生命中最重要的四样东西仅供参考.docx

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生命中最重要的四样东西仅供参考

直接间接巧抒情

一、主题：

生命中最重要的四样东西

二、老师的话

在你生命中，最重要的四样东西是什么？

这些东西对你来说有什么重要意义？

当你听到重要东西消失了的声音时，你将会作何感受？

本章节我们将：

1、创设游戏情景，思考生命中最重要的东西。

2、通过三种形式灵活运用直接抒情及间接抒情的方法，完成片段练习。

3、完成习作《生命中最重要的四样东西》

三、积累

自选超市：

名家心理描写片段欣赏

1、她想用这个念头来抑制胸中的隐隐的不快的感觉，而不想用别的言语来说出这种慢慢的又有力的使她的心冷得紧缩起来的感觉。

但是这种感觉增长起来，升到喉咙口，嘴里充满了干燥的苦味。

（高尔基《母亲》）

2、她已经陶醉在欢乐之中，什么也不想，只是兴奋地、发狂地跳舞。

她的美丽战胜了一切，她的成功充满了光辉，所有这些人都对自己殷勤献媚、阿谀赞扬、垂涎欲滴，她心中认为最甜美的胜利已完全握在手中，她便在这一片幸福的云中舞着。

（莫泊桑《项链》）

换客大厅：

四、作文前准备

小练笔：

在生活中，总会遇到这样或那样不如意的事情，例如你有一本最重要的书却被别人借走弄丢了，遇到此类事情你会怎么想？

你将如何面对？

（提示：

写出内心真实的感受及后面可能会发生的事情）

五、方法传授及演练

1、讲解游戏规则

听从教师指令，学生需独立思考并认真完成。

（注：

教师在创设情境时要注意氛围的营造，创设的情境应该注重学生的心理反应。

要让他们切身的感受到失落和惆怅，甚至痛苦和哀伤。

在授课的时候选用PPT、音响、视频等效果，注意引导学生的情绪，激发出最真实的感觉。

）

话述范例：

对于你来说，生命中最重要的东西是什么？

是亲情友情、一段回忆，还是聪明智慧、时间寿命？

仔细想清楚，为什么这些东西对你来说最为重要。

2、分步游戏，指导观察

步骤一：

创设虚拟的和平环境（如播放舒缓的音乐，渲染气氛），让学生在纸上写下四种自己认为生命中最重要的东西（注意：

告诉学生写下的内容必须是经过冷静严肃的考虑之后而选择的），一旦写下，不可再悔改。

步骤二：

将和平环境转变成危险环境（如播放紧张急促、令人感觉恐怖的音乐，再次渲染气氛），让学生清楚地了解到自己身处于危险境地，此时，学生必须按次序划去纸上已有的四样东西（注意：

告知学生按次序划掉并不是简单地划去两个字，而是要放弃一样东西，这样东西真正地从生命中割舍掉）。

（此时音乐的调子转为悲凉，渲染悲情）让学生慢慢沉浸于失去最重要东西的情境之中。

在游戏中指导，让学生表达清楚自己的内心感受

教师引导学生回答：

范例——

问题：

你所写的生命中最重要的四样东西是什么？

这些东西对你来说有什么重要意义？

谈谈这些东西从你生活中剥离之后，你的真实感受。

预设学生划去的是“父母”

回答：

我苦痛得无法可想，父母离开我了，永远离开了，此时我的心中完全是空白，不再想什么，还用想什么呢，还用希望什么呢？

我对自己感到生气，我的心绷得紧紧的。

记忆中的片段，原来还是那么的清晰，每一个故事都像电影一样，在我的脑海里播放着，难以忘记早上床头摆好的鞋，桌上的热牛奶，晚上学习时的一杯热水，可是现在这一切都没有了，这怎么忍受得了呢？

没有了父母，我的世界将永远失去一部分光泽，而我也将变得麻木，我的生活再也没有了颜色。

我的心像刀绞一般，简直痛不欲生，眼泪模糊了我的眼睛，衣服也被冷汗湿透了。

教师点评：

这位学生的回答采用了直接表达自己内心情感的方法，这种强烈的感情朴实真切，震动人心，这种无需借助他物而表达情感的方法属于直接抒情法。

预设学生划去的是“时间”

回答：

“时间”两个字像一把针乱刺着我的心，它似乎故意和我作对——走得快极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那飞速转动的分针，这块平日里我最爱的手表，此时也变成了凶煞的恶魔，它恣意地飞速转动，仿佛在冲我发出一阵阵狞笑，它的狞笑让我也变得疯狂，我感到枯藤般的皱纹正在慢慢爬上我的身体，渗入我越来越粗糙松弛的皮肤。

我想起自己曾经整天沉湎于玩游戏，或者干脆无聊地闲逛，经常是在睡眠的朦胧中听到闹铃扯着嗓子乱叫，我气急败坏地将可恶的闹铃关掉，又进入了懒惰的享受，而大好时光就这样在不知不觉中被我浪费掉了。

教师点评：

小作者非常巧妙地借助外在事物抒发自己的情感，将“平日里最爱的手表”附加了主观的感情色彩，更利于表达强烈的憎恨与懊恼，这种借物抒情的方法在文学作品中较为常见。

预设学生划去的是“回忆”

回答：

那是一个绵绵春雨的日子，窗外春雨密密地斜织着，像牛毛、像花针、像银丝，混着青草味儿，还有各种花的香味儿。

我知道，那是“回忆”的味道。

我看到“回忆”正在逐渐远离我。

“没有！

”我不甘心，再睁大眼睛看，“没有，真的没有！

”空气中充满了阴霾，压抑得让人无法喘息，心情瞬间落到了冰点……一种欲哭无泪的感觉涌上心头，仿佛我的五脏六腑都被凝结了，心里只感觉痛得厉害。

我后悔！

我悲伤！

我绝望！

可是现在，我只能机械地转动着眼珠，两条千斤重的腿再也无法移动在那充满磁性的土地上。

教师点评：

这位学生将直接抒情与间接抒情相结合，不但写出了自己真实的内心感受，同时也借助“空气”等外物间接抒发了情感，这种直接与间接抒情的结合，能够更全方位地表达自己的感情。

……

讲授直接抒情、间接抒情这两种抒情方式的三种应用（单独用直接抒情、单独用间接抒情、直接与间接抒情的结合）。

（备注：

具体见下：

直接抒情：

直接抒情也叫直抒胸臆，是作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。

间接抒情：

间接抒情主要包括借景抒情和借物抒情。

借景抒情即为作者把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。

借物抒情即为作者借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种情感或志向。

）

引导学生说出自己的答案，放弃一样东西之后的感受是怎么样的，把选完之后的感情说出来。

每选择完一次，教师组织学生交流感受，学生根据自己表达的情感内容现场完成片段描写

步骤三：

宣布游戏结束，提示学生回归现实（此时可播放一些欢快的曲子）。

授课时注意最后要进行正向的分析和引导，让学生谈出游戏结束后的收获与启发。

预设学生回答：

要趁着一切还未失去，抓紧机会珍惜眼前的事物。

很多人总是失去了才懂得珍惜，即便有一天失去了一些重要的东西也尽量不要挽回。

因为即使挽回也回不到从前，而唯有重新开始，你才会懂得珍惜才会永恒。

不要一直陷入苦痛，生活还得继续！

勇敢的面对才是成熟而理智的行为！

3、完成习作，现场修改

题目：

可自拟

开头：

简要概括事件起因

中间：

典型事物+割舍后激发出的情感（直接抒情、间接抒情）

结尾：

主题升华，诠释道理

六、拓展

1、题目变形：

《假如只有三天光明》

《失去之后》

《再见了，XX》

《难忘的小学生活》

2、可使用的其他类型

适用于小学六年级人教版上册第四单元及下册第三单元。

七、阅读链接

1、同题文章

假如只有三天光明

我从小就与眼镜结缘，万没有想到过了这么多年，终于有一天我开始痛恨它。

拿着体检表，看着眼前慈祥的老医生脸上突然蒙上的一层冰霜，听着她毫不置疑地说着“你的视力太差，千万不要参加剧烈运动”，我的头“嗡”地大了，之后她说了什么我都没听进去。

走在回家的路上，我懒懒地挪着步子。

“有那么严重吗？

”我问自己。

“真的会引起眼底出血吗？

”“真的会视网膜脱落吗？

”“我真的会瞎吗？

”我突然打了个寒颤，回想着老医生那慈祥的脸上多添的那份严肃，我才觉得事情变得很可怕了。

接下来的几天，我都浑浑噩噩地过着，耳边经常会响起老医生语重心长的叮嘱。

“我会瞎吗？

”我反复地问自己。

从6岁起我就戴上了眼镜，我一直很喜欢它，因为有了它我就可以像别人一样清楚地看到这个世界，可没想到今天我却因为它而变得如此脆弱与无助。

夜里我躺在床上，睡不着，我睁开眼，借着一丝月光望着对面墙上的挂钟，我看不清是几点几分，眼前只有一个模糊的影象。

我开始觉得自己很没用，连自己看看钟表都办不到，还要借助眼镜。

模糊的一切，我的眼中没有一样东西是清晰的，可是我怕我睡着了，第二天醒来连这模糊的一切都没有了。

原来我是这么怕失去我的双眼，尽管它不是一双健康完美的眼睛。

我开始胡思乱想，忽然想起一篇文章——《假如只有三天光明》。

对于这篇文章的内容，我已经忘得差不多了，记得它只是因为那时因为背会它而被老师罚抄了10遍。

“假如只有三天光明……”我喃喃自语着。

我难以想象如果我只剩下三天的光明会是什么样子，只是这样一个随意的假想，竟使我毛骨悚然。

初次想起这个话题时，我马上想到的是我失去光明后那暗无天日的生活——我无法承受，于是我强迫自己不去想。

现在，我平静了许多，设想如果我真的只剩下三天的光明，我不会轰轰烈烈地干一番大事，然后轰轰烈烈地失去光明，因为我只有三天的时间。

三天实在太短了，短得转瞬即逝，短得不值一提，如果只有三天的光明，那与我马上失去光明还有什么区别呢？

我宁愿闭上眼睛躺在床上静静地度过这三天的时光，度过最后的三天光明。

三天，我曾虚度过多少个三天——多少个珍贵的三天。

我的双眼，那双从未被我留意过的眼睛，如今我才发现它对我是那样的重要。

人总是这样，拥有的不知道珍惜，却一味地追求着那些虚无缥缈而又遥不可及的东西。

“我能做些什么？

”我又一次自问。

善待自己——我得到了答案。

我能做的只有善待自己，过好拥有光明的每一天，让那些日子不在有遗憾。

如果只有三天的光明，我会用这三天的时间去看一切我所留恋的东西，看爱我的人们，我要记住他们的样子，让我在失明后的日子里还能够在心里看到他们，感受他们。

假如只有三天光明，只有我的生命中拥有了这一切，那么也就无所畏惧了。

我想我是该放下包袱，带着梦想轻轻松松地走一程了……

失去亲人的痛苦

以前看见别人家有人过世，哭的哭，喊的喊，那时候的我就在想，如果有一天，自己的亲人也这样离开了自己应该怎么办呢？

没想到，这一天离我并不遥远。

在不久前，我就真正的尝试了一次失去亲人的痛苦。

就是去年的一个冬天。

一个寒冷的早晨，我还是和往常一样在家里准备打字练习，刚刚打开电脑，电话响了，我当时心里就有些紧张，好像有什么事情发生一样，心里就跳了起来，我慢慢地走了过去，心里就在想，谁会这么早打电话来找我呢？

电话那边传来了爸爸的声音，他温柔地说了一句：

“娇娇，婆婆昨晚上已经过世了。

昨天晚上本来要通知你的，可是没联系到你……”

没等爸爸再说话，我的眼泪已经流了出来，手也慢慢地颤抖了起来，脑袋里一片空白，根本无法相信这就是真的，虽然我早就知道这一天会来临。

可是在我完全没有做好心理准备的情况下就这要说走就走了，原来打算中午还要回去看婆婆的，没想到还没等到我回去她就这样走了。

这个时候我回想起婆婆对我说的最后一句话，是在一周以前我刚从家里到学校的时候，在我走的时候，她无奈地对我说：

娇娇，这次以后你又什么时候才会回来看婆婆呢？

我当时还开玩笑的说：

我总不可能天天都回来吧，等到我下次想回来的时候再说吧！

没想到这么一句玩笑话却成了我和婆婆最后的对话。

也不知道她那时的心里是怎么想的，也许是感到非常失望吧！

我能感觉到，婆婆望着我背影的样子，早知道我就回头多看婆婆几眼，把她深深地刻在心里；早知道我就不应该对她说那样的话；早知道……如果有那么多的早知道的话那该有多好啊！

愣了很久，我自己也不知道该怎么办，这对于我来说真是致命的打击，我一口气跑向外婆家。

那天早上的雾离奇的大，几乎看不到前面５米处的东西，而且还时不时地刮着风。

外婆就这样走了，就这样走了，我当时没有再掉眼泪，只是看着看着，心里被堵了，嘴巴被堵了，根本说不出话来，整个人就快窒息了。

就这样过了几天，婆婆被埋到了土里，看着泥土一铲一铲地把她完全盖住，我心里知道我要永远失去这个最亲的人了，永远永远地失去了……

2、学习感受板块。

八、家庭作业

运用直接抒情与间接抒情相结合的方法，完成习作《生命中最重要的人》。