B7M7U1教案.docx
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B7M7U1教案
新标准英语(三年级起点)第七册Module7Unit1Idon’tbelieveit!
教案
昌邑市奎聚街道南隅小学牛群
一、教材分析
本模块是《新标准英语》(三年级起点)第七册的第七模块,主题是“Animalfacts”,它以学生喜闻乐见的话题“动物习性”为主要教学内容。
本课时为新授课。
二、学情分析
本课的教学对象是六年级学生,学生从三年级开始学英语,六年级大部分学生已有较好的英语基础。
大部分学生喜欢上英语课,上课时能够专心听讲,积极主动的发言。
所以,我在教学过程中基于本课内容的特点和六年级学生的年龄心理特征,采用任务型教学法,以任务为主导,活动为主线辅以情境教学和游戏教学法,让学生在真实的语境中进行合作交流,学习新知。
三、教学目标
1、知识目标:
A、单词:
能听说认读以下四会词:
believe,lucky,bamboo,CD-ROM,copy,fantastic;
B、句型:
能掌握并灵活运用句型:
Doyoulike……?
Yes,Ido./No,Idon’t.
C、语法:
掌握一般现在时态的基本用法,能够正确区分第三人称单数动词的变化。
2、能力目标:
通过本模块的学习,学生能用英语向他人描述某些动物的生活习性,以及能向他人询问动物的生活习性。
能将语言内容转化为实际交际。
3、情感目标:
(1)、通过动物单词、句型的学习以及情景教学,激发学生爱护动物,热爱大自然,热爱生活的美好情感。
鼓励学生通过各种途径了解更多动物的生活习性。
(2)、培养学生对英语学习的兴趣。
培养学生大胆开口、积极合作、主动学习,参与语言交际的能力和团结合作能力。
四、教学重、难点
1、教学重点:
单词believe,lucky,bamboo,CD-ROM,copy,fantastic;
及句型Doyoulike……?
Yes,Ido./No,Idon’t.的学习。
2、教学难点:
一般现在时态的基本用法,如何正确区分第三人称单数动词的变化。
五、教学准备:
两个大箱子(分别装有玩具熊猫和玩具蛇)、竹子、单词卡、光盘(一种纯光盘、一种用光盘做的动物玩具)、打印好的练习纸两张
六、教学过程:
Step1Warming-up(2’)
1、Greetings
设计意图:
师生进行基本的问好等对话交流,随时复习所学知识,切实提高英语的交流性和实效性。
2、Singasong
OldMacdonaldHasAZoo
设计意图:
节奏轻快、朗朗上口的英文歌曲可以充激发学生学习英语的兴趣,调动学生积极性,增强学生学习英语的欲望。
同时,歌曲主题“Zoo”为后面的导入奠定了情境基础,可以使导入更自然。
Step2Lead-in(5’)
1、在唱完上面OldMacdonaldHasAZoo这首歌的基础上,告诉学生自己上周末去了动物园(出示潍坊金宝乐园图片),见到了两种非常特别的动物,引导学生开始猜是哪两种动物。
设计意图:
选取学生熟悉的地点,创设真实的语言情景,让新知更好的与实际生活相联系,降低学生的理解难度。
2、TouchandGuess
A:
Pandas:
(1)、让学生走到台前,蒙住眼,伸手摸第一个箱子里的动物,问学生Whatarethey?
学生说出Theyarepandas.上台的同学被称作lucky.
设计意图:
通过让学生“摸一摸,猜一猜”的方式,充分调动起学生的积极性,激发学生的好奇心和求知欲,奠定良好的英语课堂学习氛围。
(2)、师:
Pandaseatmeat.Doyoubelieveit?
学生会回答No,告诉学生如果不相信,应该用Idon’tbelieveit!
来回答。
同时,板书课题:
Idon’tbelieveit!
领读,继续问学生:
Pandaseatmeat.Doyoubelieveit?
这时,学生会回答:
Idon’tbelieveit!
设计意图:
自然地引出本节课的课题Idon’tbelieveit!
(3)、拿出一张事先准备好的CD-ROM,告诉学生Myfriendgivesmeapresent.ItisaCD-ROM.领读CD-ROM.
假意将光盘插入电脑,告诉学生TheCD-ROMcantellyoupandaseatmeat.Lookcarefully!
设计意图:
在真实的语境中将课本所要讲的知识体现出来,为后面学生更好地理解文本做好铺垫,自然引出新单词CD-ROM,
(4)、播放熊猫吃肉的视频。
看完视频问学生:
Pandaseatmeat.Doyoubelieveit?
引导学生用Yes,Ibelieveit!
回答。
设计意图:
由于学生可能已经提前预习本课,所以Pandaseatfortwelvehoursaday对学生的吸引力远远不及Pandaseatmeat.来的强烈,创造性的使用教材,紧紧抓住学生的注意力,同时,拓宽学生的知识面,并进行知识扩展由Idon’tbelieveit!
扩展到Ibelieveit!
(5)、让学生看熊猫吃竹子的图片,问学生Whataretheydoing?
学生回答:
Theyareeating.引导学生说出Theyareeatingbamboo.
拿出事先准备好的竹子,举着竹子领读单词bamboo.
设计意图:
在上一步的基础上,以实物竹子教授新单词,更直观,更便于学生掌握学习。
(6)、将箱子里的玩具熊猫拿出一只,一手拿熊猫,一手拿竹子,将竹子放在熊猫嘴里,不断重复Pandaslovebamboo.
设计意图:
让学生在真实的语言情景中更好的感知新知。
B:
Snakes:
(1)、“摸一摸,猜一猜”
(2)、Snakescandance.Doyoubelieveit?
(3)、播放蛇跳舞的视频
设计意图:
由于上面在熊猫的引导上已比较详细,学生在进行蛇跳舞这一步的引导学习时,基本已比较熟络,可以更好的复习相关句型,同时,为后面文本中蛇的习性学习奠定基础。
3、拿出CD-ROM,感叹WhataninterestingCD-ROM!
It’safantasticpresent.Yes?
拿出事先用光盘制作好的各种小动物的玩具,展示给学生,告诉他们,Hereareyourpresents.鼓励学生好好表现。
设计意图:
在真实的语言情景中自然地引出文本知识,同时,用特别的“礼物”充分调动起学生的学习积极性。
Step3TextTeaching(18’)
(1)、Damingandhisgrandmaaretalkingaboutpandasandsnakes,let’slook!
播放课本动画。
设计意图:
自然地进入文本,大体感知课文内容,了解文章大意,感知课文主
(2)、看课文动画第一部分,填空。
设计意图:
将文本知识根据意群自然地分开学习,降低学生学习难度。
问题设置更好的为完成教学目标服务。
(3)、知识拓展:
由学习了Pandaseatfortwelvehoursaday.让学生猜Koalas一睡多少小时?
设计意图:
通过有趣的猜测游戏,既提高了学生的学习兴趣,拓宽了知识面,又让学生充分练习了句型Sb.Xfor______hoursaday.
(4)、看课文动画第二部分,填空。
让一个同学跳高,另一个同学模仿,教授新单词copy.同时,引导学生注意thinks和copies的变化.
设计意图:
将文本知识根据意群自然地分开学习,降低学生学习难度。
问题设置更好的为完成教学目标服务。
在真实的语言情境中让学生感知语法知识,避免枯燥的机械学习。
(5)、LearnMore
Copy也可以指电脑中的“复制”;luckydog不是“幸运狗”,而是“幸运儿”。
设计意图:
知识拓展,扩大学生知识面,提高学生综合英语能力。
(6)、听课文,跟读,判断对错。
设计意图:
对文本知识的进一步深入学习,在理解了大意的基础上,更好的把握单词的读音,语音语调,同时,对文本知识做更细致的理解。
(7)、新单词的巩固学习
在前面真实语境中学习生词的基础上,跟读生词,纠正读音,注意发音准确。
跟读完后,用单词卡练习、检查、巩固。
设计意图:
更好的完成本课教学目标中的知识目标,为后面的RoleReading更好的做好知识铺垫。
(8)、RoleReading
分角色朗读课文
设计意图:
更好的理解、掌握和巩固文本知识,注意发音。
(9)、Smashagoldenegg
让学生选取相应的金蛋进行“砸金蛋”,砸到的金蛋对应相应的题目,回答。
设计意图:
通过动手又动脑的“砸金蛋”游戏充分调动学生的学习积极性,进一步巩固所学知识,向课堂40分钟要质量,让学生对所学知识充分巩固和掌握,保质保量的完成教学目标。
Step4Practice(10’)
A:
Grammar:
(1)、对比板书的两句:
Theylovebamboo.
Itcopiestheothersnake.
提醒学生注意第三人称单数动词的变化。
(2)、练习
设计意图:
让学生通过前面真实语境中新知识的学习,充分感知语法知识,更好的为完成教学目标服务,练习可以更好的巩固所学。
B:
给学生以示范,让学生自己写一写喜欢的动物,并尝试描述它们的特征。
设计意图:
让学生试着描述动物的特征,完成本课的教学主题,更好的训练学生的“写”的能力。
C:
PairsWork
同伴问答,提醒学生注意第三人称单数的变化。
设计意图:
培养合作意识,增强交际意识,同时,更好的巩固所学新知。
Step5Extension(40”)
设计意图:
扩大学生知识面,增强学生综合能力。
Step6EmotionTeaching(1’30’’)
设计意图:
观看保护小动物视频,激发学生爱护动物,热爱大自然,热爱生活的美好情感。
Step7Summary(1’)
Makeasummaryofthewholeclass.
设计意图:
形成知识框架,让学生对所学知识明晰化、了然于心。
Step8Homework(40’’)
设计意图:
作业是课堂知识的延伸,创造性的布置作业,鼓励学生通过各种途径了解更多动物的生活习性,更好的为本节课,更好的为课堂教学服务。
板书设计:
M7U1Idon’tbelieveit!
Theylovebamboo.lucky
Itcopiestheothersnake.copy→copies