春期新人教部编版四年级下册语文教案16海上日出.docx

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春期新人教部编版四年级下册语文教案16海上日出

2020年春期新人教部编版六年级下册16《海上日出》教学设计

［教学目标］

1.会认4个生字，会写9个生字。

2.默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

3.感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。

［教学重难点］

学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？

今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。

（板书课题，齐读课题）

二、启发谈话

1.简介作家。

巴金：

著名作家，原名李尧棠，字芾甘。

1904年出生，四川成都人。

1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。

他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。

2.这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？

作者是怎样描绘的？

大家读读课文就会明白。

三、指导自学

1.要求轻声自由读课文，把课文读通。

2.画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。

3.具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？

4.画出描写最美的海上日出的句子。

作者观察到几种情况下海上日出的景象？

四、交流自学情况

1.读准字音，理解词义。

2.指名按自然段朗读课文。

（注意：

读得流利、正确）

3.讨论：

（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？

（天气晴朗时、有云时）

（2）课文共分为几个部分？

（四个）哪几个自然段写日出景象？

首尾两段起什么作用？

（3）写日出景象的段落中先写什么？

再写什么？

最后写什么？

4.文章描写了、两种日出奇观。

五、读、讲课文第1自然段

1.指名读第1自然段，思考：

作者向我们交代了什么？

2.“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

3.这一自然段在全文结构上起到什么作用？

（总领全文）

第二课时

教学过程

一、回顾课文

课文哪些自然段写的是日出时的景象？

其余部分写的是什么？

二、朗读课文，整体把握作者情感

1.自由朗读课文，思考：

文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？

（这不是很伟大的奇观吗？

）

2.什么是奇观？

本文的奇观指的是什么？

三、深入品读课文，感受“奇观”

（一）学习提示：

1.按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

2.独立阅读并思考：

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

（二）晴天时：

（第2—3自然段）

1.找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。

（一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大）

（1）抽生读第2自然段。

师生接读:

（师）看到天空色彩的变化，“我”知道——（生）太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

（2）体会作者此时的心情。

（从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情）

2.接下来，作者又是怎样写日出过程的？

（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。

（小半边脸——红是真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光）

（1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。

（2）作者在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的过程具体写出来的？

（3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自己的感受。

（三）有云时：

（第4—5自然段）

1.课件出示：

读“有时太阳走进……只看见一片灿烂的亮光”。

追问：

为什么分辨不出水和天？

2.课件出示：

读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。

引导学生体会：

“透、镶、冲、染”等词好在哪里。

3.想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

4.巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。

再读最后一个自然段：

这不是很伟大的奇观吗？

（赞美的语气）

四、谈话小结、学习写法

1.渗透观察，养习惯。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。

学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

2.总结写法，指明灯。

（1）结构安排：

总起——分述——总述

（2）写作顺序：

日出前——日出时——日出后

（3）有详有略：

第1、6自然段略写，第2—5自然段详写

五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题）

1.有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。

尽可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。

2.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？

可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。

［教学板书］

16海上日出

色光

日出前：

浅蓝、红霞加强亮光

日出时：

真红、可爱、深红夺目

日出后：

紫色或红色灿烂伟大的奇观

［教学反思］

课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。

学生在自学时讨论很激烈，汇报交流时基本完成了既定的教学任务。

紧接着，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。

最后，引导学生总结写法，从而提高学生的写作能力。

另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并针对教材内容的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。

本课存在的遗憾：

准备不够充分，对学生的理解能力估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。

另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。

2020年春期新人教部编版六年级下册16《海上日出》教学设计

课题

（课时）

16海上日出-1

年级

四年级

授课教师

课型

新授课

授课日期

2020年月日

内容标准

学生自学，老师讲读课文

学习

目标

1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。

2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。

重点

1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。

2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

难点

1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。

知识点

认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语

学生课前准备

预习课文，生字注音

意图（围绕重难点、知识点）

理解字义，识记字形。

教师课前准备

课件

意图（围绕重难点、知识点）

学生能感悟海上日出的壮丽景观

教学过程

教学环节

教师活动

（任务性问题）

学生活动

（学习方式、问题回答）

设计意图

（围绕新课标拟写设计意图）

导入环节

一、创设情境，激情导入

1.谁看过海上日出？

是什么样的？

当时心情怎样？

2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！

3.简介作者以及写作背景

师：

看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受

生1：

我觉得海上日出的景象太美丽了。

师：

是呀，实在是太美了！

今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。

联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。

课内自学

1.学生自读课文

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

1、学生自由读

2、用笔在文中把生字圈出来

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，

交流互学

1、指导多音字：

荷、重

2、书写指导（重点指导“镶紫”）

3.读课题，根据课题了解文章的主要内容。

4.请同学们默读2—5自然段，思考：

作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？

1、学生读写多音字

2、书写“镶紫”

3、读课题

4、请同学们默读2—5自然段

体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。

提问展学

（课内探究）

1.作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？

2.说说什么是“奇观”？

这指什么？

这句话又是什么意思？

“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象； 整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。

这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。

课堂

练习

nǔlìdàitìxiānɡbiānzǐsè

（）（）（）（）

答案：

努力代替镶边紫色

课后作业设计

二、根据意思写词语。

1.不转眼睛地看，形容注意力集中。

（）

2.指周围的世界。

（）

板书设计

课后反思

成功：

不足：

改进