人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表北京人学案.docx

人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表北京人学案.docx

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人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表北京人学案

2019-2020人教版七年级历史上册第1课：

中国早期人类的代表—北京人学案

【原创】第1课：

中国早期人类的代表—北京人

1.人类是由什么进化而来的？

在这一进化过程中，都发生了哪些变化？

答：

人类由猿进化而来，距今300万年左右；猿学会了直立行走，并会制作工具。

2.元谋人距今的时间？

地点？

用什么工具？

他们的生活如何？

用火情况呢？

它们占据什么地位？

答：

元谋人距今170万年；在云南元谋县；用粗糙的石器；能够制作工具；知道使用火。

是我国境内目前为止已确认的最早古人类。

3.北京人距今的时间？

地点？

用什么工具？

他们的生活如何？

用火情况呢？

体貌特征？

生存环境如何？

答：

北京人距今70～20万年；在北京西南周口店龙骨山上；用打制石器、木棒；狩猎，采集为生，能够制作工具，过群居生活，原始社会；不仅会使用火，还会长期保存火种，可以用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽；他们前额低平，眉骨粗大，

骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，上肢与现代人相似，能够直立行走，保留了猿的某些特征；有大片森林和水域，猛兽出没，生存环境十分险恶。

4.北京人被发现的意义是什么？

答：

打破了天生地育、泥塑土造的人种起源神话；可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。

5.北京人占据什么地位？

答：

北京人是世界上最重要的原始人类之一，对于研究古人类进化的历史具有重要意义，周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。

6.山顶洞人距今的时间？

地点？

用什么工具？

体貌特征？

他们的生活如何？

用火情况呢？

答：

山顶洞人距今3万年；在北京西南周口店龙骨山顶部的洞穴里；打制石器，掌握磨光钻孔技术；

与现代人基本相似；采集、狩猎为生，还会捕鱼，会缝制衣服，他们能走到很远的地方同别的原始人群交换生活用品，他们有爱美意识，也会埋葬死者，集体生活，共用工具，共同劳动，共享食物，

没有贫富贵贱的差别；会人工取火。

7.化石是什么？

作用呢？

答：

古代生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成了石头，被称为“化石”。

化石是研究远古人类历史的重要依据。

8.研究远古人类的方式是什么？

答：

考古发掘。

9.用火的意义是什么？

答：

人类使用火，提高了适应自然环境的能力，促进了体质的发展和脑的进化；学会用火是人类进化史的里程碑。

10.人和动物的根本区别是什么？

答：

人和动物的根本区别，是人类个体的思想性和多数人的修正能力。

（本册课本：

人和动物的根本区别是人会制作工具，知道使用火。

）

人教版七年级历史上册教案第1课中国早期人类的代表——北京人

第1课《中国早期人类的代表——北京人》

一教学目标

知识与能力：

了解和掌握有关元谋人、北京人的基本生活状况。

过程与方法：

通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。

情感态度与价值观：

通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

教学重点和难点

二教学重难点：

重点：

北京人

难点：

本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

三教学过程

（一）创设情境，导入新课：

教师：

同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，通过书籍和影视剧我们了解了许多历史知识和历史故事，下面请大家说说你知道的历史知识、历史故事、历史人物。

生试说。

教师：

自从有了人，就有了人类历史。

谁能告诉大家：

最早的人类产生在什么地方，又是怎么样产生的呢？

请大家看“导入框”中的内容。

教师：

关于人类的起源古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。

谁能为大家讲述一下？

学生：

盘古把宇宙分成天和地两部分，但没有人类存在。

有个女神叫女娲把泥土揉到一块，捏成了一个个小人，吹口气，人就活了，后来，女娲累了，便用一根藤条从泥中一抽。

甩出许多泥点，泥点变成了一个个小人，这样就有了人类。

展示：

美丽的传说。

教师：

有关人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，那么人类到底是怎样诞生的呢？

今天让我们带着这些疑问，一起走进《中国早期人类的代表——北京人》！

通过这节课的学习，相信我们会找到答案的。

第1课《中国早期人类的代表——北京人》

（二）教师引领，合作探究：

展示：

一、我国境内的早期人类：

展示：

元谋人的资料卡片

发现的地点：

距今时间：

发现的意义：

让学生阅读教材并填写完整，在学生填写完整的基础上带他们看相关的资料图片，问题：

我们是如何知道这些信息的？

学生：

史料、文献、实物、口头传说等。

过渡：

元谋人是我国境内目前已确认的最早的人类；北京人是我国早期人类的代表。

展示：

二、北京人的发现

展示：

发现的地点：

距今时间：

展示：

系列图文裴文中及发现的化石等。

学生：

了解北京人发现的过程。

问题：

化石是怎么形成的？

对于我们研究早期人类有什么作用？

三、北京人的特征

展示：

【比一比】：

出示北京人头像和现代人头像比较图，二者之间的区别。

生试说。

展示：

北京人既像猿，又具有人的特征。

展示：

北京人生活环境的想象图，了解北京人生存的环境，并对他们的生活状况有所了解。

指导学生看书第4页正文，了解。

强调：

北京人使用打制石器，称之为旧石器时代，过着群居生活。

展示：

考古发现的灰烬、烧石和烧骨等。

问题：

这些考古发现说明了什么问题？

学生：

北京人会使用并会保存火种。

展示：

北京人使用火的图

问题：

北京人获得火的途径？

火的使用有什么意义？

生回答。

归纳：

北京人发现有何重大意义？

（指导学生看书最后一段，归纳）

展示：

意义：

对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；为人类起源的研究提供了可靠地证据。

人教部编版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表——北京人教案

人教版七年级历史教案

设计：

学科组签名：

历史

教务处签名：

上课时间：

月日

班级：

小组：

姓名：

课型：

新授

课题

中国早期人类的代表——北京人

第一课时

累计1课时

一、教学目标

1.知识技能：

通过本课学习，让学生了解有关元谋人、山顶洞人的历史基础知识，掌握北京人的历史知识。

2.过程与方法：

通过“中国境内主要古人类遗址分布图”和北京人系列知识的学习，培养学生的观察和想象能力；通过“比较大猩猩、北京人和现代人的头骨”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

3.情感、态度与价值观：

通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

2、学情分析

教学对象是初一年级的学生，而本课是他们人生中的第一节历史课。

该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。

一般历史素养均处于蒙昧状态，对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，不具备完善的历史价值观。

这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。

三、教学重难点：

重点：

北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）。

难点：

本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理想象才能理解和掌握本课内容。

4、学法：

观察法、材料分析法、问题探究法、分组合作学习法

5、教法：

图片讲解法、情景教学法、材料展示法、对比法

6、教学准备：

1.让学生填写课前自主学习，进行预习；

2.根据课程标准，设计问题与活动。

7、教学过程：

（一）新课导入

“历史”一词的含义：

所有被文字纪录的过去事情。

“史”前加“历”字是指经历、历法，也就是人类经历的一段时间。

人类的历史：

历史的主体主要是人和人类的活动，那么人是怎么产生的呢？

从人类的起源到史前时期（我国有正式历史记载之前的人的发展史）：

中国境内人类的活动。

新课讲授

（一）我国境内的早期人类

让学生阅读课本第2页的内容，回答三个问题：

元谋人发现的地点、距今的年代、生产活动。

学生回答后，教师通过多媒体出示答案。

设计意图：

教师根据课标要求，整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。

通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。

过渡：

人类是由古猿进化而来的，那么在我国境内最早的古人类是什么人呢？

学生回答：

元谋人。

教师：

元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。

出示元谋人遗址发掘现场的图片、元谋人的牙齿化石、元谋人制造、使用的石器三张图片，说明通过考古发掘得知，元谋人已经知道用火；元谋人已经能够制作工具，主要是制作和使用打制石器。

出示元谋人牙齿化石的图片，教师讲解化石是研究人类起源的主要证据。

设计意图：

教师根据课标要求和教学目标的指引，让学生能够对课本上的重点图片有所认识，知道元谋人能够制作工具。

（二）北京人的发现

出示中国境内古人类遗址分布图，让学生回答，中国有哪些古人类遗址？

学生回答：

元谋人遗址、北京人遗址、山顶洞人遗址。

设计意图：

通过出示图片，让学生认识中国境内早期的古人类遗址，除了元谋人以外，还有北京人遗址、山顶洞人遗址。

为下面北京人的学习做好铺垫。

让学生阅读课本第3页，找出北京人生活的年代和发现的地点。

学生回答后，教师通过多媒体出示答案。

设计意图：

教师根据课标要求，整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。

通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。

出示北京人头盖骨、北京人牙齿、北京人复原头像的图片，从而说明大量古人类化石和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。

（三）北京人的特征

北京人是我国早期人类的代表，不仅是在体貌特征的进化上，还是生产工具的制作使用上，北京人都极具代表性。

探究一：

从体貌特征和生产生活两个方面概述北京人的特征

让学生观看视频，然后回答问题：

北京人的外貌特征是怎样的？

北京人的生产生活情况是怎样的？

看完视频后，小组展开讨论并发表意见，师生合作，一起学习这一教学重难点。

教师在学生小组讨论并发表意见后，出示答案订正。

体貌特征前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。

他们的平均身高为157厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。

设计意图：

北京人的发现、北京人的特征是本课的重点，通过前面基础知识的铺垫，学生对北京人的概况有了初步了解，让学生进一步概括总结提升。

让学生深刻地理解北京人制作打制石器、学会用火、过着群居生活。

师：

当时北京人的生活条件可以说比较恶劣，周围都是丛林，野兽频出，那面对这样的情况北京人能不能独立生活呢？

生：

生活在原始社会的北京人，经常面对野兽的攻击，他们过着群居的生活。

探究二：

火的使用

师：

在北京人的遗址中发现了大量的灰烬，这说明当时北京人已经会使用火和保存火种，那大家想一下，这些火是怎样产生的？

自然界的电闪雷鸣产生的火种、植物自燃产生的火种、火山爆发产生的火种等等，北京人慢慢地学会了保存下这些火种。

火的使用有什么意义呢？

（展示图片）

使用火保存火管理火

归纳：

火的使用可以用来烧烤食物、照明、防寒、驱赶野兽。

学会用火是人类进化史上的里程碑。

设计意图：

教师通过出示图片，让学生直观地认识到原始社会古人类的生活环境恶劣，只能过着群居的生活；并且在长期与大自然斗争的过程中，学会了用火并保存火种，有利于改善生存条件。

探究三：

北京人发现的意义

北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类的进化具有重要意义。

通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人演进和发展变化的规律，为人类的起源研究提供了可靠的证据。

设计意图：

北京人发现的科学意义，内容较为抽象，学生难以理解。

通过这一内容的讲解，让学生进一步地了解化石是研究人类起源的依据，对研究古人类进化的历史具有重要意义，从而突破本课的重难点内容。

【课堂小结】

通过考古发掘，元谋人是我国境内目前已确认的最早的远古人类；他们已经能够制作工具，知道使用火；早期人类的代表是北京人，他们使用打制石器，学会用火并且会保存火种，学会用火是人类进化史上的里程碑。

北京人的发现，为人类起源的研究提供了可靠的证据。

（3）作业布置

完成P8拓展空间思考题

（4）板书设计

第1课中国早期人类的代表——北京人

一、我国境内的早期人类

元谋人

发现地点：

云南元谋县

距今时间：

约170万年

生产工具：

能够制造

火的使用：

知道使用

二、北京人的发现

发现地点：

北京西南周口店龙骨山上

距今时间：

约70万——20万年

发现者：

裴文中

三、北京人的特征

体貌特征：

生产工具：

打制石器

火的使用：

学会用火，保存火种

组织形式：

群居

四、意义

8、教学反思