语文A版三下《夏天好》教案.docx
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语文A版三下《夏天好》教案
21、夏天好
教学目标:
1、运用多种方法自主学习5个生字,学写8个会写字,参照我的词语库自主积累词语。
2、有感情地朗读课文,感受夏天的美和课文的美。
教学重点:
能正确读写生字,新词。
教学难点:
有感情地朗读课文。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、导入新课。
1、上课前我想请大家欣赏一组图片,请看:
出示“吃西瓜、吃冰淇淋、赏荷花、收割稻谷、游泳、鸣蝉、”等图片。
同学们,你从这组图片中发现了谁的影子?
引出“夏天”一词。
2、你们喜欢夏天吗?
为什么?
请用“夏天真好!
________________。
”这样的句式谈谈你的感受。
3、课件出示课题,从你们的话语中让我感受到了你们对夏天的喜爱,今天就让我们一起来学习乔羽爷爷所写的一首优美的儿童诗《夏天好》。
二、初读诗歌,学习生字、理解词语:
1、请同学们带着自己的感受自由朗读诗歌,对照生字表读准字音。
2、出示词语,小组合作学习。
缠蝉儿矿石较量沙滩收获
娑罗树奇花异草钢筋铁骨虎背熊腰
学习要求:
①、同桌互相认读词语,检查是否读准字音。
②、同桌讨论词义,把不理解的词语在书上划上记号。
3、在这些词语中还有不会读、不会记、不理解的吗?
请举手提出来,我们一起解决。
相机指导:
①、娑罗树:
娑罗树被尊称为佛门圣树。
我们只知道月宫中有桂花树,却不知还有娑罗树。
据说如来成佛前,在天竺四棵娑罗树下悟出佛义,升上天去,而那四棵娑罗树,有两棵死了,剩下的一棵随佛在西天安身,一棵升入月宫。
②、钢筋铁骨虎背熊腰
形容人的身体魁梧、强壮。
在构词方法上它们有什么特点,ABCD中AC、BD分别是近义词
4、重点区别“蝉、缠”出示图片
①、你们是怎样区分这两个字的?
引导学生从图片上理解。
②、找朋友,课件出示。
缠蝉
()鸣()绕金()脱壳
5、检查认读情况。
①、下面就让我们开着火车来迎接它们吧。
②、全班齐读。
三、再读课文,读出节奏、读出韵律。
1、我也想来读一读,欢迎吗?
请同学们边听我读边认真观察课件上红色的字,你发现了什么?
同学们找出规律后课件出示拼音。
相机指导①、押韵就是把韵母相同或相近的字,放在诗歌某些句子的最后一个字,使朗诵时,产生铿锵和谐感。
②、了(liǎo)在诗歌中的读音。
诗歌押韵有什么作用?
①、使诗歌之节奏更鲜明、更和谐。
吟诵起来,令人觉得铿锵悦耳。
②、文章更具音韵美,使人读起来琅琅上口。
便于记忆,即使篇幅较长,也很容易完成背诵。
2、师小结,请同桌互读互评,注意读出诗歌的节奏、韵律。
男女生比赛读,师生共同评价。
四、学习诗歌第一节:
1、乔老说夏天好,好在哪呢?
夏天里我们可以开展什么活动?
相机板书:
爬山 游泳 讲故事
2、是啊,这些活动都是我们所喜爱的,下面就让我们一起来学习诗歌的第一节。
3、齐读第一节。
4、当你站在这样的环境中,你有什么感受?
这样一个幽雅,如仙境般的环境,我们可以干什么呢?
板书:
爬山听蝉鸣采集标本
5、我们有什么收获呢?
6、在这样优美的环境中我们可以去爬山、可以采集标本,还有许多收获,你的心情怎样?
你能把你的感受读出来吗?
①、指名读。
②、齐声读。
③、练习背诵:
首先自己试着背诵,然后师生合作背诵。
7、刚才我们学习了第一节,第一节和二、三节有什么相同的地方?
相机指导:
①、每节开头都是夏天好,紧着就说出了夏天的特点。
如白云缠山腰,大河水宽好洗澡,晚风轻轻吹树梢。
②、紧接着写在这样的环境特点中人们可以干什么。
③、“啊”后面接着的是作者谈感受、谈收获。
五、拓展训练
1、在乔羽爷爷的眼中夏天好,在你们眼中还有什么季节好呢?
好在哪里?
2、是啊,一年四季在每个人的眼中真是各有所好。
那么,今天的作业就是我们也来当小诗人,写写我们自己认为好的季节,可以试着先写一节。
小练笔,生仿写诗歌。
3、今天我们学习了夏天好的第一节,还有两节我们下节课再来学习。
其实只要我们每一个人都像作者一样热爱生活、热爱我们的大自然,那么,我们生活的每一天都会是美好的!
板书设计:
21、夏天好
爬山 听蝉鸣(高兴)
采集标本(欣喜)
《夏天好》课堂教学实录
一、激趣导入
师:
看着同学们精神这么饱满,显得朝气蓬勃,老师心里真高兴,忍不住想唱歌了。
如果你会唱就跟着老师一样唱。
“让我们荡起。
。
。
。
。
。
”生接着唱起了:
“荡起双桨,小船儿推开波浪。
。
。
。
。
。
”一段唱完示意停。
师:
你们唱得真好听!
这优美的歌曲就是被人称为“词坛泰斗”的乔羽老先生创作的。
乔老今年已经81岁了呢,身体还很硬朗呢。
虽然我们未曾跟乔老谋面,但是他老人家却委托出版社的叔叔们给我们送来了一份珍贵的礼物——一首优美的儿童诗歌——《夏天好》(板书)。
这节课我们继续走进乔老的《夏天好》。
师:
乔老说夏天好,真的好吗?
好在哪里?
(在课题旁打?
)就让我们带着好奇的心里一起去探索夏天的好。
注意边看书边在诗文旁动笔写下自己的感受,学着用简洁的语句概括。
二、学习诗文
学生默读课文。
师:
乔老说夏天好,好在哪呢?
生1:
夏天好,因为夏天可以听到蝉儿美妙的歌声。
师:
是啊,我们能听到美妙的蝉鸣。
(板书:
听蝉鸣)这是课文的那一节的内容?
我们一起来学习诗歌的第一节。
师:
请看第一节,夏天里我们除了可以听蝉鸣,还可以干什么?
生2:
我们可以采标本。
(板书:
采标本)是啊,夏天里,我们可以去山里听蝉鸣采标本。
(板书:
山里)老师想请一位同学来读一读第一节课文。
某生读第一节课文。
师:
请同学们来评价一下这位同学读得怎么样?
生1:
我觉得她读书的声音非常宏亮,而且特别流利,但是我觉得她没有读出感情,没有读出我很高兴的语气。
(板书:
高兴)
师:
那么有请你用高兴的语气来读一读。
生1用高兴的语气读第一节诗歌。
生2:
我也觉得她读得非常流利,声音也响亮,可是她在读“你听那蝉儿一声接着一声叫”时没有读出节奏感。
师:
是啊,读诗歌要读出节奏感。
那么请你来读一读,读出诗歌的节奏。
生2读“你听那蝉儿一声接着一声叫”。
师:
读诗歌就是要读出诗歌的节奏。
“你听那蝉儿一声接着一声叫”这一句可以怎样读出节奏呢?
生3读:
“你听那蝉儿//一声//接着一声叫”
生4读:
“你听那//蝉儿一声//接着一声叫”
师读:
“你听//那蝉儿//一声//接着一声叫”老师这样读可以吗?
生思考两秒的样子,点头说:
“嗯,可以。
”
师:
是啊,读诗歌就是要读出自己的感受,读出诗歌的感情读出诗歌的节奏也读出自己的感受。
师:
“太阳下山我下山,今天的收获真不小:
”同学们想想这里该怎么读。
生1:
要读出高兴、欣喜的感情。
(板书:
欣喜)因为有许多收获,所以心里很高兴。
师:
那么你收获了什么呢?
生1继续:
“啊,土壤矿石,奇花异草,各样的标本采了一书包。
”
师:
在我们小孩子的眼里,山里的一团土,一颗石子,一朵花,一株草都成了我们的宝贝,它们都成了我采集的标本。
现在请同学们用高兴、欣喜的语气齐读第一节。
师:
夏天好,还好在哪呢?
生1:
夏天好,可以到河里去洗澡。
(板书:
河里去洗澡)
师:
现在我们一起看到第二节。
请一个同学来读一读。
某生读课文。
师:
有谁来评价一下。
生1:
他读得非常流利,声音也很响亮,可是我觉得他读“钢筋铁骨虎背熊腰”时读得不够有力。
师:
为什么要读得有力呢?
生1:
因为从这里可以看出那个人长得很结实、很强壮,所以要显得有力量。
师:
正好你的身体也很结实强壮,请你来读一读。
生1读:
“啊,钢筋铁骨虎背熊腰油亮的脸蛋像颗大红枣。
”(还有学生在举手)
师:
好,你的身体也很强壮,你也来读一读。
生2读“啊,钢筋铁骨虎背熊腰油亮的脸蛋像颗大红枣。
”
师:
我们为什么会长得钢筋铁骨虎背熊腰那么强壮那么有力量?
生1:
因为我们敢和鱼儿来较量。
师:
是啊,鱼儿会游泳我们也会,我们敢和鱼儿较量较量。
就这样,我们天天练习游泳,我们就练就了——生接:
“钢筋铁骨虎背熊腰”这样健壮的身体。
生2:
我从“哪怕他浪头一个更比一个高”感觉到的。
生3:
我感觉到了我们有力量,还感觉到了夏天有力量。
师:
《四季的雨》里说大自然有伟大神秘的力量,夏天有力量。
我们在和鱼儿、浪花作较量中也练得有了力量。
风吹日晒,我们那——生接:
“油亮的脸蛋像颗大红枣。
”是啊,我们班的XX同学,也是每天锻炼身体,皮肤黝黑黝黑的,可是他却很——生接:
“健康!
健壮!
”现在我们一起来读第二节,读出我们的勇敢和有力量。
全体同学读第二节。
师:
同学们,现在已是夏天,天气炎热。
我们在上学放学的途中,能不能看到有水的地方就去洗个澡游泳呢?
为什么?
请给大家提个醒吧。
生1:
不能。
如果水里有什么血吸虫之类那怎么行呢?
师:
是啊,疫水不能接触。
生2:
不能。
如果我们稍有不慎,就会落水死亡。
师:
是啊,太危险了。
生命只有一次,我们要倍加爱惜。
生3:
不能。
就算要下水游泳也还要先做下准备活动,否则下水会抽筋。
师:
恩,他知道运动前要做下准备活动。
生4:
不能。
没有大人的陪同,我们不能下水游泳。
师:
是啊,看我们班同学说得多好啊!
老师也相信你们一定能做到不私自下水游泳,你们都有安全保护意识。
老师希望每天看到你们都是健健康康平平安安的。
师:
夏天除了可以去山里听蝉鸣采标本、去河里游泳外,还有什么有趣的活动吗?
生1:
夏天晚风轻轻,我们还可以在树下讲故事。
(板书:
树下讲故事)
师:
是啊,我们大家乘着凉风,在树下讲故事。
你讲月宫娑罗树,我讲飞船上云霄,李老师讲我家住在月亮上。
(生笑)现在我们来学习课文的第三节。
请一个同学读一读。
生读第三节。
师:
有谁来评价一下?
生1:
他读得很流利,可是不够响亮。
师:
这里需要读得很响亮吗?
(意即不要读响亮,也许学生理解有误,我的表述不够明朗,一学生举手。
我以为你她会说不读响亮的理由,叫起来后谁知她却响亮又流利地读了一遍。
)
生2:
不能读响亮,要读得轻柔一些。
(板书:
轻柔)诗歌里讲美妙的故事一个更比一个好,我觉得还要读出美妙的语气。
(板书:
美妙)
师:
请你来读这一节好吗?
读出那种轻柔、美妙的感觉。
生2读第三节。
有生举手,请起。
生3:
我觉得她虽然读得有感情,而且也很流利,可是我觉得她这里读得不够好。
“顽皮的流行眨眼不见了。
”眨眼间就不见了要读得快一些。
师:
你不仅会听也会评价,还会用心地去体会。
那么请你来读这一句好吗?
生3读“顽皮的流行眨眼不见了。
”
师:
现在老师想请我们的女生来读第三节,因为女孩子都比较温柔嘛。
男生认真听,等会做评价哟。
女生齐读。
师:
男孩子有要评价的吗?
哦,没有,那么我们把掌声送给女孩子们!
(掌声)
师:
学到这里,我们已经知道了夏天可以去山里听蝉鸣采标本,去河里洗澡,月夜在树下讲故事,那么我们的课题旁的问号?
可以更改了吗?
生齐答:
要改为感叹号!
(老师随即擦去?
添上!
)
师:
为什么要改为“!
”呢?
生1:
因为作者非常喜爱夏天,要表达出作者的喜爱之情。
师:
是啊,这么美好的夏天,这么有趣的活动,这么优美的诗歌,让我们一起用心地把它记下来吧。
我们试着来背诵好吗?
(生兴奋地齐声回答“好!
”)
师:
在背诵之前,我们先来看看三节诗歌在结构上有什么相同的地方?
生1:
我发现每一节的第七句都是“啊”开头。
师:
“啊”后面接着的是作者抒发的对夏天的感慨。
生2:
我发现每一节的开头都是“夏天好”。
师:
是的,每节开头都是夏天好,紧着就说出了夏天的特点。
如白云缠山腰,大河水宽好洗澡,晚风轻轻吹树梢。
生:
我发现每节里都有一个很长的句子,如第一节里有“你听那蝉儿一声接着一声叫”后面也是。
师:
请同学们仔细观察,有没有发现第一节的“你听那蝉儿一声接着一声叫”与后面两节里有什么不同。
生都在思考发现,突然有生惊喜发现。
生3:
我发现“你听那蝉儿一声接着一声叫”这一句的后面标点是逗号,而后面两节都是句号。
师:
那么你们认为这里应该用什么标点符号?
生1:
我认为可以用上自己喜欢的能表达自己感情的标点符号。
师:
这里的标点有问题哟。
如果让你来修改,你认为该用什么标点?
生2:
我认为该用句号。
因为这一句讲的是蝉儿一声接着一声叫,与下面说的太阳下山没有一点儿联系。
师:
说得真好。
蝉儿一声接着一声叫,意思已经表达完了,而且后面两节在这里都是句号。
所以这里应高用句号,请改为句号!
师:
好了,现在让我们来试着背诵吧。
生背诵,后来老师跟着一起背。
师:
老师只是让你们试背,没想到你们都背得那么流利,看样子昨夜的预习有效果。
以至于老师也忍不住跟着你们一起享受背书的快乐了。
三、拓展训练
师:
乔羽老先生眼中的夏天可真好。
为什么大家最熟悉的夏日爬山采标本、下河游泳、树下讲故事的活动竟成了乔老说夏天好的理由呢?
生1:
因为乔老喜爱夏天。
(板书:
喜爱)
生2:
因为乔老很善于观察生活,热爱生活。
(板书:
观察热爱)
师:
在乔老眼中是夏天好,在你们眼中呢?
也是夏天好吗?
生1:
我不认为夏天最好,夏天太热了,我觉得冬天好,可以打雪仗。
生2:
我觉得春天好,春暖花开,鸟语花香。
生3:
我就喜欢秋天,秋天有好吃的水果。
师:
是啊,一年四季在每个人的眼中真是各有所好。
那么,今天的作业就是我们也来当小诗人,写写我们自己认为好的季节,可以随意写几个小节。
小练笔,生仿写诗歌。
师:
今天我们不仅知道了夏天好,而且知道了一年四季都美好。
其实只要我们每一个人都用一双发现美的眼睛去观察生活,都用一颗平和感恩的心态去看待身边的事物,都像作者一样热爱生活热爱我们的大自然,那么,我们生活的每一天都美好!
板书设计:
21、夏天好
听蝉鸣
喜爱 山里 高兴 欣喜
采标本
观察
河里去洗澡 有力量
热爱
树下讲故事 轻柔 美妙
教学反思:
在这堂课里,我确定的三个个教学目标:
1、能有感情地朗诵诗歌,并背诵诗歌;2、借助诗歌唤醒学生对一年四季的重新认识,通过学习课文感受夏天好并延伸到感受一年四季都美好。
让学生感受到生活的丰富多彩,从而培养孩子热爱大自然热爱生活的思想感情;3、在感受课文并领悟作者热爱大自然热爱生活的感情基础上,仿写其他季节好的诗歌。
有两个达成较好。
即指导学生在有感情地朗读诗歌,让学生自己去读去发现去领悟所要读出的语气,如欣喜、有力量、轻柔等。
并在课堂上就背诵出诗歌。
另外引导学生感受夏天的美好,通过拓展感受其他季节的美好这个目标也达成较好。
但是小练笔仿写内容未能在当堂课上展示,不知道学生感悟怎样,究竟仿写是否成功不能在课堂上检验,所以未能预期的目标。
希望在以后的课堂上,时间安排要更合理一些,把握住重点内容突出也突破,达到中心任务落实,辅助内容体现的效果。
神奇的娑罗树
据说如来在成佛前,遍游名山,而后在天竺四棵娑罗树下悟出佛义,升了天空,而那四棵娑罗树,后来两棵死了,一棵升入月宫,一棵随佛在西天安身,从此这个树种便在人间绝迹了。
后来唐僧师徒经历了千辛万苦来西天求经,如来因师徒四人功德圆满,一一封职。
那悟空本是个好动不静的人,当下对如来说:
“俺老孙是动惯了的,从来是爱动不爱静,求您取了我这个金箍子,放俺回山。
”如来双掌合十,说:
“你已成佛,只要将佛永存心中,你随便想做啥就做啥,无人挡你。
”悟空听了,满心欢喜,谢过如来,出外到各个寺院游玩,来到一个幽峰下,突然发现一棵枝叶茂盛、花香色浓的大树,赞不绝口。
想俺老孙什么样的东西没见过,却从来不知天下有这等美树,弄回花果山好叫儿孙们见识见识。
跳上树摘下一个娑罗疙瘩,当下一个筋斗,想回花果山种植此种,不料那疙瘩掉入人间,老孙急追,不想那物本是仙家之宝,遇地生根,落到了娑罗塬上,便长成了一棵参天大树。
数百年之后,老孙旧地重游,路过娑罗塬上空,想起此树,便停云下去观看,却见本地人把树砍了做家具,悟空大怒,念一咒语,将树形留下,带走了树神,从此,娑罗塬的树便死去了。
却说悟空将树神带到空中,心中想到:
好恼,这方人好蠢,不敬神树,还是将它移植到我花果山去。
正想着,突然见关公骑马提刀迎面而来,悟空正自有气,一见关圣便喝:
“趁早下马,莫要找打。
”关圣一看是悟空,忙说:
“大圣何来?
”便打马自去,悟空越发恼火,想找茬打关圣一顿,解一解闷气。
可关圣早已溜回了关神庙,老孙就将树神安置在庙中,并念道:
“俺老孙叫你关老儿有家难住。
”说罢便远走高飞,升入云端。
第二天,有人在黄花塬关帝庙烧香敬神,发现庙地上长出一棵小树,一夜功夫高达一丈多,掀翻了庙顶,身上还渗出一滴滴水。
从此,关帝就在这里住不下去了,只好去重找住地。
关帝庙坍塌了,但娑罗树却在黄花塬上扎了根,人们都说这是一棵宝树。