们一起走进异国风情的第二站——威尼斯，一睹威尼斯那迷人的风光。
2、导入：
齐读课题 （提前板书课题）
二、检查预习
这篇课文昨天已经布置同学们预习了，现在老师检查一下同学们的预习情况。
1、检查字词
2、通过课文的预习，你了解到了什么？
梳理明确课文是从三个方面来写小艇的（外形奇特、船夫驾驶技术好、作用大）
3、教师补充资料
介绍威尼斯：
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。
那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
三、精读课文
假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，看到了那里的一切，你带了照相机，最想将哪个地方拍下来？
现在大家细细读课文，找找看。
再读课文之前，请先阅读好自读提示：
1、小艇样子部分，作者用什么方法来写小艇的？
2、船夫驾驶技术部分，请仔细考虑“在何种情况下，船夫如何应对？
”
3、小艇在人们生活中的作用，都表现在哪里？
1、学生按自读提示自学课文。
2、交流汇报
学生汇报自己最想拍摄的地方，说明理由。
【外形奇特部分】
1、能用一句话概况小艇的特点吗？
（这一问根据前面前面学生回答的情况而定）文中哪些词直接写出了小艇的特点？
（长、窄、深、翘、轻快灵活）
2、除了这些，作者还用了什么方法来写小艇的？
（比喻）几个比喻？
（3个）都把小艇比作什么？
体现了哪些特点？
（比作独木舟：
体现长、窄、深；比作新月：
体现小艇两头翘；比作水蛇：
体现小艇行动轻快灵活）
3、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。
现在就让我们通过朗读来体会一下吧！
（全班一起读）
4、要是能把加“下划线”的词语重读，那就更好！
下面请男生读直接写小艇特点的部分，女生读比喻的部分。
5、读得太好了，现在看看谁能根据提示背下来。
（1、根据课件提示背诵；2、看着小艇图片背诵。
）
【船夫驾驶技术部分】
1、你觉得能用文中的哪个词来形容船夫的驾驶技术？
（操纵自如）
2、完成填空题：
船夫的驾驶技术非常好，在（）的时候，他能够（），在（）的时候，他能够（），在（）的时候，他能够（）。
【在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。
】
3、有感情朗读，读出船夫驾驶技术来。
【小艇与人们密切的关系部分】
1、在生活中，小艇有哪些作用呢？
（第五自然段）除了这些人，还有哪些人需要借助小艇做什么？
（如：
学生们乘坐小艇到学校上下学等）
2、白天，人们的生活离不开小艇，夜晚又是怎样的呢？
预设：
看戏散场的人们乘坐小艇回家……
文中哪个自然段写出了夜晚的威尼斯？
（第六自然段）请用心去感受一下最后一自然段的句子，说说你感受到了威尼斯之夜的什么特点？
预设：
A、古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（用拟人的手法来写威尼斯的静夜）
B、小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。
（以动衬静，反映威尼斯一天的生活以小艇给人带来的欢笑而结束。
）
C、水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃。
（让人感到威尼斯之夜是一种静美）
【说明资料：
只看看领悟怎样上课用。
读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩？
[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。
这—句，精彩在哪儿呢？
精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法？
（“沉沉地入睡”）
多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点？
（静）。
B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。
这一句，又精彩在哪儿呢？
（精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。
）
你们还发现了什么吗？
（这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。
这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——（宁静了）作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！
C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩
这句精彩在哪？
（月影摇晃给人美的感觉）
轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美？
（静的美）
“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉？
在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？
（水面静时）
上文中哪个词点出这时水面的静？
（沉寂）
你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉？
你说水面这时为什么会沉寂下来？
（与小艇有关？
（小艇停泊——水面才静下来）文章在这一自然段中哪儿点出？
（“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出）。
正因为小艇停泊了，我们才看到——（月亮的影子在水中摇晃）
我们才注意到——（高大的石头建筑耸立在河边）
我们才注意到——（古老的桥梁横在水上）
作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——（密切）；说明了小艇的——（作用大）】
3、作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧！
（指导有感情朗读：
世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。
读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。
读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。
中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。
）
7、小结：
曙光初露的时候，人醒了，小艇动了，城市开始活跃了；夜幕高挂的时候，人歇了，小艇停了，城市才进入梦乡了。
（多媒体出示）由此可见----------------。
（师生合作答）
小艇在人们生活中作用之大，小艇与威尼斯城关系之密切。
四、指导写法
同学们，课文学习到这里，相信威尼斯的小艇给你留下了深刻的印象。
现在我们回顾一下全文，作者在写法上你都了解到了哪些？
（仔细观察，抓住事物的特点，同时把人的活动同景物、风情结合起来描写）
五、总结课堂
同学们，以前通过课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。
希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。
六、课外拓展：
阅读《威尼斯之夜》一文，将你最喜欢的描写夜色的句子读多几次，然后把它摘录下来与同学们交流。
威尼斯的小艇教学设计
（二）
学习目标
1、学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法。
3、领会抓住事物特点写的表达方法。
4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
学习重难点
1、从几个方面介绍事物的写法；
2、抓住事物特点描写的方法。
课前准备
收集图片，相关的经典名篇名句，制作PPT课件
教学过程
一、用水文化导入课文（5分钟）
板书：
水。
问：
同学们记得老子在道德经中是怎样描述水的吗？
（“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道矣。
”）
在《老子》书中，最善的人好像水一样。
水滋润万物而不与万物相争，水是“万物之本原”，人类赖以生存和发展的重要资源。
尼罗河流域孕育了古埃及文明，两河流域孕育了巴比伦文明，长江黄河流域是我们中华文明的故乡。
同学们知道与水有关的神话？
（大禹治水）；
与水有关的经典名著？
（山海经、水经注、水浒传）；
带水字的绘画艺术种类？
（水彩画、水粉画、水墨画、山水画）；
你可曾知道世界上的水城吗？
（板书：
水城）（学生回答后板书：
威尼斯）
意大利威尼斯，因水而生，因水而美，因水而兴。
享有“水城”“水上都市”“百岛城”“桥城”的美称。
她像一个漂浮在碧波上的浪漫的梦，诗情画意般的一座岛城，面积不到7.8km2,由118个小岛组成，177条运河蛛网般密布其间，401座桥梁纵横相连。
同学们想，这样一座城市的主要交通工具会是什么呢？
（板书：
小艇）
今天，我们就跟随美国作家马克·吐温到世界著名的旅游胜地去看看这里的小艇。
请同学们齐读课题。
大作家围绕“小艇”写了哪些内容呢？
请翻开书的153页，根据自学提示读通课文。
二、让学生自主诵读课文（30分钟）
（一）初读课文，根据自学提示读通课文。
自学提示
1、读准生字的字音，想一想：
可以用什么方法记住这些生字？
2、看注释或查字典理解下面词语的意思。
英尺船艄小艇船舱翘起雇定簇拥哗笑保姆祷告停泊威尼斯操纵自如纵横交叉手忙脚乱
3、读课文，想想课文主要写了哪些内容。
检查自学效果
1.指名读生字，记住以下几个字的字形。
艄：
与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。
艇：
与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。
2.读词语，理解部分词义。
哗笑：
很多人说话并夹杂着笑声。
簇拥：
（许多人）紧紧围着。
停泊：
（船只）停留。
操纵自如：
指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
3.本文是美国作家马克·吐温的一篇写景物的散文，很美！
课文围绕“小艇”写了哪些方面的内容？
（二）再读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇特点及同人们的关系。
1、请大家快速浏览课文，做一做批注，然后举手回答。
师根据回答板书。
小艇的样子（形状美），人们坐在小艇上游威尼斯的感受（感受舒），船夫的驾驭技术（技艺高），小艇与威尼斯人们生活的关系（关系切）。
2、威尼斯这样一个出门就坐船的水上城市，小艇成了人们出行的主要交通工具。
在作家的笔下变得如此美丽！
作者是怎样表现美的呢？
请大家选择自己喜欢的段落仔细品读，然后，把你的发现说出来与我们大家分享？
3、根据学生交流相机学习课文
学习课文第二三段（板书：
比喻）
小艇是什么样的？
用”～～”标出。
想想：
课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
（三个比喻，形象地描绘出小艇的特点）
小艇样子奇特，坐在里面感觉舒适惬意。
如果我们就与作者同行，你能通过读把自己的感受表现出来吗？
学习课文第四段（板书：
总分）
指名读课文，思考：
这段是围绕哪句话写的？
用”－”标出。
从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？
用”（）”标出。
讨论学习：
（明确：
课文先概括地写出在”速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫”总能操纵自如”。
然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。
）
自由读课文，判断这段是什么段落结构？
可以怎样归纳段意？
自学课文第五六段（板书：
列举）
出示提示，默读自学：
（投影显示）
*课文写了哪些人坐小艇？
人们坐小艇干什么？
*想象还有哪些人坐小艇去干什么？
*课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？
说明什么？
集体讨论，明确：
*人们：
商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：
做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
*关系：
课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
马克·吐温笔下的《威尼斯小艇》用了比喻、列举和总分结构段落等写作方法，如此之美！
法国作家乔治·桑的《威尼斯之夜》在写法上与课文有什么不同？
（三）比较阅读，明确抓住特点把人的活动与事物、风情结合起来描写的表达方法。
1、请默读第155页“阅读链接”。
2、小结：
细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。
我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。
3.读过本文你有什么收获？
心情怎样？
（陶醉在美的享受之中！
）
三、为学生拓宽经典诵读渠道（5分钟）
你知道在世界的东方也有一座美丽的水城，被誉为“东方威尼斯”？
这就是江南名城——“上有天堂下有苏杭”的苏州。
东方威尼斯苏州1980年3月与意大利威尼斯结为姊妹城。
在苏州，“山温水软似名姝，三山六水一分田。
”“绿浪东西南北水，红楼三百九十桥。
”大家知道唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》吗？
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”这首诗描绘的枫桥夜色在什么地方呢？
下面，请大家边欣赏边诵读课文，力求能在课堂上背诵自己喜欢的段落。
威尼斯的小艇教学设计（三）
一、导入。
1、同学们，今天我们继续学习美国作家马克；吐温的佳作，大家再课题——《威尼斯的小艇》。
2、游览了威尼斯，你都见到了些什么？
（石桥、古建筑、河道……）
3、为什么作者在众多的事物当中，只选择“小艇”来写？
回忆一下
板书：
主要的交通工具 样子奇 技术好 作用大
二、精读课文，体味写法。
第一板块 感悟样子奇特
1、第一步是感悟小艇的特点：
通过说、朗读、感悟，了解小艇。
板书：
同一事物不同特点
2、第二步通过各种方法感悟课文的表达方法。
理解感悟三个比喻句，体会这种方法。
（比作“独木舟”，写出小艇长、窄、深的特点。
比作“新月”，写出小艇两头翘起的特点。
比作“水蛇”，写出了小艇行动轻快灵活的特点。
）同学们理解得非常好，可见作者描写得很精彩，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。
3、第三步是选择一种我们熟知的事物，抓住事物的特点即堂写话，由读到写，读写结合。
小河
过渡：
你看小艇的样子是这样——奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。
这都离不开船夫的——驾驶技术，那作者是用什么方法具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？
第二板块 感悟船夫驾驶技术好
1、分小组来讨论、研读第四自然段，看看你们从中学懂了什么？
（可以在内容、写作方法上谈谈）
2、师生交流汇报。
（刚才在学习时，老师发现你们很认真，我相信大家肯定有新的发现吧！
）
3、结：
真不错，我很欣赏大家能把文中的语句化为了自己的理解！
你们理解得那么好，可以读得更好吗？
4、边评边读：
板书 先总后分
5、仿写 我们的大课间活动真热闹 同学们滑板的水平真高啊！
第三板块 感悟小艇作用大
1、自由读，说说作用大
2、说说写写人们坐小艇干什么。
3、体会第6自然段：
小结：
突出了小艇与威尼斯的关系密切，说明了小艇的作用大。
人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。
这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
三、总结课文，迁移训练点。
1、到了这时，人歇了，船停了，城市进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，威尼斯又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！
2、感觉怎么样？
拿起笔，把你心里最想说的一句话说或写出来吧
（同学们，刚才我们欣赏了美国作家马克；吐温的佳作，大家都被威尼斯的异国风情和作者精彩的描述所吸引了，的确，美的课文给了我们美的享受。
世界是美的，生活也是美的！
）
3、其实，美的地方何止一个威尼斯，作为中国南方的一个小城镇，你们的家乡——台州市，也有吸引人的地方啊！
能向老师们介绍介绍吗？
课后，我们进行一次小练笔，练习抓住特点，向威尼斯的小朋友介绍你们家乡的风光，好吗？
下课！
四、拓展延伸
1、背诵课文4——6自然段。
2、把自己喜欢的词句抄在摘记本上。
3、写一写家乡的某处景或某个物，要写出特点。
一、教学目标：
1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2、学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3、学习本课生字新词，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。
4、熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
二、教学时间：
共3课时
三、教学重点、难点：
训练重点是学习课文安排材料的方法。
课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。
有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。
应强化学生自读体味。
四、教学过程：
指名分节读课文，找出中心句。
思考：
找出能概括本文中心的句子。
这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？
明确：
中心句是课文最后一节：
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；
“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。
练习背诵第七节。
理解课文内容
提问：
课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？
学生发言后明确：
有喜有忧，有笑有泪：
第五、六自然段。
有花有果，有香有色：
第一、二自然段。
既须劳动，又长见识：
第三、四自然段。
学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考：
作者为什么“喜”和“笑”？
画出句子来读一读。
又为什么“忧”和“泪”？
画出句子来读一读。
为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？
发言后归纳：
因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。
从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。
⑶有感情地朗读课文。
提问：
第五自然段可分为几层意思？
第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？
这样写有什么好处？
明确：
第五自然段可分为三层意思。
夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。
这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。
这样写，文章显得结构严谨。
⑷指名读课文。
学习第一、二自然段。
⑴默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。
⑵思考：
哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？
读语句谈感受。
归纳：
句子
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。
因为爱花，所以爱养花。
只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。
⑶有感情地朗读课文。
⑷指导造句：
不是……就是……读原句：
北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。
了解：
这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。
讨论，口头造句：
学生互平互议。
学习三四自然段1指名读课文，
思考：
⑴第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？
这样写有什么好处？
⑵作者是怎样养花的？
从中得到了什么乐趣？
⑶“如此循环……胜于吃药”指的是什么？
⑷“多么有意思呀！
”“这多么有意思呀！
”这两句分别是对什么来讲的？
表达了怎样的思想感情？
分小组讨论汇报，明确：
⑴第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。
”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。
⑵作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。
养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。
⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。
如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。
⑷“多么有意思呀！
”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。
”“这多么有意思呀！
”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。
这两句话表达了作者爱花的思想感情。
2齐读课问后练习有感情地朗读课文。
3指导造句：
要是……就……读原句：
要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。
了解：
这是一个假设关系的复句。
假设遇到这种情况就会产生那种结果。
学生讨论，口头造句评议。
4练习背诵第四自然段。
学习课文安排材料的方法。
1第七自然段与第二至六自然段有什么关系？
与第一自然段有什么关系？
在全文起什么作用？
2明确：
第七自然段与第二至六自然段是分总关系。
与第一自然段前后照应。
在全文中起了.总结、点名中心的作用。
全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。
过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。
开头讲“把养花当成一种乐趣。
”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。
全文条例十分清楚。
3.总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？
⑴总起，养花的目的。
当作一种乐趣。
⑵养什么花。
好种易活的花。
⑶养花要摸门道。
增长知识。
⑷养花要付出辛苦。
有益身心。
⑸养花使人喜悦。
夸、赏、赠。
⑹养花使人伤心
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