如何对幼儿进行美术教育精选多篇.docx
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如何对幼儿进行美术教育精选多篇
如何对幼儿进行美术教育(精选多篇)
对幼儿在生活中进行美术教育元素的融入与挖掘
——谈生活材料在幼儿园美术活动中的运用
很多时候,我们的美术教学的表现形式是很单一的,通常以蜡笔画、水彩画居多。
使用的美术材料工具相对单一,大都以黑色勾线笔、油画棒为主,偶尔使用水粉或棉签画。
美术载体则不外乎是白纸、卡纸、宣纸等常见的,教学指导语言单一,常常有教师会要求“画得要和老师不一样”等一系列的语句,那么在幼儿园的想象力中无形限制了他们的想象力,使得他们很少关注、欣赏、创造生活中的美。
幼儿美术活动不应仅仅局限于美术课堂教学,幼儿一日生活中的环境创设、游戏活动、集体教学活动都是美术教育的课堂,在日常生活中的各个层面积极融入与挖掘美术教育,可以从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力和知识等方面的发展,帮助幼儿形成积极的个性特征和良好的心理品质,为其全面发展奠定良好的基础。
教师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具,手工艺品来美化环境,这一能力是需要教师去引导与激发的。
导致我们教学工作者忽视了对生活材料运用,其原因归结与两种心态:
第一,意识缺乏;长期以来都是以教授绘画的技能为目标,通过单一绘画形成。
缺乏多元化的想象力,往往会漠视身边的生活材料是可以开发利用的,缺少一种废物利用,变废为宝的环保意识与观念。
第二,循规蹈矩;这类人也许有一定的想象力,也能发现生活材料所蕴含的价值,但怕麻烦,毕竟材料的收集与运用都需要一个筹备整理的过程。
这两种心态使得教师自觉不自觉的忽视“生活”,忽视生活中存在的“材料”所蕴含的价值。
其实生活材料运用的好可以对幼儿园美术活动有很好的补充与丰富,对幼儿的想象力、创造力发展也是有帮助的。
生活中;美术教育元素;融入;挖掘
陶行知先生说:
“到处是生活,即到处是教育;整个社会是生活的场所,亦即教育之场所。
”幼儿美术活动不应仅仅局限于美术课堂教学,我们应该重视美术氛围的创设,在日常生活中积极融入美术教育,将美术活动与其它教学活动相结合,从不同的角度和环境中去促进幼儿的情感、态度、能力和知识等方面的发展。
帮助幼儿形成积极的个性特征和良好的心理品质,为其全面发展奠定良好的基础。
如何在幼儿一日生活中融入与挖掘美术教育元素呢?
一、在环境创设中融入美术教育元素
“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。
《纲要》的这一理论要求我们把环境作为一种“隐形课程”,带领幼儿一起去设计和创设,创设环境的过程也就是教师、幼儿合作,幼儿以主人的身份参与的教育过程。
幼儿无法运用文字表达,美术便成为孩子们表达心声、表现自我的最佳手段,让孩子们积极运用美术手段与环境互动起来是我们美好的愿望。
我们班级设置了“我们的心情”版面,引导幼儿每天运用画一画表情来表达表现;“天气预报”版面,引导幼儿每天观察天气情
况用画笔画出晴天、阴天、雨天等。
我们还留出了空间让孩子们展示“我们的问题”版面,鼓励孩子们运用画笔画出心中的疑问;“我们的发现”则及时地展现了孩子们的探索与发现;“动植物生长记”让幼儿观察大蒜、黄豆发芽的过程以及小蝌蚪的生长变化,并用绘画的方法记录下来,这是孩子们关心与爱心的体现?
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从这些环境创设中无不渗透着丰富多彩的美术教育元素。
二、在游戏活动中融入美术教育元素
游戏是幼儿的生命,一日活动中游戏是贯穿于始终的主要活动。
除了游戏本身的教育作用外,游戏在创造性和合作性培养中是极好的手段。
教师为幼儿提供丰富的美术活动材料:
蜡笔、粉笔、油画棒、各种纸张以及便于反复作画的瓷砖墙、水泥地等。
还发动家长、幼儿共同收集以农作物为主的:
丝瓜瓤、瓜子、红豆、稻草、各种树叶进行拼贴添画,当孩子们用几片树叶拼贴成美丽的金鱼;用毛线粘贴成一盆盛开的菊花;用两只娃哈哈瓶做成了电吹风;看见孩子们完成了一幅幅作品后,我的脸上露出了欣慰的笑容。
孩子们自豪的告诉我,这是“我”做的,我分明从他们的脸上读到用金钱买不到的东西——自信。
如果我们仔细观察幼儿就会发现,他们很喜欢捡一些小东西藏在口袋,比如:
各种小石头、小卡片、小果子等,常常我们成人会因为嫌弃脏,而阻止幼儿这种原始的收集行为,其实无形中磨灭了幼儿探索求知的好奇积极性。
每个班级都设置了开放的美工区游戏,幼儿可以根据自己的兴趣,在自由活动时间参与活动,并自觉遵守自己制定的规则。
针对不同水平的幼儿,设计相应的游戏活动,引发孩子的兴趣,平时发展幼儿的收集兴趣,就是让他们能从生活中用心注意。
如:
易拉罐、废旧梳子、各种小瓶子等等;到时候可以做些小作品,如:
小班通过《手指点画》、《弹珠滚画》、《梳子画画》一系列的玩色游戏,帮助幼儿认识色彩,中班以粗线条与色块相结合为主的《机器人》,大班在活动区里设立收集废旧物区和折纸区,每周请一个幼儿当“小巧手”带领孩子们练习折纸。
争做“小巧手”活动,大大地激发了幼儿的学习折纸的兴趣,幼儿在活动中体验到折纸活动带来的快乐,既满足了不同幼儿的需求,又培养了幼儿间相互的交往能力和合作精神。
这种方式不仅有利于调动幼儿的美术积极性、主动性,还能使每个幼儿都相应有所提高,同时活动也赋予幼儿以满足感和成就感。
真正把游戏融合到幼儿的美术教育中去,让孩子在游戏中不知不觉地完成美术教学活动,自由、自主、愉快地获得各种能力的发展。
三、在各领域资源中融入美术教育元素
将英语活动融入美术活动之中
将英语活动融入美术活动之中,就是要营造宽松和谐的艺术氛围,扩大幼儿学习英语的范围,萌发乐学、好学的动力。
绘画是孩子们最喜欢的一种美术活动,绘画活动给孩子们创设了轻松、自然的学习氛围,如“lovelyanimals”,,让每位孩子自由选择材料,画出自己最喜欢的小动物。
孩子们兴奋地操作起来,有的用手指画、有的用毛笔画,还有的用手撕画,老师及时对幼儿的作品进行评价并用英语提问,很快孩子们就会自然的用英语互相交流:
“ilikemonkey”、““ilikesmalldog”。
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我们还对孩子进行了有关涂色、玩色的英语感受活动,又如“喂小猪”剪贴活动,孩子们能选择相应的颜色,用简单的图形画出一些水果、蔬菜并把它剪下来,边说英语边贴到相应位置上。
活动中幼儿说英语的积极性非常高,在请猪妈妈吃食物时,不仅能把自己知道的水果、蔬菜说出来,还会自己加上颜色,甚至一些幼儿还问:
“老师,辣椒怎么说?
玉米怎么说?
”画画、剪剪、做做等美术
活动让幼儿感受不到学习的压力和负担,在这愉快的环境中,幼儿产生了学习英语的浓厚兴趣。
美术活动促进了英语教学,而英语学习的美术活动,又培养了幼儿的艺术修养,两者相辅相成、相互促进,共同发展,为英语教学最优化进行了有效的实践。
将音乐活动融入美术活动之中
美术活动有一定的创造性。
所谓创造性的美术活动,是指启发幼儿运用扩散的方式进行思维,以训练和诱发幼儿的创造性为主要目的的美术活动。
创造性美术活动有利于幼儿处于萌芽状态的智力开发,所以在一日生活中,我班经常开展“画音乐”的活动。
我让幼儿先欣赏一些较熟悉的乐曲,引导幼儿对乐曲的理解,然后要求幼儿用笔画出来。
如让幼儿画《龟兔赛跑》之前,先组织幼儿欣赏《龟兔赛跑》的乐曲,通过优美动人的乐曲,启发幼儿的思维和联想,使他们充分发表感受、感想。
有的说:
“我好像看到有小猴子,小鹿来赛场看乌龟和兔子的赛跑。
”有的说:
“我好像看到大象用哨子发出赛跑的口令。
”有的说:
“我好像看到乌龟正在慢慢向前爬。
”有的说:
“我好像看到小兔子追乌龟,追的满头大汗。
”然后让幼儿自己对音乐最深的印象画出来。
幼儿在此项活动中充分发挥了想像力,画出了与别人不同的画面。
所以很巧妙地把音乐的美与美术的美融合与一体,使美术活动生动而有趣。
将语言、科学、社会等融入美术活动之中
将美术同语言、科学、社会等学科的横向联系,并考虑其教育效果,使之真正成为美术教学的补充和延续。
如:
在语言诗歌《吹泡泡》活动中,,美术活动可选择画吹泡泡的内容。
再如为语言活动《金色的房子》制作小布书,在开展绘制小布书的活动中,先让幼儿谈谈自己熟悉、喜欢的故事,然后用已掌握的美术技能将故事内容表现出来,绘制好的小布书放在图书角,让幼儿之间相互“交流”,促进语言提高。
如在社会领域中有认识了解国旗、长城、天安门、家乡等内容,美术活动内容可以选择画国旗、长城、天安门、美丽的家乡等。
在科学活动《有用的纸》中,运用纸的特征进行美术制作。
这种整合,可以帮助幼儿建立起各种学习内容之间的内在联系,巩固他们对周围事物的认识和理解,提高综合素质能力。
因此各个学科加入美术元素而变得更加有趣味,老师愿意教,幼儿愿意学。
四、在日常生活中挖掘美术教育元素
1、根据陈鹤琴先生“玩中学”的精神,我们注重在幼儿园日常生活活动中创设情境,引导幼儿进行美术创作。
如:
在“认识标记”这节课后,教师鼓励幼儿为本班设计制作了规则标记,然后让孩子们自己评选一幅,贴在相应的地方,提醒大家共同遵守。
在洗手间有“节约用水”的标记、午睡室有“安静入睡”的标记等
2、节日装饰几乎是幼儿园最普遍的日常美术活动。
儿童节、国庆节、迎新年往往是孩子们最为熟悉、兴奋的节日。
也是让幼儿大展身手的好时机。
一把剪刀,几张彩纸就在孩子的手中转动、跳跃着,不一会,彩带,拉花、窗花便一下子涌现出来。
可别小看他们,但哪儿贴窗花,哪里该挂彩带,他们一点也不含糊。
在自己布置的环境中去庆祝自己的节日,心里可别提多高兴啦。
3、在日常活动中教师经常带领幼儿走出园门,走进大自然中;让幼儿在无拘无束的生活活动中,观察周围的动态环境,观察生活中事物的变化和发展;让幼儿在跑跑、跳跳、说说、笑笑、看看、摸摸、闻闻的动
作中,感知事物的外部形态和内在结构;从平凡的生活寻找美、发现美,为从感性生活经验形成表象和意象打下基础。
如在创作“美丽的春天”时,我就带领去户外玩,让幼儿一点一点地积累自己对春天的所见所闻,并让幼儿把自己的所见所闻说给老师和同伴听,等时机差不多了,就开展命题画《春天》,指导幼儿结合树叶、天气、穿衣、春天的农作物、春天小朋友的活动等特色,画出春天的主题画,这样,幼儿既不感到陌生,画面又丰富生动。
所以说美术的表达表现无处不在,美术活动融入了幼儿的日常生活与学习中。
五、在亲子活动中挖掘美术教育元素
亲情是生活中最珍贵的情感,亲子活动是家园合作中最重要的途径。
在美术活动中,家长对幼儿美术创作的理解、支持会激发幼儿兴趣,家长的积极参与、引导会促进幼儿美术能力的发展。
我们综合运用多种策略,指导幼儿、家长走进美的时空,创造美的作品。
通过家长学校,指导家长走进幼儿美术世界。
为广大家长开展美术讲座,并通过咨询、宣传栏等形式,引导家长提高认识,逐步了解幼儿美术教育;利用家长会、半日活动开放等机会对家长进行指导;以案例研讨的形式,帮助家长们正确评价幼儿作品。
以亲子活动为载体,鼓励家长参与幼儿美术创作。
如:
“亲子树叶贴画”、“亲子合作沙雕”、“迎国庆亲子彩绘”、“制作新年礼物”等。
创新亲子表现形式,激发家长参与活动热情。
如:
亲子主题画展、亲子手工制作、民间工艺坊、亲子家庭画报、亲子时装秀等,这些活动不仅陶冶了孩子们的审美情感,更让大家感受到人间浓浓亲情。
通过实践,我们把美术教育元素融合于幼儿园的一日活动中。
这样不仅丰富了幼儿一日活动的内容,提高了幼儿的美术水平,而且大大提高了幼儿的思维能力和表达能力。
发现幼儿都乐于参加美术活动,动手动脑的能力大大增强了。
总之,美术教育是一日活动中的一道亮丽的风景线,通过美术教育这个工具,使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段,促进幼儿综合素质的提高,增强幼儿发现和感受美的能力,使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。