触摸春天PPT课件.docx

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触摸春天PPT课件

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篇一：

触摸春天第二课时ppt

《触摸春天》第二课时教学设计

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学重、难点：

学生深入体会一些关键语句的含义；学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

。

教学准备：

媒体课件

教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

1、同学们，喜欢春天吗？

谁能用学过的四字词语来描绘你眼中的春天。

2、你们看（播放春天美景）多美的春天啊！

我们用眼睛欣赏着春天的美好，感受着生活的美好。

可是有一个小女孩却跟我们不一样，她是？

她却通过触摸春天来感受生活的美好。

这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。

板书：

触摸春天。

齐读课题。

二、自读课文，感知文本。

1、上节课我们初读了课文，假如让你用文中的一个词来概括你读文的感受，你会用哪个词？

为什么会选这样一个词？

其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？

可以在书做批注，一会儿来交流。

（板书：

找、画、读、想批。

）

2、学生按要求细读理解课文。

三、细细品读，感触内心。

好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

1、①“她走得——磕磕绊绊”

（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？

可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。

谁能读出这个奇迹？

谁还想读？

（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？

这个女孩整天在花香中流连。

师评价学生能联系上下文理解句子，真是一个好方法。

②安静在花丛中穿梭。

你能抓住重点词，理解句子，了不起。

你能用穿梭说个句子吗？

（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？

让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？

“她慢慢——月季花”哪个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。

谁能把这个奇迹读出来？

谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？

“安静——抓住了。

”

（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？

这太出意料了，哪个词表达了这个意思？

你能读出这种语气吗？

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？

抓住了吗？

说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？

谁能读出这个奇迹。

谁能读得更好？

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？

对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。

让我们再来读读这两句吧！

（4）此时的安静心情如何？

你能用一个词语来概括吗？

“惊讶”她会想些什么，感受些什么？

来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！

（配乐范读）

安静，你感受到了什么？

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进安静多姿多彩的内心世界。

让我们用朗读来表达心中的感受吧！

（自读）谁想读？

（男女分别读）。

能试着把它背下来吗？

（生背、齐背）

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？

快到文中找一找吧！

“许久——张望”

“张望”是什么意思？

明明看不见，为什么还要张望呢？

上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。

随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？

出示：

海伦凯勒曾说：

“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。

”

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。

让我们带着体会再来读一读这段吧！

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”

这里的谁都包括哪些人？

你是怎样理解这句话的？

让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感，感悟真谛。

1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。

（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？

拿出笔来写下来吧。

4、生汇报。

5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？

她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。

今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。

请同学们记住：

只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，

只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。

下课。

板书：

17、触摸春天

流连穿梭热爱生活

伸向拢住热爱生命

放飞张望

（找、画、读、想批）

篇二：

《触摸春天》

教案

（小学语文优质课比赛专用）

《触摸春天》教案

郑店镇育英小学李丛丛

文本解读：

《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组“热爱生命”主题单元的第一篇课文。

这是一篇高中生的作文，故事内容很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩，在春天充满鸟语花香的早晨，竟然神奇的捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飞。

乍一看，这只是一个极其细小，甚至是一瞬间的动作，可是却被这位可能是在早读，也或者是在晨练的高中生以异于常人的细腻的眼光捕捉到了，我想更重要的是作者被这一小小动作深深感动着，而这一“小小的动作”至今仍以文字的方式感动着我们。

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：

在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。

微风吹到了她的脸上，她掀了掀鼻子，一定是闻到了月季的香味，她的微微地侧起了耳朵，肯定是听到了什么在颤动！

啊，“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

”这一举动令人屏住呼吸：

天啊！

“那朵月季花上，正停着一只蝴蝶！

”她竟然听到了蝴蝶那么轻微的翅动的声音了！

这时，“安静的手指悄然合拢，”又一个“奇迹出现了”！

“睁着眼睛的蝴蝶竟然被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

”此时，她的内心是那样的平静，没有一丝波澜，以至于她的手更是那样的缓慢而沉稳，它正准确无误的向着惘然不知危险，还不时颤动翼翅的蝴蝶合拢过去。

这蝴蝶，还能逃得掉吗？

也或许，蝴蝶根本就没打算逃跑，它也被这个小女孩深深打动着，被这个无利欲私心的女孩吸引着，所以心甘情愿让女孩抓住，和她一起共享别样的春天。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。

说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。

在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：

谁都有把握春天的权利，只要用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的多彩的春天。

教学分析：

在教学时我要引导孩子们感谢文中的安静小朋友，感谢她让我懂得了生命之美，在于静心体味，春天之美，在于静心聆听；我更要让孩子们明白，残疾朋友不但需要我们的关心和帮助，也能做出让我们为之惊叹的“奇迹”。

因此，选编这篇课文的意图不难理解，就是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，同时也激发每一个孩子要热爱生活，热爱生命，因为，我们没有理由不去热爱生活，热爱生命，至少我们还拥有健全的身体。

《触摸春天》教案

设计

：

教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

重点难点：

体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、.认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、初读课文，读准字音，读通句子。

3、了解课文内容，初步感受小女孩给你留下怎样的印象。

教学过程：

一、导入

做小游戏“假如我是一名盲童”，请一位同学当盲童，闭上眼睛，表演走路、读书、写字等行动，边表演边说感受。

是啊，盲人的生活非常困难、不方便。

?

?

导入课题。

看到题目，想一想“触摸”是什么意思，春天是要去看和感受，为什么要“触摸”呢？

二、初读课文（出示自学提示）

1、自读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

2、自学生字，联系上下文或查字典理解词语。

3、想一想课文主要讲了一件什么事。

三、汇报交流

1、识字

（1）指名读生字，正音，多读几遍。

（2）再让另一学生读一遍，然后齐读。

（3）指导多音字“悄”

（4）做练习，积累字。

2、词语

（1）指名读，正音，再读。

（2）再让另一学生读一遍，然后齐读。

（3）指导书写难写的字。

（4）考查词语的意思，总结方法。

（5）练习运用，说一句话。

3、快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事。

（可以小组同学讨论交流）

四、默读课文

想一想小女孩给你留下怎样的印象。

学生自由发言

五、总结本课所学内容

篇三：

触摸春天课堂实录

17触摸春天

一、创设情境，导入新课。

1、看老师在黑板上写下这个词语——春天

师：

同学们一起读——春天，再读——春天

师：

提到春天我们一定会想起《春日》里那句

诗

“等闲识得东风面——生：

（生接）万紫千红总是春”

师：

提起春天，我们更会想起这样的四字词语——春回大地，花红柳绿

生：

春暖花开、春光明媚、春风拂面、草长莺飞、万紫千红，多姿多彩?

?

2、师：

诗人用诗句来赞美春天，我们用词语描绘春天，这节课，我们还要和一位女孩用她独特的方式触摸春天。

看老师写课题。

（板书课题：

触摸春天）来，齐读课题。

3、触摸这个词，你是怎样理解的？

生：

触碰、抚摸

师：

怎样的抚摸？

——轻轻地抚摸、轻柔的抚摸、慢慢的抚摸

师：

通过预习，我们知道文中的女孩叫（安静）。

她是个盲童，看不见这美丽的春天，只能用双手轻轻的（触摸）春天，用心细细地（感受）春天。

师：

好，带着我们现在的体会再来读一遍课题，（生再读课题）

师：

这一遍就很有感觉了。

这篇文章，文字细腻，语言优美，朗读时，我们也要用心细细的触摸文字，品味语言。

二、预习探究，合作交流

1、师：

来，同学们，捧起课本，自由的朗读课文。

要求：

读准字音，读通

句子

。

想一想，课文讲了一件什么事？

2、生自由朗读课文。

师过渡：

同学们读得真投入。

这些词语，你会读吗？

3、认读词语

第一组：

缤纷飞翔（生字要打红，跟熟字区分开来）

指名读——字音都读准了，不错。

缤纷，这两个字都是前鼻音，不好读。

跟老师读一遍，再来，再来。

第二组：

磕磕绊绊

读——这个词语不好读，大家一起读———再读一遍———这样结构的词语，谁来说一个，你呢？

第三组：

清香袅袅

生读一遍，这个词的构词很有特点。

花园里花香四处飘散就是——生接清香袅袅

我们可以说——炊烟袅袅；我们可以说——垂杨袅袅；我们还可以说——余音袅袅。

一起来读读这些词语吧，清香袅袅炊烟袅袅垂杨袅袅余音袅袅。

第四组：

悄然合拢

读——这个字的音读的很准，悄，读一遍，悄然合拢，再来——悄然合拢。

它是个多音字，还有一个音是，悄，组个词，静悄悄。

悄然合拢就是合拢时声音很低，读，悄然合拢，合拢时几乎没有声音，读，悄然合拢。

棒极了

师：

同学们，理解了词语的意思，再来读，就很有感觉了。

4、师过渡：

词语同学们学得不错，现在想一想：

文章主要写了一件什么事？

生概括——————————————

师：

你用自己的话，把课文的内容说的很完整/说出了课文的内容，真好。

师：

我们可以试着这样填一填。

花繁叶茂悄然合拢多姿多彩缤纷世界

课文主要写了盲童安静无法看见（）的春天，但她双手（），竟然拢住了一只蝴蝶，体验了一次全新的经历，创造了一个属于自己的（）。

一生填——还有不一样的填法吗？

师：

你看，巧妙运用文中的词语，就能很快的概括出文章的主要内容。

三、品读体验

（一）读懂读美课文2、3自然段

师过渡：

下面就让我们跟随安静走进这个清香袅袅的早晨，来到这个美丽的小区。

请同学们自己读读2、3两个自然段，看看谁能把这部分读好。

1、

2、生自由朗读课文2、3自然段。

师：

谁来读第二自然段。

生：

读。

师：

多美的春天呀，醉人的花香吸引着安静！

谁再来读这个自然段。

生：

再读第一自然段

师：

读的真好，我们仿佛看见了安静在花香中流连的身影。

3、师：

谁来读第三自然段。

生：

读（读得很好时，师：

你读的真好，能给大家说说，你在读段话时都关注了哪些词语？

生：

、、、、、师：

其他的同学还有补充吗？

）（读得不好时，师：

同学们，

我们一起来看，读这段话的时候，可以关注那些词语？

生：

、、、、、、）

师：

我们一起来读读这些词语。

师：

这些词语都是写谁的？

生：

安静

师：

你从这些词语中，你知道了什么？

生：

安静在花丛中穿梭，她很熟悉这儿——这里的一草一木都装进她的心里了。

师：

谁还想说，你从这些词语中，知道了什么？

生：

安静知道那儿有月季花——对呀，她能闻到花香呢

生：

安静很喜欢这儿——这里的鸟语花香都吸引着她。

师：

要想读好这段话，关注这些词语太重要了。

谁再来试试？

生再读一遍（重读词语）

师：

其实呀，声音的高低，语速的缓急，只是一个技巧。

读书关键要读出自己的感受。

再给最后一次机会，看谁能把握好？

生：

最后一个读。

师过渡：

多美的画面呀！

你仿佛把我们带到了安静的身边了，掌声送给他。

就在我惊讶的几乎要喊出声来的时候，奇迹发生了，

（二）质疑——奇迹

4、出示句子：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

一起读——再读（这真是一个奇迹！

打红）

师：

读着读着，你有什么问题吗？

谁想问？

老师喜欢问问题的孩子，生：

你是第一提问的，请你来，为什么说这是个奇迹？

师：

同学们想，捉住蝴蝶对于我们常人来说是件很难的事，对于安静来说，就更难了，几乎无法做到。

可是安静却拢住了蝴蝶。

这真是个奇迹!

师：

谁还有问题？

生：

神奇的灵性指什么呢？

师：

谁来帮助他？

生：

安静身上好像有一股魔力，

师：

就好像花仙子一样，这太奇妙了。

她的身上怎么就有这股魔力？

安静怎么会

抓住蝴蝶，创造了这个奇迹呢？

（板书：

奇迹？

）

师：

结合刚才我们读的课文，谁来谈谈？

生：

@因为有花香的引导——请你来——@她喜欢这里的景色，蝴蝶也喜欢这里的景色，他们天天见，好像很熟悉了，（老朋友了是吧？

你太有想象力）@安静天天在玩，蝴蝶就把她也当成花仙子了。

师：

同学们，我们联系了上文，对奇迹有了自己的理解，仅仅这些，还远远不够。

读完下文，老师相信，你会对奇迹会有更深的领悟。

师过渡：

请同学们默读课文，4至6自然段，画出描写蝴蝶动作的语句。

（三）比较“扑腾”和“扑闪”，品味用词的精妙

1、师：

我们来交流，你找到了哪些语句？

生交流出示句子：

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。

师：

同学们自己读读这两个句子，看看，你发现了什么？

生：

我发现蝴蝶的动作，一个用扑腾，一个用扑闪。

师：

火眼金睛。

同样是写蝴蝶的两个动作呀，这两个词语有什么不一样吗？

（师：

同学们，想象一下，扑腾的时候，蝴蝶什么样？

）

生：

扑腾是写蝴蝶被安静拢住了，它在安静的手中，使劲的挣扎，它想逃命呀。

师：

一个简单的词语，你体会的这么深刻，了不起，请你读好这个句子。

师：

我们感受到了蝴蝶求生的欲望

生：

扑闪，是写安静把蝴蝶放飞了，蝴碟张开翅膀，飞走了

师：

同学们，你们看，就是这样两个小小的动作呀，作者用词就这样的精妙，带给我们两种完全不同的感受。

想象一下，两个动作传递蝴蝶什么样的心情呢？

请你来说说。

师：

蝴蝶在扑腾时？

生：

扑腾时，它很害怕、很着急、很恐惧

生：

扑闪时，很开心，很高兴

师：

你看，词语不仅能准确的表达意思，还能传递感情呢。

这样的词语值得我们一品再品。

这样的句子值得一读再读。

（板书：

品词语）

师：

同学们一起读

师：

安静拢住蝴蝶，又张开手指，放飞蝴蝶。

这一拢一张中，安静的内心又经历怎样的过程呢？

生：

安静开始很惊讶，她想——————，她想————————

师：

蝴蝶在她的%c

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