部编版《狐假虎威》教案8.docx
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部编版《狐假虎威》教案8
二年级上册语文教案-21狐假虎威人教(部编版)
第八单元相处之道
如果说社会是一片森林,那么每个人就是一棵树;如果说社会是一座高山,那么每个人就是一粒石子;如果说社会是一张巨网,那么每个人就是一根丝线……,在人类这个巨型社会中,人与人应该怎样相处呢?
至圣先师孔子告诉我们“己所不欲,勿施于人”,道家宗师老子告诉我们“上善若水”。
掌握一些必要的相处之道,我们才能与他人建立良好的人际关系,从而更好地成长。
本组教材安排了四篇童话故事和一个语文园地。
在《狐假虎威》和《狐狸分奶酪》中,你会在生动、有趣的情节中对狡猾的狐狸有更进一步的认识;在《纸船和风筝》中,你会感受到小熊和松鼠之间的动人友谊;在《风娃娃》中,你会体会风的益处和害处;在“语文园地”里,你会交到更多的汉字、词语朋友,再一次享受到童话故事带来的独特乐趣。
本单元的文章内容虽浅显,却介绍了一些相处之道:
《狐假虎威》告诉我们,仗势欺人不道德;《狐狸分奶酪》告诉我们,斤斤计较不可取;《纸船和风筝》告诉我们,友谊也需要不断地维护;《风娃娃》告诉我们,好心也会办坏事。
希望我们每个人都能与他人友善相处,和谐生活,共同创造更加美好的家园!
分类
内容
课时
教学要点
课文
狐假虎威
2
运用多种方法理解“神气活现、摇头摆尾”等词语,了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。
狐狸分奶酪
2
灵活运用多种方法识记生字;理解课文内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
纸船和风筝
2
综合运用多种方法识字;读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的珍贵友谊。
风娃娃
2
识记生字,积累词语;读懂故事内容,能根据课后提示讲故事。
语
文
园
地
八
识字加油站
2
认识“狼、猩”等10个生字;利用形声字的特点猜读拟声词,并根据语境,选择合适的词语放入句子中读一读;了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点,养成减少修改次数的书写习惯;积累含有动物名称的四字成语;阅读童话故事《称赞》,感受称赞给生活带来的美好与快乐。
字词句运用
书写提示
日积月累
我爱阅读
21狐假虎威
文本分析:
本文是根据《战国策·楚策一》改写的。
课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎,不仅使自己逃脱危险,还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。
全文共有9个自然段,分为4个部分:
第一部分(第1自然段)讲老虎抓住了狐狸;第二部分(第2~6自然段)讲狐狸蒙骗老虎的过程;第三部分(第7、8自然段)讲述老虎跟着狐狸去森林的场景;第四部分(第9自然段)讲述老虎被骗的结局,揭示事情的真相。
本文语言生动形象,特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。
例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比,读起来趣味盎然。
文章语言生动有趣,可以很好地调动学生的阅读兴趣,最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理,并以此敦促自己的生活和学习。
文中有许多成语,也需要学生去积累并反复体会揣摩。
教学目标:
1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物”等8个字,会写“食物、身边”等10个词语。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点:
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成语“狐假虎威”的意思。
.
课时安排:
2课时
1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物”等8个字,会写“食物、身边”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文大意。
识字、写字;初步感知课文大意。
一、激趣导入,揭示课题
1.出示谜语,学生竞猜。
黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。
(老虎。
)
模样像狼脸儿长,三角耳朵毛儿黄,昼伏夜出找肉吃,毛皮柔软又暖和。
(狐狸。
)
导语:
在我们的印象中,老虎威风八面,狐狸狡猾奸诈。
当老虎和狐狸在森林中相遇,它们之间又会发生什么样的故事呢?
今天我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事。
2.板书课题,齐读课题。
提示:
“假”有两个读音:
jiǎ、jià,在这里读jiǎ,是“借、利用”的意思。
“威”是“威风”的意思。
过渡:
(观看插图中的老虎、狐狸)单从体形上来说,老虎高大,狐狸矮小,力量太过悬殊。
但是,有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身,还借老虎的威势出了一回大风头。
我们今天就来认识认识这只狐狸。
二、初读课文,识记字词
1.出示课文视频资料,边看边听课文朗读。
2.学生自读课文,读准字音,读通课文,并画出生字带出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
3.出示词语。
狐假虎威转动扯着嗓子派出去违抗爪子
走一趟神气活现野猪纳闷受骗借着
过渡:
生字是我们读书的拦路虎,要想正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。
(1)指名给加颜色的生字注音。
(2)请同学们自己读读生字。
你觉得难读的字,可以看着拼音多读几遍。
(3)交流识字方法。
①读准音:
“嗓”是平舌音,“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音,“神、骗”是前鼻音,“嗓、抗、趟”是后鼻音。
②巧记生字:
联系熟字,借助形声字的构字规律识记。
比如,“嗓—桑”“神—伸”“违—围”。
③加一加:
“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。
④与熟字比较:
如“瓜—爪”“爱—受”“霞—假”。
(4)学习多音字。
可先借助语境读准多音字,再联系旧知识进行拓展补充。
转zhuàn转圈转笔刀闷mèn郁闷纳闷
zhuǎn转移转弯mēn闷热闷声闷气
明确:
“转”表示改变方向或位置时,读zhuǎn;表示围绕一个中心运动时,读zhuàn。
“闷”表示心情不好时,读mèn;表示不透气,空气不流通,不吭声时,读mēn。
(5)去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。
开火车读,指名认读。
三、指导写字,当堂评改
1.出示本课要求会写的8个字。
2.学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点。
3.学生交流书写要点,教师相机提示。
“物、神、活、猪”4个左右结构的字,都是左窄右宽。
注意“神”字是示字旁。
注意“礻”与“衤”作比较,发现书写上的异同:
“礻”和“衤”在田字格中的位置相同,“礻”比“衤”少了一个短撇。
“就”字也是左右结构,左右等宽。
左边是“京”,右边是“尤”,不要写成“龙”。
“食、爷”是上下结构的字。
两个字上部的撇和捺写得舒展。
需要注意“食”字的最后一笔是点。
“爪”是独体字,笔顺是平撇、竖撇、竖、捺,注意第二笔是竖撇,第三笔是竖。
4.教师范写,学生在书本上描一个,写一个。
5.利用实物投影仪展示学生的书写作品,其他学生评议。
根据讲评,再次书写。
教师巡视,给予点评鼓励。
四、感知大意,作业设计
过渡:
同学们的字词已经掌握得相当好了,把这些字词放回文中,你还能读得这么好吗?
先给你们5分钟的时间练习练习。
1.男女生比赛读,看哪一方读得更流利?
一组一段,最后一段齐读。
指导:
教师指导学生读好一些轻声的词语,如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”;一些四字词语,如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。
在正确读词的基础上,出示带有这些词语的句子,指导学生读通顺。
过渡:
读了课文,同学们已经了解了《狐假虎威》这个故事,课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来,也把“狐假虎威”的意思说了出来。
请大家默读课文,找到这句话并用横线画下来。
2.学生默读课文,之后在小组交流。
3.学生在全班交流,说一说课文的主要内容。
完成本课对应训练。
1.巩固生字新词。
2.朗读课文,理解“神气活现”等四字词语的意思,了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。
分角色演一演“狐假虎威”这个故事。
一、温故知新,导入新课
1.出示词语卡片,学生认读。
食品植物真假威风爪子转动扯开嗓音老天爷
就是违抗小猪纳闷接受借条骗子神气活现
2.听写词语。
食物爪子快活神气小猪就是老天爷
3.说一说:
《狐假虎威》这个故事主要讲的是什么?
小结:
这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故事。
狐狸本来被饥饿的老虎抓住了,可是它为什么没有被吃掉,反而借用老虎的威风去吓跑小动物们呢?
这节课我们继续学习《狐假虎威》。
二、研读课文,重点探究
(一)学习第1自然段,体会“虎之威”。
1.自由读第1自然段。
思考:
当狐狸从老虎身边窜过时,老虎怎么样?
狐狸被老虎逮住了,它的处境如何?
2.学生自由交流。
预设:
老虎很饿,狐狸被老虎逮住了,逃脱不掉,随时会被老虎吃掉,非常危险。
3.指名朗读第1自然段,其他学生思考:
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害?
你从哪里看出来的?
4.学生交流,教师相机引导学生理解“窜”“扑”。
明确:
窜,逃窜;扑,拍打。
“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。
“扑”表示时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。
5.指导朗读第1自然段,读出老虎的威风来,“窜、扑”重读。
(二)学习第2~6自然段,体会“狐之猾”。
过渡:
面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢?
下面我们学习第2~6自然段。
1.各自轻声读第2~6自然段,边读边画出狐狸说的话。
2.课件出示第2自然段。
(1)同桌练习分角色朗读,探究哪种读法更合适。
(2)“眼珠子骨碌碌一转”是怎样的?
谁会做这个动作?
教师可指名表演。
(3)思考:
“狐狸眼珠子骨碌碌一转”,这时候的狐狸在想什么?
(我想脱离虎口……想办法对付老虎……)
(4)想一想:
狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎?
(5)狐狸为什么说“你敢吃我?
”,而不是“你不能吃我”或“你别吃我”?
(“你敢吃我?
”有威吓的语气,说明狐狸装腔作势,同时也在试探老虎。
而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶,会加速死亡。
)
(6)指导学生有感情地朗读课文:
想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话?
教师引导学生体会狐狸命悬虎爪的处境,再指导学生联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音音量放大和音调提高,并且把每一个字都拉长了说话的样子,读出狐狸虚张声势的语气,语调可高亢洪亮,略带震慑力。
1让学生先扯着嗓子读一读,指几名学生读一读,其余学生点评。
2教师示范朗读。
(瞪着眼睛,一手握着拳,一手的大拇指指向自己)
3学生加动作齐声朗读。
过渡:
狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎。
“为什么不敢?
”老虎一愣。
(教师有一愣的感觉、表情)这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了,更威风、更自信了,它对老虎又说了什么?
3.出示第4自然段,自由读读狐狸说的话。
明确:
这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由:
“我”是老天爷派来做你们百兽的首领的。
狐狸为了保住性命,把老天爷搬出来吓唬老虎。
在朗读时,要突出狐狸表达的意图,重音放在“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语上。
(1)指导学生练习朗读,注意狐狸说话的神情、动作,还可以配上动作表演读。
(2)百兽有没有包括狐狸和老虎?
为什么?
(不包括狐狸。
因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的;老虎在“百兽”之内,是在狐狸的“管理”之下的,说明狐狸很狡猾。
)
4.出示第5自然段,想一想:
(1)“蒙住”是什么意思?
(吓住、骗住。
)
(2)出示练习:
狐狸真()!
老虎放了狐狸,是因为老虎被()。
(3)发挥你的想象,想一想:
这时老虎会怎么想?
学生合作学习讨论。
预设:
我还真不能吃它,吃了它老天爷会怪罪我的。
狐狸说的是不是真的?
煮熟的鸭子会飞走吗?
唉!
到口的美餐吃不着了!
(4)老虎松开了爪子,狐狸为什么不立刻逃走?
(当时老虎还不太相信狐狸的话,可以随时逮住狐狸,狐狸只好继续骗老虎,不然难以虎口脱险。
)
5.出示第6自然段,思考:
(1)狐狸说这句话的目的是什么?
(想证明自己的话是对的。
)
(2)狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”?
(“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势,与下文老虎跟着狐狸相呼应。
)
指导:
狐狸“摇了摇尾巴”,可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。
因此,朗读时可引导学生联系提示语,猜测狐狸的想法,读出炫耀的语气。
6.学生分角色朗读第2~6自然段,师生共同评议。
(三)学习第7、8自然段,明白“谁之威”。
过渡:
看着被蒙住的老虎,狐狸为了进一步证明它说的话是对的,又会怎么做呢?
请同学们默读第7、8自然段,想一想:
狐狸、老虎的表情分别是什么样子的?
1.随着学生的回答,出示词语。
(摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇大摆)
(1)想一想,这些词语是什么意思?
(2)引导学生简单分类,看看哪些词语是写狐狸的,哪些词语是写老虎的。
(3)鼓励学生做动作来理解这些词语。
2.仔细观察课文的第二幅图,在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解。
3.指名表演。
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他同学当导演,看看他们表演得对不对。
通过表演理解:
狐狸和老虎谁在前,谁在后?
为什么?
4.学生扮演小记者,现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。
明确:
狐狸“神气活现、摇头摆尾”是因为它心里有鬼,故意装作很了不起的样子,同时也说明它特别有把握,相信老虎一定会上当。
老虎“半信半疑、东张西望”,说明老虎不完全相信狐狸的话,很困惑,想看看周围动物的反应。
小动物们“纳闷”,是因为过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样。
后来“撒腿就跑”是因为狐狸身后有一只大老虎。
这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惧。
朗读时,语速可以稍快一点,体现出动物们的恐惧。
5.体会老虎、狐狸和小动物的不同表现,有感情地分角色朗读课文。
6.出示练习。
()走在()的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽并不怕(),而是看到()才跑的。
所以说,()是借着()的威风把()吓跑的。
三、揭示寓意,拓展升华
1.齐读最后一个自然段。
思考:
老虎对狐狸的态度有什么变化?
从文中找出来,说说为什么会有这些变化。
(从想吃狐狸,到“一愣”,再到“被蒙住了,松开了爪子”,接下来“半信半疑”,最后“信以为真”,说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎。
)
2.交流:
动物们到底是怕谁?
老虎看到动物们逃走了,会怎么想?
小结:
我们不仅从语言上,也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻那种自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。
拓展。
(1)读了这个故事,你认为这是一只怎样的狐狸?
你喜欢它吗?
在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。
(2)续编:
后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸,会发生什么故事呢?
请展开你的想象,续编一个新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
◆情境表演,读中感悟(教学重点)
师:
老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?
谁来读课文第7、8自然段?
(一生读)
师:
同学们自由读,边读边加动作,等会儿我们来分角色表演。
(生边做动作边读)
师:
谁想演狐狸?
谁想演老虎?
(选小个子学生演狐狸,大个子学生演老虎,其他同学看后评价)
师:
我觉得狐狸演得不像。
书上说狐狸神气活现、摇头摆尾,这位同学还不够神气。
(生再表演)
师:
是的,我们表演时把头抬起来,挺胸,表情是美滋滋的,这样才像嘛。
来,你再来走几步,像不像?
生:
像。
师:
这样的表情、动作就叫作“神气活现、摇头摆尾”。
(板书这两个词语)
师:
你们现在就是森林中的小动物,这时看到这种情况,都是什么表情?
生:
纳闷。
师:
什么是“纳闷”?
动物们为什么纳闷?
生:
“纳闷”就是不明白,弄不懂。
动物们纳闷的是:
狐狸今天怎么与往常不一样?
师:
是呀,咱们做个纳闷的表情吧。
(生做出疑惑不解的表情)这时,动物们看到了狐狸身后的老虎,又是什么样子的呢?
谁来读一读课文中的句子。
生:
再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
师:
凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?
(生做出撒腿就跑的动作)
师:
看到这只大老虎,小动物们多害怕啊,这句话该怎么读?
生:
呀!
(倒吸一口凉气)一只大老虎!
(读出害怕、惊讶、惊恐的语气)大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
(读快)
师:
你把小动物们的惊恐之情完全表现出来了。
来,我们也像他这样读一读。
(生齐读)
师:
请同学分别扮演狐狸、老虎、野猪、梅花鹿、兔子,再请一位同学来读课文第7、8自然段。
(一生朗读,另外5位同学表演得惟妙惟肖)
师:
请一位小记者(由生扮演)采访一下这些小动物们。
小记者:
你这只小动物害怕谁?
野猪:
我害怕老虎。
小记者:
你呢?
梅花鹿:
我也怕老虎。
师:
看来狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。
现在大家知道“狐假虎威”的意思了吧!
赏析:
这一部分的教学重在引导学生抓住“神气活现、摇头摆尾、纳闷”等词语,了解狐狸是怎样借用老虎的威风吓跑百兽的。
教师紧扣文本,通过学生的即兴表演,使学生深入地理解了“神气活现”“摇头摆尾”“纳闷”这些词的意思。
之后又通过“小记者”采访,让学生明确了百兽们害怕的并不是狐狸,而是狐狸身后的老虎,更加透彻地明白了到底谁是最威风的,对于学生理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。
学生在课堂上热情高涨,在轻松愉悦的氛围中,通过表演、朗读等一系列的学习活动,抓住关键词语,理解课文内容,让学生感受到狐狸、老虎和百兽们的不同心理。
本课教学主要是让学生了解这个故事,知道故事的寓意,体会到狐狸的狡猾和老虎的愚昧。
所以,在教学中,我着重从以下几个方面突破重难点:
1.通过理解朗读重点词、关键词,让学生品味、积累语言,懂得使用语言的精妙、准确,体会“虎之威”“狐之猾”“谁之威”。
2.在学习课文时读演结合,研读文本,展开思辨,感悟事理。
根据二年级学生年龄的特点,在教学设计中,以“读”促演,以“演”使读更加深入,读演结合,让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。
3.我还适时地进行评价与引导,引导学生朗读、表演、想象老虎和狐狸的心理活动,与作者、编者、文本产生了共鸣,也突出了文章的重点,使学生加深了对内容的理解。