《点亮小灯泡》教学设计模板.docx

《点亮小灯泡》教学设计模板.docx

《《点亮小灯泡》教学设计模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《点亮小灯泡》教学设计模板.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《点亮小灯泡》教学设计模板

《点亮小灯泡》教学设计_模板

　　《点亮小灯泡》教学设计

　　信海凤吉林省小学科学

　　科学教育理论指导

　　新课程提倡科学学习以探究为核心。

本课的教学设计遵循探究式学习理论的基本原则，以问题为核心展开活动，了解儿童对概念的初始认识，提供充足的时间及材料，尊重儿童的差异，力求在课堂上然学生经历一个完整的探究过程，即观察——提出问题——提出假设——实验——得出结论，从结论中提出新的问题

　　教学内容与教学方法梳理

　　《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的第二课。

本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的《简单电路》打下基础，起到承上启下的关键作用。

　　为凸显其作用，本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法：

　　1.独立学习：

学生经历独立思考后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设正确与否。

”独立学习”将使学生经历一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的体现。

　　2.课堂分析：

在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流动的必要条件。

因为有独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。

　　学情分析

　　四年级的学生活泼好动，想象力非常丰富，对身边的事物充满好奇心，动手能力稍弱，思维快于语言，因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的现象。

　　教学目标

　　1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光；电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

　　2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。

　　3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：

探究点亮小灯泡的连接方式。

　　教学难点：

理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。

　　教学过程设计

（一）观察手电筒，提出问题

　　1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。

　　2.提出问题：

你能用这些材料点亮小灯泡吗？

（二）提出假设，实验验证

　　1.PPT出示学习任务一：

（1）在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。

（2）实验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。

　　（3）时间：

12分钟。

　　2.分发材料，学生进行学习任务一。

　　3.PPT出示学习任务二：

统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。

（注意：

重复的算一种）

　　4.汇报展示：

选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池图片展示在黑板上，其他小组进行补充。

　　（三）分析现象，了解电路

　　1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到相同点，了解”回路”的特点。

　　2.PPT出示电流动的路线及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。

　　3.教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。

　　4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，认识短路及断路现象（PPT出示）。

　　（四）课堂小结，安全教育

　　在本单元的研究中，我们使用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的交流电，这是非常危险的电！

教学过程：

出示程序，揭示课题。

挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学习。

〔目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学习。

〕

一、审清题目，理解题意

师：

请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一步。

生：

课题是以人物的名字命题的。

詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

生：

他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。

京张铁路是在他的主持下修筑成功的。

生：

文章的体裁是写人。

据写人文章的特点，学习本课应弄清三个问题：

①这课写詹天佑的什么事?

②作者要赞扬什么?

③作者要表达什么情感?

生：

结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。

〔学生按教师平时所授的方法完成学路第一步。

进行思维定向。

〕

二、自读课文，捕捉中心

1这课主要写什么?

2作者要赞扬什么?

表达什么?

〔初读课文，整体感知，完成学路第二步。

〕

三、默读课文，理清思路

按教师提示的小标题分段，（简介；任命；修路；竣工。

）说出分段依据，段落划分，段落大意。

四、细读课文，品词品句

教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。

1指名读第二段，思考讨论两个问题：

①清政府提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?

词意是什么，你从这些词知道了什么?

②清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?

从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?

〔引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。

〕

2作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?

（说明詹天佑杰出、爱国。

）为什么?

3第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?

（说明）

〔初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。

〕

4扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?

5理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。

师：

默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可讨论，然后汇报。

生：

我用“段的思路法”学习这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的情况。

作者分四层写，第一层写……，第二层写……，第三层写……，第四层写……。

作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严肃的科学态度。

段的结构为并列式。

生：

我用“设问法”学习这一自然段，请同位同学回答问题。

我提的问题是：

“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了什么?

（同位同学回答）

生：

我也用“设问法”学这段，我自问自答。

问题是：

“‘大概’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。

”这句话是什么意思?

答……。

生：

我也用“设问法”学，我补充个问题，请×××回答。

詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?

怎么做的?

怎么想的?

（被点名者回答）……

〔运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。

〕

师：

谁能引读詹天佑说的、做的和想的。

生：

（引读）

师：

从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?

生：

（答略）

师：

作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么?

（进一步说明詹天佑杰出、爱国）

〔让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主体作用。

〕

对“开凿隧道”、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。

知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。

更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。

同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。

叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。

第四段的学习，着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?

”并理解前后呼应的意义。

〔“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用，在第四步的学习中使学生学得生动、活泼，兴趣浓。

〕

五、圈点批注，总结交流

师：

（指小黑板）现在进行学路第五步。

生：

（按以往老师教的方法圈点批注，准备交流。

）

师：

请大家畅谈自己学习本课的收获。

生：

我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。

“阻挠”的意思是……

生：

我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。

生：

我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

要表达自己对詹天佑的敬佩之情。

生：

我知道作者是怎样写这篇文章的。

从内容方面讲，作者分四段写，第一段写……，……，第四段写……。

写法上有两个明显的特点，一是全文按总分总的顺序组织材料，二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。

生：

我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。

生：

我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。

生：

我知道这课的中心思想。

〔聚零为整，统一思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。

〕

师：

（总结略）

论文 

有人把学习定义为“学习如何学习”。

有人认为“善于教人者，教人以方法”。

“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生发现真理。

”可见学习方法的知识是最有价值的知识。

学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。

学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识；才能顺应“知识激增之时代”，以“有限的生涯无穷之学问”。

“学习方法”为多层次、多角度、多种类，这里只简介“程序引路，方法入门”的点滴做法和体会。

一、程序引路，循路入境

游览名胜古迹，大都需一张详尽的导游图，这样才能方向明、路线清、游览效率高。

学习一篇课文，也需要一份清晰的思路图，这样方可循图入境，以“识斯真”、“悟其神”提高学习效率。

在中高年级的阅读教学中，根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序，做为“学路”，可避免学习的盲目性，利于充分发挥学生的主体作用，改变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位；利于学生掌握不同文体的学习规律，以触类旁通，举一反三；利于达到“教是为了达到用不着教”之目的。

引导学生学习记叙文的基本程序为五步：

1.审清题目，理解题意（命题、体裁、单元重点）。

2.自读课文，捕捉中心（写什么?

为什么写?

）3.默读课文，理清层次（怎样写?

）4.细读课文，品词品句（体会中心，了解写法）。

5.圈划批注，总结交流（聚零为整、统一思路）。

如《詹天佑》、《一夜的工作》、《我爱故乡的杨梅》、《观潮》都能循此学路进行。

根据“读写例话”篇幅短小，通俗易懂、阐明有关读写知识的特点，学习程序也为五步：

1.自读例话，圈点批注（题意，话“读”话“写”?

字词，段意等）。

2.汇报交流，读懂内容（批注情况）。

3.弄清议题，寻找结论（明确读写知识）。

4.举出实例、说明道理（“例”怎样说明“话”）。

5.联系实际，训练能力（学用结合，检查效果）。

如《怎样说明事物》《观察要细致》等例话尽可如此。

以上教学程序不是刻板不变的，”教学有法，但无定法”，袁微子指出：

“语文课堂教学结构应是常中有变，变中有常”。

至于怎么运用，怎么变更，要因人制宜，因课制宜。

“大体须有，定体则无”，一切以培养学生的自学能力，提高语文学习水平为准。

二、注重授法，促使入门

赞可夫把“使学生理解学习过程”的原则作为他的五大教学原则之一。

他要求学生不仅掌握学习内容，而且要注意自我观察，分析自己的学习过程：

怎样理解知识，巩固知识，怎样解题，步骤如何?

还能做自我检验，自我校正，即作自我评价（认识过程），自我体验（情感过程），自我控制（意志过程）。

因此有了阅读的程序，还要让学生明确每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有这样学生才能学得主动、积极、有效。

这里略举所授几法。

1.记叙文学习基本程序第一和第五步完成法。

第一步：

审清题目，理解题意，要求学生分三步进行。

首先要弄清命题方法，以此判断文章的体裁；再根据体裁特点，把握学习此类课文的规律；然后明确单元训练重点。

如《詹天佑》一文，第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的，体裁是写人，根据写人文章的特点，学习本课应弄清课文写了詹天佑的什么事，作者是怎样写的，他要赞扬什么，表达什么，结合单元训练重点弄清记叙中的说明。

第五步：

圈划批注，总结交流，其目的是为了统一思路，课有所得。

要求学生从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感受等方面圈圈、点点、批批、注注。

如在课题前注命题方法，课题后注文章体裁、单元重点，课题下注对题中关键词的理解，课文开头处注分段依据……充分利用文中上白、下白、旁白处注明自己通过学习弄懂的问题，鉴于时间有限，学生只需择己理解最好的两三处批注，变部分无意识记为有意识记。

尔后交流畅谈收获。

因学习智力的差异，态度的优劣，理解、记忆、接受能力的不一，所获知识的深浅，言语表达水平的高低，交流的情况则有悬殊。

好学生理解得深，记忆得多，表述得美；差学生也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得。

这样你一言我一语，互相补充，互相促进，学生所得的知识就会更准确、更有条理；就能促使学生入门棗达到“始与亲”的境地，学生思路和作者的思路得到统一；就会做到课有所得，逐步提高学生的能力。

此外对教师来说是调整教学效果的大好时机。

教学目的是否达到，教学任务是否完成，学生的总结交流就是最好的信息反馈。

2.自学段落法

将“段的思路法”、“设问法”、“关键词语推敲法”、“重点语句剖析法”、“人物形象分析法”、“课后问题理解法”等自学段落的方法教给学生，更有益于发挥学生的主体作用，培养独立求索　　一定要争气的教案

　　教材简析：

　　《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。

课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。

启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。

　　文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。

　　教学时数：

两课时

　　第一课时

　　教学内容：

导入新课，读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。

　　教学过程

　　一课前读话：

　　1老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？

　　指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。

　　2老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。

　　二谈话导入新课,板书课题,检查预习

　　1同学们，我们学过了25课《做风车的故事》，知道英国科学家牛顿小时候做风车的故事，由于他讲不出风车会转的道理，而受到同学们的嘲笑，这件事使牛顿受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的好习惯，同学们一定有很多收获。

今天我们来学习童第周这位中国的大科学家小时候的故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。

　　2请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长。

　　请大家齐读课题

　　3[出示有关生词课件]课前大家已预习了课文，这些词你会读吗？

请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。

　　教师分别检查2名同学读生词的情况。

　　同学们读得正确、流利、声音响亮。

　　4通过预习课文，你知道童第周为谁争气？

　　三读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。

　　1童第周为什么为自己、为中国人争气？

是怎样争气的？

　　请自由读课文、思考这些问题，画出有关语句。

　　[教师巡视指导读书方法]

　　2请各学习小组讨论交流自己的想法。

　　3童第周为什么为自己争气？

谁来说一下?

　　同意他意见的请举手。

　　4你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。

（课件投示出第二自然段）

　　谁来谈谈读完这段后自己的感想？

　　5谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？

　　6生读后师评：

你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？

好不好？

好在哪里？

　　师读后生评

　　师问：

想知道老师为什么读得这么好吗？

　　师：

老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。

请你也这样练一下，注重这些重点词语，肯定读得比老师还好！

（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）

　　7学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。

　　8可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？

引导学生读第三自然段作答

　　9你回答得很全面，同意他意见的请举手。

（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。

读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）

　　师：

谁来谈谈自己的感想？

　　10同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？

请同学们边想边读，看谁读得好！

　　11谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？

请你读。

　　13你为什么读得这么好？

有什么好方法？

能告诉大家吗？

　　14引导学生掌握老师刚才教给的边读边画的好方法。

其他同学觉得还有读得不够的地方吗？

　　同学们学习了边读边想边画的读书方法，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。

画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。

读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！

　　四学法迁移

　　1童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分差不多，请同学们按刚才的方法学习这一部分，（课件出示学习方法：

　　边读边想象当时的情景，画出你感受最深的语句，谈自己的感受，读出自己的感受；然后小组内互相交流讨论，说说自己画的、谈谈自己感受，互相读读课文，看谁想得好、画得好、谈得好、读得好。

）

　　2请学生用以上的提示方法自学童第周为中国人争气这部分课文，教师巡视参与小组学习

　　3同学们自学得认真，讨论得热烈，下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。

由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，剩下的小组水平高当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军、下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。

　　［引导各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导］

　　4比赛马上开始了，请各小组安排好代表，站立参赛。

请第一小组开始读，各小组代表按顺序接着读。

　　5请第4小组评委组作评判，请裁判长先说，先说小组优点，再说不足的地方。

　　6那大家认为谁是冠军呢？

你们小组可再商量一下。

　　7那我们只好服从裁判了，请冠军谈谈他为什么读得这么好？

　　五归纳总结

　　同学们,书就应该这样读，边读边想边画，收获一定很大！

一块讨论研究，收获会更大。

我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气，青年时刻苦钻研为中国人争气的事后你有什么感想？

　　老师学习了童第周的故事后想到一个人要想实现自己的理想，必须要长志气，还要自信、更要努力去做，才会成功。

　　在我们这个世界上有许许多多童第周一样的人（出示名人像下附人名课件：

有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔·盖茨）科学巨人爱因斯坦、发明家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅，世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔·盖茨等等，综观古今中外的这些成功人士，在他们的童年时代智商并非有过人之处，甚至被众人认为是低能儿，可是他们立大志，有自信、努力拼搏，终于取得了举世瞩目的成绩！

他们不仅为自己争了气，也为祖国争了气！

　　请同学们下课后收集这些著名人物的有关材料，做一期手抄小报。

　　[下课！

]

　　第二课时

　　教学内容

　　回顾课文，加深理解，综合训练

　　教学过程：

　　一复习

　　1请大家默读课文想想童第周能取得成功，靠的是什么？

　　2教师总结:

是的，他靠的是刻苦努力和为祖国争气的决心和信心。

　　二新授

（一）深入体会课文

　　1请自由读课文，一会儿请一位学生用自己的话讲讲童第周争气的两个故事。

　　学生练习教师巡视

　　2学生讲述后让学生评论.

　　3师评:

讲得正确流利，再把童第周的事讲细点就更好了。

尤其是童第周说的话，要把自己当成童第周，体会他的感情，变成自己的话说出来。

老师先说一遍，要说出自豪、自立、自信的语气，（听老师说）请大家象老师这样练习说几遍。

　　指名说。

　　4教师评:

多自信、多自豪呀！

同学们今后也要像童第周一样遇到困难不退让，勤奋好学，刻苦钻研，为自己争气，为国争气。

（二）综合训练

　　1请大家写写本课生字，你觉得哪个比较难写，就多写几遍，5分钟后听写。

　　2请小组内互相批改听写情况，一个生字7分。

　　学生批改教师巡视。

　　3100分的请起立，你们记的准，写得好！

　　谁说说你觉得哪些字容易写错？

　　4写生字，做作业也需耐心和细心！

这也是一个科学家必须具备的好品质，你课下收集了哪些科学家发愤学习的故事，给大家讲一讲。

　　学生上台讲故事（略）

　　三总结拓展,布置作业

　　同学们，通过学习《一定要争气》这篇课文和同学们刚才讲的故事，我们要想到自己身边的事，我们班有没有文化基础差，学习很吃力的同学呢？

有，可老师没让你退学，校长也没让你退学，你一定要像童第周一样有志气、有信心，努力学习，任何困难都能克服，再难做的事都会做成。

请同学们课下把自己的感想写在日记上。

　　教后记:

　　利用精读课文培养小学三年级学生自主阅读能力，是我们进行的一个研究课题。

经过理论研究与实践，从三年级学生身心发展特点和认知能力发展水平实际着眼，教学中我们力图做到：

　　小猴子下山获奖教案

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．读准本课8个生字的音。

认识“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7个字。

　　2．看懂图意，读通课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　1．读准本课的生字及词语。

　　2．读通课文，对照插图初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　一、以图导言激趣：

　　教师板画一座小山，在小山上贴上一只小猴子图片。

教师提问：

请大家看图上的这只小猴子要做什么呢？

学生回答后教师板书课题：

13．小猴子下山。

教师接着说：

“一天小猴子下山找东西吃，在路上它都经过了什么地方，它看见许多好吃的东西，它是怎么做的呢？

我们一起来学习课文内容。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1．借助汉语拼音，注意把句子读通顺。

　　2．再读课文，边读边标出自然段和标画出生字和会认的字。

　　3．自己把标出的生字和会认的字，多读几遍。

　　4．同桌同学互读生字和会认字。

　　5．抽读生字单片，采取领读、指名读、开火车等多种形式巩固字音。

　　6．做识字游戏调动学生识字的积极性。

　　三、图文对照，初步了解课文内容。

　　1．指名分段读课文，其他同学听听读音是否正确？

　　2．再请同学读课文，通过学生的读你知道了什么？

　　3．出示四幅插图，请同学说说每幅图的意思。

　　4．根据插图内容找出与课文内容相对应的自然段。

　　5．让学生结合题目小猴子下山“把四幅图按顺序看一看想一想：

小猴子下山都做了些什么事？

结果是什么？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．能结合图理解课文内容，从课文中体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。

　　2．能做到正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1．看懂图意，理解课文，知道小猴子为什么空着手回家了？

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　让学生体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　（电脑出示小猴子下山图：

自己画出）

　　师：

上节课我们初读了小猴子下山这篇课文，小猴子下山都来到哪些地方呢？

　　学生边说教师边出示演示文稿图。

　　点击鼠标：

（1）玉米地图

　　点