六年级艺术下册教案 58单元.docx
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六年级艺术下册教案58单元
第五单元生活需要幽默
课题
课题一《笑破肚皮》
课型
模仿
课时
一课时
（1928年）、《城市之光》（1931年）、《摩登时代》（1936年）、《大独裁者》（1940年）、《凡尔杜先生》（1947年）、《舞台生涯》（1952年）等等。
1952年他受到麦卡锡主义的迫害，被迫离开美国。
1957年他在英国执导并主演了《一个国王在纽约》，他导演的最后一部影片是《香港女伯爵》（1967年）。
1972年，他重返好莱坞，在奥斯卡颁奖典礼上，接受了为表彰他“在本世纪为电影艺术所作的不可估量的贡献”而授予他的艺术成就奖。
卓别林关注“小人物”的命运，将人道主义精神与社会批判因素融入他的喜剧之中，创造了世界喜剧电影不可逾越的高峰。
卓别林受迫害四十年内幕：
世界闻名的喜剧泰斗查利·卓别林，一生充满传奇色彩，曾被联邦调查局扣上各种可怕的帽子被逐出美国，而当他在20年后重返美国受到各地群众更热烈的欢迎时，曾迫害他的联邦调查局简直是大出意外，惊慌失措，从而成为这位有良知的进步艺术家历史中光荣的一页。
三、学生模仿
学生自编内容和动作，模仿卓别林的表演，用喜剧形式表演。
教
学
目
标
1、了解戏剧创作与表演的基本知识，构思创作戏剧小品片段，并进行即兴表演。
2、学习戏剧表现基本手法，根据情节，运用表情与肢体动作与对白进行戏剧表现。
重点难点
重点:
培养高雅情趣的途径。
难点:
如何提升情趣，陶冶情操。
学法
指导
讲解、欣赏与讨论相结合
教具
学具
课件、图片
通案
个案
一、导入
（多媒体展示四幅图片）阿凡提卓别林陈佩斯赵本山
你们认识这四位人物吗？
他们都有一个共同的特点,你能用一个词概括吗？
（幽默,风趣）
我们现在请班上的“幽默大师”给大家讲一个幽默故事或者表演一段小品。
你能发现乐观、幽默的态度有什么好处吗？
（陶冶情操的途径,让我们体会生活中的美,感受生活的情趣。
）
二、新授
认识卓别林（通过学生课前收集的资料和教师的帮助）：
1、学生欣赏卓别林的一个片段（课件出示）
2、了解卓别林的一生
1914年，他演出的第一部喜剧片《谋生》问世。
不久
前文提到的流浪汉夏尔洛的形象在他的第二部影片《阵雨之间》中首次登台亮相，成为日后卓别林喜剧电影的重要标志。
1923年他创建了自己的查理·卓别林影片公司，成了好莱坞第一个真正独立制片的艺术家。
他一身兼任制片、编剧、导演、演员、作曲，拍出了他一生中最杰出的作品：
《巴黎
一妇人》（1923年）、《淘金记》（1925年）、《马戏团》
课堂
检测
学生能根据所学内容自编内容和动作，模仿卓别林的表演，用喜剧形式表演。
教学
反思
第五单元生活需要幽默
课题
课题二《我幽默，我快乐》
课型
造型表现
课时
第1课时
使材料、工具的使用更能表现作品的主题。
四、指导创意，因材施教。
（1）表扬大胆创作的同学。
（2）表扬作品有特别含义的同学。
（3）指出共同不足的地方。
五、作业讲评，加强体验。
（1）对作品优点、缺点进行讲评，并指出创作的内容走向。
（2）课外收集生活中感兴趣的素材。
五、小结
谈收获。
教
学
目
标
1.欣赏优秀漫画作品，初步了解漫画的特点。
2.学习漫画夸张的表现手法，能根据自己或同学的面部特征，或某一个主题画一些有趣的漫画像，培养学生对生活的初步概括力及创造能力。
3.培养学生以幽默的心态对待生活，从而使自己的生活变得富有情趣。
重点难点
重点：
创作自己喜欢的漫画作品。
难点：
创作的作品有一定的表现力和创意。
学法
指导
讲解、欣赏与讨论相结合
教具
学具
收集自己喜欢的漫画作品。
准备中外漫画名作、教师范作、学生作品及课件等。
通案
个案
一、导入新知，引导思考。
（1）出示一幅有生活气息的儿童漫画，请学生说说自己对漫画的初步感受。
（2）教师小结并示范漫画。
（3）提问：
漫画有什么特征？
跟其他画种有什么区别？
二、欣赏讨论，激发兴趣。
（1）出示课件：
中外名作、范作、学生作品等与学生一起讨论分析。
（2）请学生谈谈其中感兴趣的内容，说说感受。
（3）欣赏课本中的漫画。
（4）师生共同概括构思，可以从造型（漫画可以夸张、变形）、线条、色彩等来比较。
三、学生创作，提供建议。
根据下面的主题建议，结合以上的欣赏、分析，让学生创作。
（1）为自己或同学画张漫画像。
（2）创作建议：
抓住人物主要特征，可以夸张、变形；投入自己的情感，使作品更有感染力；发挥作画工具的特性，
课堂
检测
学生能通过学习漫画夸张的表现手法，根据自己或同学的面部特征画出有趣的漫画像，培养学生对生活的初步概括力及创造能力。
教学
反思
第五单元生活需要幽默
课题
课题二《我幽默，我快乐》
课型
造型表现
课时
第2课时
1、幽默和讽刺都要注意内容的健康，主题要有特定的含义；
2、作品要表现自己的个性和情感。
五、评比作品，追求情趣。
1、举办班级漫画展，评选漫画大师；
2、评价建议：
画面是否夸张有趣；主题是否有特定的含义；作品是否表现了自己的个性和情感。
3、小结：
希望有越来越多的小漫画师出现，优秀的作品可以送去投稿。
六、课外拓展，深入探究。
收集一些漫画作品，还可以写漫画日记，创作连环漫画等。
教
学
目
标
1.欣赏优秀漫画作品，初步了解漫画的特点。
2.学习漫画夸张的表现手法，能根据自己或同学的面部特征，或某一个主题画一些有趣的漫画像，培养学生对生活的初步概括力及创造能力。
3.培养学生以幽默的心态对待生活，从而使自己的生活变得富有情趣。
重点难点
重点：
创作自己喜欢的漫画作品。
难点：
创作的作品有一定的表现力和创意。
学法
指导
讲解、欣赏与讨论研究相结合
教具
学具
（学生）课外准备自己喜欢的主题；创作的工具材料等。
（教师）优秀漫画作品以及有关的录像、照片等。
通案
个案
一、作业展评，引导方向。
1、复习上节课的漫画知识。
<1>漫画有什么特征？
<2>跟其他画种有什么区别？
2、作业展评：
表扬画得有特点和夸张有趣的画，共同探讨平淡的作品的修改思路。
二、师生作画，合作研究。
安排一至二个主题，如环保、学习等，共同创作。
三、学习技法，加强感悟。
主要对线条、构图、造型和形式感等加强指导。
1、介绍作品的主要内容。
2、师生共同探讨作品中所蕴含的艺术元素。
3、教师小结。
四、学生作画，教师指导。
1、创作要求：
自定主题，要求新颖、深刻；运用所学漫画技法进行创作；融入自己的情感。
2、学生创作，教师指导。
课堂
检测
学生能够在上节课的基础上进行自定主题的漫画创作，从而培养学生以幽默的心态对待生活，使自己的生活变得富有情趣。
教学
反思
第六单元红与黑的艺术
课题
课题一《情感的表达》
课型
基础知识
课时
一课时
三、书写练习
今天我们就尝试书写一条“挥春”，同学们从这些“挥春”选择一个挥春，然后在毛边纸上练习临写。
简单提示书写要点，巡回辅导。
四、示范辅导
示范书写一件“挥春”。
步骤：
1、构思2、折纸
3、书写4、完成
巡回辅导，及时纠正学生中的不良做法，当场演示，以便学生更清楚地看到。
发现好的作品及时进行表扬，发现学生中存在的问题及时提出解决的办法。
五、评议结束
对作品发表简单评议。
本课时安排内容较多，主要通过“挥春”这个知识点让学生了解更多的书法文化。
教
学
目
标
情感与审美：
领略祖国传统书法艺术之魅力，从欣赏中认识一些“书法文化”。
体验与发现：
欣赏与创作相结合，激发学习书法的兴趣，感受书法美，感受中国传统文化的博大精深。
实践与创作：
自选练习四个字，创作“挥春”这一简单的书法作品。
初步掌握书法创作的基本步骤与技法。
欣赏与评议：
能对作品发表简单见解，初具书法作品审美能力。
重点难点
重点：
、欣赏优秀书法艺术作品，使学生认识书法文化的博大精深；“挥春”的书法文化现象，以及“挥春”创作的基本步骤及技法。
难点：
“挥春”时如何把握书法创作的基本要点。
学法
指导
欣赏、分组讨论、实践相结合
教具
学具
名家书法集字挥春作品数幅；狼毫大楷、中华墨汁、洒金宣纸、毛边纸、羊毛毡。
通案
个案
一、欣赏引入
组织教学：
检查学具、引导学生认真听课。
书法艺术历史悠久，源远流长，是中华民族优秀的传统文化之一。
历代出现了许许多多的书法家。
（展示部分书法家图片，提问相关知识）
二、讲授新课
挥春的产生和发展：
“挥春”到底指的是什么？
怎么来的？
先从“春联”说起，每年春节，家家户户在门上贴上大红的春联，给节日增添了喜庆气氛。
春联，俗称门对子。
春联源于古代的桃符。
桃符是挂在大门两旁的长方形的桃木板。
上面写上“神荼”，“郁垒”二神名，以驱鬼避邪。
春节是我国特有的传统节日，而春联则是我国独有的一种传统文化。
一些人家也常会用墨或金粉在红纸上书写一些吉利的词语贴在家里或者送给亲朋好友，以增添春节的喜庆气氛、讨个吉利，久而久之，在我们广东以及东南亚华人社区逐渐就形成了一种新的春联形式——“挥春”。
“挥春”不局限于书写对联，一个字也是挥春，如“福”。
课堂
检测
通过学生的回答问题和作业进行检测。
教学
反思
第六单元红与黑的艺术
课题
课题二《郑重的承诺》
课型
造型表现
课时
第一课时
（3）印章的种类及作用
种类：
印章从印文制作看：
有白文印和朱文印、肖形印等。
从字意上来看：
有姓名印、别号印、年龄印等。
从印章盖在书画作品的位置上看：
分为名章、闲章。
边款，阴刻在印章的一边，好像画上题诗文款志一样，可以记录制作年代，作者情感和作者姓名。
作用：
印章是世态作品的一个重要组成部分。
一幅好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝。
4、设计印稿
（1）章法篆刻：
设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。
（2）排列方法
a、字姓，双字名，印文中不带“印”字。
b、字姓（复姓）双名者，
c、双姓，单名者。
d、单姓、单名，印文中带“之印”者。
e、有些姓名并不依照一般的规律排列，而采用“四文”式排法为使双字的名字不相分割，印文由姓列名旋转回接以求圆满。
三、作业布置
同学们回家构思设计一题自己的印稿，注意章法、篆法的和谐处理。
四、课堂小结。
布置下节课的用具。
教
学
目
标
1、通过书法和篆刻的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。
2、通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。
重点难点
重点：
篆刻的治印步骤及方法。
难点：
篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。
学法
指导
讲解、欣赏与讨论、实践相结合
教具
学具
作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸、圆镜、毛刷等演示用具；印章二枚。
通案
个案
一、组织教学：
检查学具、引导学生认真听课。
二、讲授新课：
1、文字的产生和发展。
我国是文字记载的历史是从殷商时代应用甲骨文开始，距今约三千七百余年。
最古老的文字是用图画方式表达，让人一看就可以用自己的语言读出来，并明白它的意思，后来由于实际需要，又产生了音意相兼的形声字，以及运用了转注、假借的手法，有象形、指事会意的实体字和形声字，汉字的创造正是沿着这个道路发展下来的：
2、书法的分类：
综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。
3、篆刻的用途及分类。
（1）什么叫篆刻
刻印章称为治印，治印多为篆字，故称为篆刻。
篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。
（2）篆刻的发展
古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带，作为取得对方信任的标志，流传至今，仍保持了它从属性的用途，如取款，写证明必加盖公、私章等。
课堂
检测
通过学生谈对本节课的收获进行检测。
教学
反思
第六单元红与黑的艺术
课题
课题二《郑重的承诺》
课型
造型表现
课时
第二课时
姿式。
初学者可先掌握由右向左的横冲刀法，刻竖画时可将印章转过来一律横刻，执刀如执笔，刀杆应向右倾斜，并用无名指抵住印面右侧边线用力，控制冲刀速度，避免打滑。
刻字的方法：
在刻字运用时，无论是刻“白文”或“朱文”印线条，运刀的方向都要由右（外）向左（内）或由上向下，或由下向上锲刻。
在刻弧形的线条时要石随刀转，转石不转刀，采用“双刀”刻字，应先刻完笔画的一边后，将石章调转达180度，再锲刻未完成的另一边。
要求印面的凹处呈倒梯形，这样处理，盖印文的线条显得变化，浑厚而不扁薄，求得金石气息。
④修改：
印章刻好后不应急于盖印，须从整体章法上审查，将小镜照印面，细察印面效果，可补刀修饰。
最后用牙刷刷去石屑，摁印泥盖在白纸上。
四、巡回辅导，课堂总结
及时纠正学生中的不良做法，当场演示，以便学生更清楚地看到。
发现好的作品及时进行表扬，发现学生中存在的问题及时提出解决的办法。
五、展示作业
教
学
目
标
1、通过书法和篆刻的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。
2、通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。
重点难点
重点：
篆刻的治印步骤及方法。
难点：
篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。
学法
指导
提问、讲解、示范相结合
教具
学具
作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸、圆镜、毛刷等演示用具；印章二枚。
通案
个案
一、组织教学。
二、复习旧课
①书法艺术，在字体上可分为几类?
②什么是朱文印，什么是白文印，篆刻分为几类?
（提问学生,简略回答所学知识）
三、讲授新课：
篆刻的刻印步骤（分段进行教学，教师示范）
①写印稿：
选用毛边纸或其它薄而能吸水的纸，盖在用砂纸磨平的石章面上，按下石的轮廓，在轮廓内，用小楷笔蘸上浓墨（是墨汁而不是碳素墨水）写印稿.根据已设计好的印稿，反复多写几次,最后选一张配篆、章法满意的。
②印稿上石（渡稿）：
待印稿墨迹干后，再对准所刻的印面将稿纸反复在上面，固定好四边，把稿纸涂上清水，再用有吸水性能的纸，迅速吸掉浮在上面的余水。
然后用四层毛边纸或宣纸盖于其上，用指甲在上面均匀地揉磨，于是墨稿便复印在章面上了。
若揭下印稿发现个别的笔画未印清晰，可用墨笔再勾描清晰，便可运刀锲刻了。
③运用刀法：
冲刀法——包括横冲、竖冲、逆冲三种
课堂
检测
通过学生回答问题和展示自己的作品进行检测。
教学
反思
第六单元红与黑的艺术
课题
课题二《郑重的承诺》
课型
造型表现
课时
第三课时
想一想，这两种不同的表现形式分别需采用怎样的刻制方法才能表现出来。
2．讲授刻印方法、步骤和相关的技术要求。
（1）材料准备。
技术要求：
刻印的一面要进行加工平整（这一步骤可以在课前准备好）。
（2）描绘印纹。
此时，须提醒学生注意确定采用哪种表现形式（朱文或白文）。
（3）执刀刻制。
教师演示。
同时讲授正确的握刀与运刀和合理把握力度的方法及安全操作知识。
（4）授色盖印
技术要求：
授色须饱满，盖印时用力要均匀，且不能移动印章。
3．学生作业。
教师随堂巡视，进行个别辅导。
及时发现问题，加以提示，以点带面。
（三）课堂小结
1．讲评作业。
肯定学生取得的成绩，指出存在的不足。
2．鼓励学生大胆实践，为继承和发扬祖国的治印艺术而努力学习。
教
学
目
标
通过本课学习，使学生了解有关印章的一些简单知识，学习肖形印章的知识，提高学生的动手能力，培养认真细致的良好作业习惯和热爱祖国文化艺术的良好情感。
发展学生的观察、判断、想象和表现形象的能力。
重点难点
重点：
了解朱文和白文印章的特征；学习肖形印章刻制的一般方法和步骤。
难点：
对朱文、白文两种不同表现形式的刻制方法的理解与正确地运用。
学法
指导
欣赏、讲解、讨论相结合
教具
学具
印章若干枚，印章幻灯片，刻刀，肥皂，印泥、毛笔或彩色水笔，作业纸。
通案
个案
一、导人新课。
1．教师出示印章实物，让学生直观认识印章。
刻印章是中国传统艺术之一，有着悠久的历史。
它是祖国文化艺术百花园中的一朵奇葩。
2．教师出示肖形印纹的放大范图（或幻灯片）。
提问：
这几幅放大的印章表现的是什么内容?
（让学生直观识别肖形印章。
）
教师归纳：
以图案花纹或人物肖像为主要表现内容的印章叫做肖形印，又叫象形印或图案印。
它是刻印艺术中的一种。
生肖印是肖形印的一种专题印章。
大家想不想学习刻印呢?
（板书课题）
二、讲授新课。
1．随堂欣赏、讨论。
（1）学生观赏、分析课本中所列印章，感受朱文、白文两种不同的表现形式。
（2）教师出示朱文、白文肖形印章范作各一枚。
提问：
这两枚印章的表现手法有什么区别?
学生回答后教师归纳，印纹为红色的叫朱文，又称阳文。
朱：
红色的意思。
反之叫白文，又称阴文。
继续提问：
课堂
检测
通过学生制作过程和展示自己的作品进行检测。
教学
反思
第七单元艺术家的故事
课题
课题一《一条崭新的路》
课型
造型表现
课时
一课时
1、东山魁夷是日本的一位著名画家，他的名字对中国
的画界并不陌生。
但东山魁夷的文字，中国的读者可能很少接触，其实，他的文字成就也是令人瞩目的。
他的散文在日本就很受欢迎，据说与川端康成并称“双璧”。
读东山魁夷的散文和随笔，你会感到心醉，因为一个画家的眼睛和审美情趣通过文字表达出来的时候，更具色彩灵感，真正有“诗为心声、画为心境”的审美境界。
2、东山魁夷美术作品中的诗歌和散文是他创作的一个重要组成部分。
他在诗意和画境中倾注了对生活和自然的真挚情感。
3、通过东山魁夷从事艺术创造的故事的学习和了解，展开讨论，对“用自己的眼睛观察事物（世界），用自己的心灵创造生活和美”这个主题进行思考。
什么叫做用艺术家特有的眼光看事物（世界），艺术家特有的眼光与普通人的眼光有什么下同？
自己用简单的话说出来。
四、世界就在我的手中
1、运用东山魁夷在色彩的创作特点，鼓励学生用同类色表现风景，引导学生对颜色的明度进行分析，并对局部的形态作比较细致的处理。
学生用色彩尝试这样的表现。
2、作品展示交流。
教
学
目
标
1感受东山魁夷的艺术作品，能够对作品发表自己的看法，进行描述。
2了解东山魁夷美术作品的表现形式，并运用其方法进行创作尝试。
3通过学习，能够了解艺术作品最重要的内涵是人文主题的体现，所有的艺术作品都表现了一定的思想和主题。
重点难点
重点：
了解东山魁夷美术作品的表现形式，并运用其方法进行创作尝试。
难点：
能够了解艺术作品最重要的内涵是人文主题的体现，所有的艺术作品都表现了一定的思想和主题。
学法
指导
欣赏、讲解、讨论相结合
教具
学具
东山魁夷作品以及其他相关作品图片。
东山魁夷生平资料和罗丹故事。
图画纸、水粉等美术用具。
通案
个案
一、走进东山魁夷
1、认识东山魁夷：
（学生收集的资料）
日本当代著名画家，他的艺术贯通古、今、东、西，在音乐、哲学、历史、宗教、文学多个领域都有深厚修养。
其绘画作品雅俗共赏、散文富有诗意。
他对中国人民和中国文化具有深厚的情感。
少年的东山魁夷体弱多病，在山里养病期间，他独自在葱郁的树木、树影边写生，在与大自然的对话中加深了对艺术的理解。
后来，他又经历了战争、双亲的死亡、弟弟早逝等悲惨的生活体验，但在他的心底一直藏着一条路，那就是不断追求探索崭新的艺术之路。
二、一条崭新的路
1、师生共同欣赏东山魁夷的作品：
这些作品大都给人宁静的感觉，因为东山魁夷擅长用蓝色、绿色等同类色彩进行厚涂法来表现。
《山谷》这幅作品作品的色彩对比却比较强烈。
2、讨论欣赏东山魁夷的美术作品的特点是什么？
根据大家的讨论和自己的体会写出简短的文字，并在自己小组里说一说。
三、我“读”东山魁夷
课堂
检测
通过学生能够对作品发表自己的看法并进行描述，进一步了解东山魁夷美术作品的表现形式，并运用其方法进行创作尝试进行检测。
教学
反思
第七单元艺术家的故事
课题
课题二《歌曲之王》
课型
基础知识
课时
一课时
诗是按照第三人称写作，并且体裁属于叙事性诗歌，所以在歌词中我们能够看到有四个不同的人声需要表现：
讲述者、魔王、孩子和父亲。
就像罗西尼在《塞维利亚理发师》中表现得那么出色一样，舒伯特为了表现四种人声也运用了四种不同的动机。
其中表现“魔王”是最为丰满的。
“魔王”在歌曲中出现了三次，第一次和最后一次的动机旋律几乎是一样的。
三、致音乐
1、法国著名作家罗曼.罗兰说过：
“音乐之于我，犹如食物之于生命”，“当我生病时，莫扎特于耳的音调好像亲人在枕畔看护我；在我疑惑沮丧时贝多芬的音乐让我重新点燃生命的火花。
”自古以来，人们用各种艺术形式赞美着音乐。
其中舒伯特的《致音乐》是经典作品之一。
2、学唱歌曲《致音乐》。
第二声部出现了很多变化音级，引导学生认真倾听，单独练习，准确歌唱后才能唱好二声部的合唱。
3、学生合唱。
四、谈收获。
教
学
目
标
1有兴趣了解音乐家舒伯特的故事。
2学唱歌曲《致音乐》，感受艺术与生活的关系。
重点难点
重点：
学唱歌曲《致音乐》。
难点：
感受艺术与生活的关系。
学法
指导
欣赏、讲解、讨论相结合
教具
学具
有关音乐家约翰.施特劳斯的生平介绍和音乐作品录音带以及画册、图片等。
通案
个案
一、音乐中的故事
1、安排学生在课前查找有关音乐家舒伯特的生平，特别是他的故事和传说等，讲述给大家听。
舒伯特是19世纪初期奥地利主要的作曲家之一，他创作的歌曲以优美的旋律闻名于世。
他的许多代表作，如《魔王》、《野玫瑰》、《鳟鱼》、《流浪者》、《听、听、云雀》、《美丽的磨坊女》、《冬之旅》等在世界广泛流传，给人们带来美的享受。
2、用多媒体形式请学生感受舒伯特的生活片段，引入老师讲述舒伯特的故事，了解音乐家舒伯特。
提问和讲述你从舒伯特的故事中得到什么样的启迪？
舒伯特的故事让你想到了什么？
二、欣赏《魔王》
1、《魔王》是舒伯特在18岁时创作的。
教师给学生讲述《魔王》创作的小故事。
2、《魔王》原诗讲的是一位父亲怀抱发着高烧的孩子骑马穿过黑夜的森林，孩子因看见森林中的魔王在反复引诱他而不断发出惊呼，最后终于被魔王夺取生命的的故事.很有必要的，首先谈到这首歌曲的“角色性”。
因为歌德的原
课堂
检测
通过学生用板报的形式写从舒伯特的故事中得到的启迪和听舒伯特的故事想到的，以及学唱《致音乐》后谈收获进行检测。
教学
反思
第七单元艺术家的故事
课题
课题三《五百年来一大千》
课型
造型表现
升级会员 