一年级数学反思.docx
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一年级数学反思
海底世界的教学反思
第一次给一年级的孩子们上课，感觉真有些不太适应。
孩子们不认真听讲、随便说话、任老师怎么讲，都我行我素的时候，我真的很头疼。
但是看到孩子们活泼可爱的样子，我又很喜欢。
其实不是我管不住学生，我是这样想的，如果我一开始就扮演狼外婆的角色，学生肯定会不喜欢我，进而不喜欢数学这门课。
我觉得应该给学生们一个适应的过程，让学生逐渐喜欢自己，而对学生的要求也越来越严格。
整节课我虽然花费大量时间组织教学，但是这一课的内容比较简单，就是数数，学生们大都会数，但是容易数错。
我主要是引导学生按一定的顺序、有规律的数，这样出错率小。
一节课下来，虽然感觉有些累，但是和孩子们一起在玩中学，心情特别愉快。
第一单元信息窗一科技小组活动教学反思
教参中说对刚入学的孩子来说，教学中首要的问题应该让学生感受到校园生活的丰富多彩和快乐有趣，产生学习的愿望。
因此在教学时我结合学生的课外活动导入，再让学生观察情景图，说说图中画了什么，一些学生观察得很仔细，比如看到飞机就说我也有这样的飞机，还是遥控的呢，这一说不要紧，弄得全班同学都开始说了，我有遥控小汽车，我有坦克车等，由于是第一次教一年级，我真有些不知所措，但是可还得继续上，费了好大劲才让同学们安静下来。
2-5各数的组成，是本节课的难点，学生理解起来比较难，我就引导学生拿出准备好的小棒来摆一摆，加深对2-5的组成的理解。
第一单元信息窗二老鹰捉小鸡教学反思
在学习了1-5的认识的基础上，再来学习的，它们的内容有共同的地方，所以教法和学法上也有共同的地方。
在教学中，引导学生联系上节课所学的知识，对知识进行迁移，在学生数数学习的过程中，及时的给与引导和帮助。
从学生比较感兴趣的问题入手，激励学生认真观察、仔细的数数。
重点引导学生正确区分几和第几，这里学生不容易理解，我就结合着学生的座位引导学生说一说这一行的第3个同学是谁，让某某起立引导学生明确，第三就是一个人。
而3是指1个人。
不足之处：
由于结合实例，让学生说得比较多，练习没有处理完。
第一单元信息窗三拔河比赛教学反思
本节课的内容，对于一年级刚入学不久的学生来说，比较抽象。
但是学生在现实生活中已经接触过多少的问题，有一定的生活经验，我就结合课本上的拔河比赛，引导学生认识谁多谁少，让学生通过“数一数”“摆一摆”“比一比”活动，在情境中观察、数数找出需要比较大小的数字，激发学生的求知欲，让学生在熟悉的生活情境中愉快地探究数学问题。
在探究大于号和小于号的使用方法的过程，我让学生充分地交流他们自己的想法，引导学生形象的记忆，谁大，大口就朝谁，一样大的时候就用等号。
本节课的不足是：
练习题的形式不够多样化
第一单元信息窗四快乐课堂教学反思
本节课为了让学生理解0的意义，我设计了“摘苹果”的游戏。
我把10个小苹果贴在黑板上，让同学们根据老师提出的要求把这些苹果全部摘掉，树上一个也没有了，用0来表示。
通过这个游戏同学们的学习兴趣非常高。
爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。
在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。
第二单元信息窗一帮妈妈整理衣服的教学反思
一年级的小学生可能见过妈妈整理衣服，但不一定自己动手整理过，所以在课前，我就布置帮妈妈吗整理衣服的作业，让学生有了整理衣服的经验，再来学生这节课，相对就比较容易了。
课上先让学生说一说自己在整理衣服的时候是怎样做的，借助已有的经验对衣服进行整理，分组说一说自己的想法，每个同学都发表自己的看法，在逐渐过度到分类标准的知识里去，让学生的思维经历了从感性到理性的上升，同时将对学生的思维品德教育融入具体的活动中去，收到了“润物细无声”的效果。
但在练习题的设计上也略感不足，整个练习都是以分实物为主的习题，如果能逐步过度到对抽象的图形进行分类，学生的分析能力会得到进一步的升华。
在今后的教学中应加强对练习题的设计和形式的多样化。
第二单元信息窗二帮妈妈放衣服的教学反思
有了帮妈妈整理衣服的经验，看过妈妈是怎么放衣服的，学生能说出自己的真实想法。
课上我结合学生在日常生活中已有的经历和体验，选取学生身边的、常见的、感兴趣的事物进行教学，符合学生的年龄特征与生活体验。
通过引导学生观察图上的信息，知道事物之间可以比较大小、多少、轻重、厚薄、高矮、粗细、长短等，教学的过程中，重点引导学生多说，只要学生能说出来，他的记忆就会很深刻。
这节课最成功的一点是让学生感受到数学是来源于生活的，数学就在我们身边，我们一定要好好学习数学。
第三单元信息窗一来到花果山的教学反思
从这节课开始学生就要学习加法了，虽然在学前班的时候学生就做过10以内的加减法，但是学生不明白加法的意义。
所以怎样让学生更加深刻地体会加法就是把两个数合起来是本课的教学难点。
因此我在教学时充分围绕这个难点来教学，首先创设了一个学生感兴趣的情景，在具体的情境中提出问题“一共有多少只猴子？
”。
应该怎么解决这个问题呢？
我先让学生用自己的办法解决一下问题，再仔细观察、摆一摆、说一说的基础上引出加法。
为了让学生进一步理解加法的含义，我在教学时特别注重将加法算式和具体的情景联系起来，每列一个加法算式，都要让学生明白算式中各数代表的意义。
通过解决上面的问题学生可以独立完成后面的几道题。
再通过不同的练习，使学生进一步掌握本解课的知识。
不足之处：
练习题的形式不够多样化。
第三单元信息窗二野餐的教学反思
学生对加法的意义已经有了一定的认识，所以在这节课的教学时，大部分学生能够列出算式，对于加法的意义我就略带而过，没有在作为重点来讲解。
但是得数越大，对学前教育中基础较差的孩子来说，计算就比较困难。
因此，本课在进一步巩固加法的意义后，重点放在了计算的练习上。
在练习前让学生动手操作，通过摆一摆、数一数、说一说等活动体会加法的含义。
了解交换相加两个数的位置得数不变。
学习有关“0”的加法，并能正确计算。
本节课的练习采用不同形式，从看图列式计算到计算比赛，然后到丰富多彩的游戏活动，让学生在有趣的活动中练习计算，消除了单纯练习计算的枯燥。
在今后的教学中要面向全体学生和学生的书写格式。
第三单元信息窗三游水帘洞的教学反思
从这节课开始学生就要学习减法了，虽然在学前班的时候学生就做过10以内的减法，但是学生不明白减法的意义。
怎样让学生更加深刻地体会减法的意义是本节课的教学重点和难点。
从教学设计来看，突破重难经历了从直观到抽象的过程。
借助情景中的小猴和代替小猴的学具，利用学具让学生动手操作，摆一摆、说一说，学生从形象中感知4里面去掉1还剩3，然后将这一过程抽象成一个减法算式。
为了让学生将减法算式和从4个里去掉1个的操作过程联系起来，教师在讲解问题时说明算理，并进行训练，训练学生的算理和学生的计算速度；我在自主练习时更加注重了让学生说算式中每一个数和整个算式的意义，这样能让学生很好地理解减法是从整体中去掉一部分。
不足之处：
练习题的形式不够多样化。
第三单元信息窗四小猴子下山的教学反思
减法学生掌握的不错，但是学生的问题意识较差。
提出问题后学生能用算式表示，但是能自己提出问题的学生只有很少的一部分。
所以在教学这节课时，我有意识的训练学生提出问题的能力。
在教学中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述能力。
部分学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。
我觉得，对于减法含义的理解的教学步骤能够循序渐进。
学生对于减法的含义有了初步了解，认识了减号，会读减法算式，能够正确口算5以内的减法。
由于学生入学时间不是很长，尚未养成认真倾听他人想法的习惯，课堂秩序不是很理想，我想今后的教学中应该有意识的培养学生认真倾听的习惯。
第三单元信息窗五小猴子跳水的教学反思
本节课教学时，我根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。
课题引出后，并不是死板地讲述运算的顺序，二是让学生讨论，说出怎样计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然地解决了运算顺序问题。
教学过程中，我不断激发学生的学习兴趣，始终注意保持和学生亲密融洽的关系，尊重学生的每一个想法，并给学生有充分展示自我的时间和空间。
避免了计算教学的机械记忆和反复练习，让学生观察、思考，体验到知识的发生、发展和形成的过程，使学生愉快的学到新的知识。
第三单元信息窗六小猴学钓鱼的教学反思
以讲故事的形式引导学生提出为问题，有几只小猴子在学钓鱼?
问题是提出来了，该怎么解决呢？
有部分学生能列出算式5-3+1，但也有一些学生列不出算式。
我并不急于引导学生列出算式，而是引导学生说说小猴子钓鱼的情况，原来有5只小猴子，走了3只，又来了1只。
在说的过程中引导学生明白其中的算理，根据算理来写算式，相对比较容易。
算式列出来了，应该怎么计算又成了摆在同学们面前的一个问题。
到这里用的时间已经不少了，所以我就直接告诉学生运算顺序是从左往右了，课下想想如果要是让学生说一说自己的想法，最后我再来总结出运算顺序效果也许会更好。
第三单元探索规律的教学反思
在做题时引导学生先仔细观察，独立的去思考，发现其中隐含的规律，再按照规律去填一填、涂一涂。
在这个过程中我没有做过多的提示，让学生独立探索完成，培养学生独立思考的习惯。
大多数学生能发现其中的规律，引导这些人把自己的想法说给大家听，既培养了这位同学的语言表达能力，又要训练其他学生认真倾听的能力。
效果不错，
不足之处：
引导学生说时，激发起了学生的表达欲望，学生都争着说。
控制的不是很好，时间较多，导致前松后紧。
第三单元找找周围的数的教学反思
教学时我结合学生的实际，为学生创造找数的机会，先从自己的身体上找数，从我们的教室中找数，再从我们的学校中找数，延伸到从动物身上找数，从马路上找数，从商场中找数。
。
真正让学生活动起来，引导学生养成注意观察的习惯。
在小组合作交流的过程学会与人合作。
这节课学生学的很愉快，老师也特别开心。
其实做什么事请都是一样的，只要我们保持愉快的心情，学习的效果也格外的好。
在今后的教学中，我要尝试引导学生愉快的学习。
第四单元谁的手儿巧---认识图形的教学反思
长方体、正方体、圆柱和球在日常生活中，学生都接触过，但是名称不一定知道，所以我设计了搭积木的活动，引导学生在搭拼的过程中利用手中不同的形状进行想象和创造。
这样不仅激发学生的学习兴趣，而且通过对物体的接触、观察、想象等活动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的感性认识。
引导学生用语言来描述图形的特点，学生说的不一定那么规范，不只要合理就要给予肯定。
重点是引导学生区分长方体、正方体、圆柱和球，要是时间允许，组织一个摸一摸的游戏，学生可能更容易区分。
第五单元信息窗一迎接海鸥的教学反思
本节课的教学目标是：
会读11-20的各数、会写；认识数位及比较数的大小。
教学重点和难点是：
认识数位和计数器。
本节课的知识点比较多，对学生容易掌握的数数、读数和写数安排的分量较轻重点放在了认识数位和数的组成这几个知识点上。
在教学这几个知识点时，充分利用了动手操作计数器上，并借助计数器将这几个知识点紧密的联系在一起，例如：
11里面有1个十，我们就在十位上用1个珠子表示，1个一就在个位上用1个珠子表示。
十位上的一个珠子表示多少？
个位上的一个珠子表示多少？
等等体现了知识的内在联系。
总之，这节课在练习上还不够充实和丰富，特别是学具利用率较底；在下节课的教学中应充分利用学具。
第五单元信息窗二喂海鸥的教学反思
一年级的小孩子课堂集中注意力的时间不长，必须想办法吸引学生的注意力。
于是我创设喂海鸥的情景，有喂海鸥需要准本食物入手，引导学生提出还剩下多少桶鸟食，有前面学习10以内加减法的经验，学生能够列出算式。
但是如何计算得数呢？
进入这节课要学习的20以内不退位的减法。
放手让学生利用小棒摆一摆、用计数器拨一拨、画小棒等方法探究计算方法，最后汇报总结。
还有20以内的不进位的加法也是一个道理。
不足之处：
放手让学生探究时，收回及时，整堂课有点前松后紧的感觉。
练习处理的比较匆忙，效果不是很好。
第六单元信息窗一猜一猜的教学反思
通过课下了解和观察，发现学生对左右、上下、前后已有一定的认识。
比如吃饭时用右手拿筷子、写字时用右手握笔、体育课站队时要向右看齐、向前看、上楼、下楼等，并且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些判断左右、上下、前后的方法，然而这种认识只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。
于是我设计各种的游戏，引导学生在游戏中认识左右、上下、前后，在游戏中学会了用前后左右上下来描述事物的相对位置。
这节课自我感觉比较好，学生学得也比较好，我觉得在今后的教学中要多设计学生感兴趣的活动、游戏，引导学生在玩中学，学习效果好。
第六单元信息窗二小小摄影家的教学反思
教学时引导学生观察图上画的什么？
两组照片分别拍的是什么？
教师指出第一组照片拍的是同一辆小汽车，第二组照片拍的是同一只小兔。
提问：
同一辆小汽车、同一只兔子为什么会拍出不同的照片呢？
引出“我是从哪个位置拍的”等问题，进入对新知识的探索。
让学生说说照片分别是从哪个位置拍的？
引导学生在操作、观察活动中，学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
课上引导学生观察带把子的杯子，然后出示从不同位置拍摄的图片，让学生说是从那面拍的。
学生好奇心强，观察的也很仔细，练习时出错的很少。
第七单元信息窗一运动会报名的教学反思
本节课的教学目标是要让学生掌握用凑十法计算9加几的加法。
结合情景图引导学生先提出问题，列出算式9+6,与前面学习的加法不同，学生虽然不知道哪儿不同，但能感觉出是有不同的。
引导学生运用小棒、画图等方法小组内相互交流，说说自己的想法。
最后总结出和9凑十的方法。
练习时通过圈一圈、做一做、说一说等方法，引导学生进一步理解了凑十法的算理。
学生计算后都让学生独立或同桌说出计算过程，其目的是让学生通过“说”进一步理解和掌握计算方法，特别是对学生有困难的学生尤为重要。
也许这一节课的这一部分还不能很快的计算9加几的加法，但只要他们掌握了计算方法，再通过不同形式的练习加快计算的速度相对来说就简单多了。
第七单元信息窗二领饮料的教学反思
有了前两节课的学习，学生对凑十法一有了初步的了解和运用，因此本节课在教学设计上充分体现了知识的迁移，不再借助直观的学具探索计算方法，而是直接看算是说计算方法，让学生的思维逐步由形象向抽象的过渡。
`在教学中我加大了学习的内容。
本节课学习的20以内进位加法包括了除9加几之外的8加机、7加机、6加几……所有类型。
例：
凑十法中究竟将谁凑成十更简单，这要根据学生的自己的习惯，将一个离10比较近和一个离10比较远的数进行比较，只是给一般的学生提供一个选择，最终将哪个数凑十，让学生根据自己的计算习惯或熟练程度自己决定。
也正因为加大了新知识的量，对学习有困难的学生来说，更加难以接受，因此教师可根据本班实际情况酌情安排新知识的数量。
总之，在练习是要针对新知进行，并通过说一说、圈一圈、做一做、小游戏等活动来巩固用凑十法计算20以内进位加法的计算，培养学生的知识迁移能力和问题意识。
让学生进一步感知数学就在我们身边，并借助情景图培养学生的集体意识和团结合作意识。
第七单元信息窗三射门大赛的教学反思
本节课的教学目标是要让学生掌握十几减9。
我结合情景图引导学生先提出问题，列出算式15-9,与前面学习的加法不同，学生虽然不知道哪儿不同，但能感觉出是有不同的。
引导学生运用小棒、画图等方法小组内相互交流，说说自己的想法。
最后总结出十几减9的方法。
练习时通过圈一圈、做一做、说一说等方法，引导学生进一步理解十几减9的算理。
学生计算后都让学生独立或同桌说出计算过程，其目的是让学生通过“说”进一步理解和掌握计算方法，特别是对学生有困难的学生尤为重要。
也许这一节课的这一部分还不能很快的计算十几减9的减法法，但只要他们掌握了计算方法，再通过不同形式的练习加快计算的速度相对来说就简单多了。
第七单元信息窗四赛跑分组的教学反思
教学时，通过观察图中的情景，让学生体会情景图中所包含的信息。
在有了直观感受的基础上，借助“你还能提出什么问题？
”，引导学生联系生活实际提出更多的问题。
教学应用20以内的退位减法解决“怎样分组”的问题。
引导学生结合实际，分小组进行探索。
要研究怎样分组，首先要确定第一组的人数，第一组可以是8人、7人、6人┈，由于第一组人数不同，分组的情况就不同，体现了现实生活中问题的开放性。
在鼓励学生大胆提出假设的同时，要引导学生对假设的各种情况进行分析：
如果第一组8人，第二组就是5人，如果第一组7人，第二组就是6人----。
可能有的学生理解比较困难，可以借助学具摆一摆，模拟分组情况，让学生深刻地体会分组的问题就是合理地把13分成两部分。
在学生正确分析问题的基础上，列出算式，解决问题。
在整个探索过程中，要注意鼓励学生大胆思考，积极发言，使其加深理解。
第七单元信息窗五投沙包比赛的教学反思
教学时，通过观察情景图，让学生体会情景图中所包含的信息。
借助谁赢了这个问题，引导学生探究解决问题的策略。
从而引入对十几减6、5、4、3、2、的退位减法口算方法的学习。
学生可能会想出多种方法，只要学生说的合理，都要给与肯定。
引导学生能用自己喜欢的方法进行口算。
小组进行协作学习做的还不够，应该在自主探究的基础上让学生在小组内充分展示自己的见解，在小组合作交流中学会互补学习，提高交往能力，并获得积极的数学情感。
第七单元信息窗六领奖的教学反思
引导学生观察颁奖的情景，主要是利用情景提出问题并解决，在解决问题的过程中进一步理解、巩固加减法的意义，熟练20以内进位加法和退位减法的计算方法。
进一步激发学生主动参与、发现，培养学生“用数学”的意识，通过数学活动，采用动手操作、自主探索、合作交流等活动方式，让学生了解数学与现实生活的广泛联系，会灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步获得解决数学问题的方法，并试着应用所学的知识解决问题。
小组进行协作学习做的还不够，应该在自主探究的基础上让学生在小组内充分展示自己的见解，在小组合作交流中学会互补学习，提高交往能力，并获得积极的数学情感。
第八单元我换牙了的教学反思
本来我认为学生对于自己掉了几颗牙应该很清楚，但实际上课时才发现根本不是那么回事，大部分学生不知道自己掉了几颗牙。
实在没办法只好课上同为两人互相数一数了，然后小组长做好统计，引导学生用不同的方法进行统计的学生掉牙的情况也很多，然后填写事先准备好的统计表和统计图。
在教学中出现了一个问题：
在绘制竖式条形统计图的时候，部分学生问是从上还是从下开始统计。
对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便直接告诉学生从下面往上统计。
今后备课还要细心，要预设更多的问题。
练习课时，我和学生一起统计了学生爱吃的水果种类，由于这些统计都比较贴近学生的生活，让学生很感兴趣，学生参与的热情高涨，很自然的引导学生去用所学到的知识来解决问题。
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