新课程小学语文教学评价省级试题库.docx
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新课程小学语文教学评价省级试题库
《新课程小学语文教学评价》省级试题库终审稿
试题库共八份试卷,后附参考答案(案例评析题与实践操作题除外)。
每份试卷题型及分值:
一、基本概念(3题,每题4分,共12分)
二、简答题(4题,每题6分,共24分)
三、论述题(2题,每题8分,共16分)
四、辨析题(1题,8分)
五、案例分析题(2题,每题10分,共20分)
六、操作题(1题,20分)
中小学教师素质提升工程
《新课程小学语文教学评价》试卷
一、基本概念题(3题,每题4分,共12分)
1.教学评价
2.奖惩性教师评价
3.开放式考试
二、简答题(4题,每题6分,共24分)
1.发展性评价的主要功能。
2.自我反思在新课程教师评价中有何独特意义?
3.成长记录袋的特征。
4.课堂即时评价有时要“学会等待”,具体含义是什么?
三、论述题(2题,每题8分,共16分)
1.试述新课程标准对语文教学提出了哪些原则性的评价建议。
2.你认为可从哪几个方面评价语文课堂上“学生的学”?
四、辨析题(1题,每题8分,共8分)
评价改革是否就是考试改革?
为什么?
五、试从语文教学评价的角度,作案例评析。
(2题,每题10分,共20分)
1.案例1
《乌鸦喝水》教学片段
师:
乌鸦非常聪明,很善于动脑子,同学们平常遇到问题也要认真思考。
(这时,有一位同学举起了手)
师:
你有什么问题要问?
生:
老师,乌鸦不一定能喝到水。
(此语一出,教室一片哗然)
师:
你为什么这样说呢?
生:
因为石子会把水淹没的。
(教室里静得出奇,其它同学都看着老师如何处理这件事)
师:
(有些生气地说)石子怎么会把水淹没呢?
连常识都不知道,以后回答问题前要多动脑筋,不要乱说,希望小朋友以后也要注意,知道了吗?
生:
(其它同学异口同声地说)知道了。
2.案例2
有个老师在班上开展“比一比”的活动,对学生的日常表现用小红花来评估。
老师在教室前面的电视柜上,画了一张大大的表格,上面密密麻麻地写上了全班学生的名字,贴上他们得到的小红花。
活动刚开始,学生们还你追我赶的,劲头十足。
可时间一长,孩子们就渐渐没了兴趣。
请对上述案例中存在的问题进行分析。
如果你是案例中的老师,将会采取什么改进措施?
六、实践操作题(1题,每题20分,共20分)
请根据教学实际,设计一次口试评价方案,包括年级、形式、细则、评价标准等项。
浙江省农村中小学教师素质提升工程
《新课程小学语文教学评价》试卷
一、基本概念题(3题,每题4分,共12分)
1.诊断性评价
2.终结性评价
3.成长记录袋评价
二、简答题(4题,每题6分,共24分)
1.教师自我反思文本可选择哪些内容?
2.课堂即时评价是否都由教师完成?
为什么?
3.新课标对语文学习的评价方式有哪些建议?
4.新课程考试评价出现了哪些新形式?
三、论述题(2题,每题8分,共16分)
1.俗话说“过犹不及”,如何理解评价天平“过重”后的失衡?
2.如何开展多元化作业评价?
四、辨析题(1题,每题8分,共8分)
新课程倡导表扬与鼓励,还需要批评与惩罚吗?
为什么?
五、试从语文教学评价的角度,作案例评析。
(2题,每题10分,共20分)
1.案例1
一次老师上语文课,问了一个问题。
一位平时学习较差的学生举起右手,老师立即请他回答。
他站起来,什么也不会。
老师问他:
“不会,为什么举手?
”他说:
“同学们老说我不敢回答问题,我也想举一回手,没想到,老师偏偏叫了我。
”下课后,老师和他约定:
“以后你不会的时候就举左手,当你会的时候就举右手,我准叫你。
”老师的理由是,既然学生站起来,就要让他体体面面地坐下去,以使他充满自信地又一次站起来。
2.案例2
阅读案例,分析下列情形出现的原因及对策。
一个学生在开学初第一次单元测试中,给自己定的目标是“甲”,可是测试后,他只得了“丙”。
老师就鼓励他,给他二次评价的机会。
再一次测试中,他果然得了“甲”。
第二次单元测验,他给自己定的目标依然是“甲”,可他又得了“丙”,再测又得“甲”。
第三次,他给自己定的目标竟然是“丙”,老师问他原因,他说他只能得“丙”。
老师还是鼓励他,可后来,他什么目标也不定了,他觉得教师反正会宽容他的。
六、实践操作题(1题,每题20分,共20分)
思考语文评价的内容,设计语文素质整体评价方案一份,并说明设计的理由。
《新课程小学语文教学评价》试卷
一、基本概念题(3题,每题4分,共12分)
1.他者评价与自我评价
2.预设与生成
3.发展性教师评价
二、简答题(4题,每题6分,共24分)
1.考试也是一种学习,如何加强考试命题的趣味性?
2.按照功能与用途,成长记录袋可分哪几种类型?
3.新课标对阅读教学提出了哪些具体评价建议?
4.课堂即时评价要发乎真情、回归真实,说说你的理解。
三、论述题(2题,每题8分,共16分)
1.论述成长记录评价中存在的问题及其对策。
2.“教师即研究者”,试述你对这一提法的认识。
四、辨析题(1题,每题8分,共8分)
“考试不改,新课程改革寸步难行”,谈谈你对这个说法的认识。
五、试从语文教学评价的角度,作案例评析。
(2题,每题10分,共20分)
1.案例1
分析下面的教学案例,从作业与测验评价的角度谈谈你的看法。
在轻松愉快的游园活动中考查拼音
-----一年级拼音学习的考查评价
考查评价准备:
设立几个活动室,学生自由挑选活动室参加。
请几位老师当评委,学生凭手中的游园活动卡,每游玩一室,评委老师就为其记下活动的成绩。
评价过程:
第一室:
摘拼音苹果
学生走进活动室,任意挑选苹果树上的一个苹果(每个苹果背面写有“食物”的双音节词语3个),摘下来,拼读苹果背面的音节词。
第二室:
走拼音迷宫
老师先解说内容:
小白兔想走出草地到森林里去采蘑菇,可草地很大,小白兔迷路了,该怎么走呢?
想走出草地,那就按声母表的顺序边走边唱吧!
第三室:
乘拼音飞船
点击飞船的任何一处,就能出现一个表示动作的音节词语。
学生拼读,若读对了,飞船就往上飞,读错了,飞机就往下降。
每一位点击3次。
第四室:
学蓝猫寻宝
学做蓝猫去寻找一张书签,找到后,到评委老师处拼读。
第五室:
记拼音商品
学生从箱子里任意抽取卡片一张,集中注意力看两分钟,然后将刚才看到的音节词说出来。
说得多而准确的,成绩就好。
2.案例2
试析这位教师的即时评价是否得当。
如果是你,会怎样评价?
今天上午第三节,是我的公开课。
我让学生用一个词来评价《田忌赛马》中的某个人物。
有的说孙膑神机妙算,智勇双全;有的说齐威王夜郎自大,骄兵必败……课堂气氛十分活跃。
可最后周磊同学说:
“我不喜欢孙膑,他是残疾的。
”我听了心里七上八下,不知所措。
略一迟疑后,我说:
“噢,你的想法和别人不一样。
你敢发表与众不同的观点,真是不同凡响,值得大家学习。
”
六、实践操作题(1题,每题20分,共20分)
结合教学实际,设计一个成长记录袋评价方案。
《新课程小学语文教学评价》试卷
一、基本概念题(3题,每题4分,共12分)
1.个体差异评价
2.教师自我反思
3.教育评价
二、简答题(4题,每题6分,共24分)
1.发展性评价的主要功能。
2.说说你如何认识新课改背景下的考试评价。
3.成长记录袋评价如何做到与教学有机结合?
4.“语文课程评价要突出整体性和综合性”。
整体性与综合性是指什么?
三、论述题(2题,每题8分,共16分)
1.课堂即时评价有时要“学会等待”,具体含义是什么?
2.试论发展性评价的基本特征。
四、辨析题(1题,每题8分,共8分)
一位同学课堂发言精彩,教师说:
“表扬他!
”同学一起竖起大拇指,说:
“棒棒,你真棒!
”你认为这样的表扬方式值得提倡吗?
为什么?
五、试从语文教学评价的角度,作案例评析。
(2题,每题10分,共20分)
1.案例1
“借分”的故事
一位学生,在一次语文考试中考了59分,他希望老师再看一下他的作文,是不是可以加上1分。
语文老师没有轻易地拒绝这位学生,而是在与这位学生协商后借给了他1分,但与他约定他必须在下一次考试中以10倍的分数将这次借的分“还”给老师。
在下一次考试中,这位学生考了87分,并从此爱上学习。
听到这个故事,有一位教师作了模仿:
在全班推行“借分”制。
她规定,55分以上的同学必须“借分”,借1分要在下一次考试中扣5分。
这个规定一出台,立即在全班引起了轩然大波。
从方法上看,这位教师的做法与前一位教师相比,并没有什么特别的地方,但却没有收到好的教育效果。
试对两位教师的做法加以分析。
2.案例2
“老师把试卷发下来分析。
一看自己是72分,及格了,有进步了,心里很高兴,还不错。
可老师分析卷子的时候,我和同桌说了几句话。
老师走过来叫我不要太兴奋,别看是72分,是全班第48名,全班倒数第四。
我的头立即就低下去了。
”
案例中这一学生语文学习具有哪些特点?
教师的评价方式合理吗?
说说理由。
六、实践操作题(1题,每题20分,共20分)
推荐自己教学中成功的作业评价案例,与人分享。
《新课程小学语文教学评价》试卷
一、基本概念题(3题,每题4分,共12分)
1.个性化考试
2.量化评价与质性评价
3.发展性学生评价
二、简答题(4题,每题6分,共24分)
1.语文课程标准在识字写字方面提出了哪些具体评价建议?
2.成长记录袋评价如何做到与教学有机结合?
3.谈教学中培养学生自我评价能力的意义及做法。
4.如何理解小学语文考试命题的基础性?
三、论述题(2题,每题8分,共16分)
1.发展性教师评价与奖惩性教师评价有什么区别?
2.列举出成长记录袋评价的正反方观点,说说你对这一评价方式的总体认识。
四、辨析题(1题,每题8分,共8分)
多元评价是不是取消评价标准?
说说你的理由。
五、试从语文教学评价的角度,作案例评析。
(2题,每题10分,共20分)
1.案例1
一年级(6)班《蚂蚁和蝈蝈》的教学接近尾声。
屏幕上打出一组量词练习
一()蚂蚁一()甲虫
孩子们小手如林,应答如流。
“一(位)蚂蚁,一(名)甲虫。
”在标准答案即将被锁定的刹那,6岁的小男孩发出了不同的声音。
闻听此言,孩子们哄堂大笑。
“嘘——”年轻的董老师伸出食指示意,教室里安静了下来。
“好孩子!
能说说理由吗?
”董老师眼含笑,嘴含情,轻抚小男孩的头。
小男孩满怀自信地说:
“熊先生,狼外婆,动画片里都是这样说的。
”
“没错!
”董老师带头鼓掌,“诗人也是这么说的”。
接着,董老师神采飞扬地背了一首诗,一首非常有趣的诗。
它是香港诗人西西写的,名字叫《可不可以说》:
“可不可以说/一枚白菜一块鸡蛋一只葱/-----可不可以说/一朵雨一束雪花一瓶银河/------可不可以说/一头训导主任一匹将军一尾皇帝?
”
“孩子们,你们说可不可以?
”
孩子们听了,又是哄堂大笑。
那笑犹如一朵朵灿烂的花,开在每一张脸上,开到每个人的心里。
2.案例2
“测验的时候,有一道题是作文。
我看不大懂题目的要求,很想举手问老师,可我不敢,怕老师骂我。
老师经常说,要学会审题,考试的时候她是一句话都不会说的,就像毕业考试一样严格,这样考出来的分数才真实。
我只好猜了猜,凭自己的感觉做了作文。
结果我还是理解错了,作文被扣了25分!
我真觉得冤枉,我不是不会写啊,只不过是走题了!
我前面的基础部分不是考得很好么?
如果考试没有作文就好了,或者不懂能问也行呀!
”
A教师认为:
案例中的老师,在平时考试的时候不给学生任何指导是对的,因为这样可以给学生一个真实的应考环境,帮助学生应对未来将要经历的毕业考试,所以学生在考试的时候是不能问的。
B教师认为:
评价应该重结果,更应该重过程,学生学习水平的真实,比分数的真实更重要。
所以平时考试的时候,老师可以给学生适当的点拨。
A、B两位教师的观点,你是如何思考的?
请阐述之。
六、实践操作题(1题,每题20分,共20分)
结合教育教学实际,写一篇自我反思。
《新课程小学语文教学评价》试卷
一、基本概念题(3题,每题4分,共12分)
1.相对评价
2.合作性考试
3.过程评价与结果评价
二、简答题(4题,每题6分,共24分)
1.怎样有效减轻成长记录袋创建过程中教师的工作量?
2.《基础教育课程改革纲要》倡导建立怎样的评价体系?
3.新课程改革为何提倡发展性教师评价?
4.新课标对口语交际与语文综合性学习提出了哪些评价建议?
三、论述题(2题,每题8分,共16分)
1.传统语文教学评价存在哪些问题?
作举例阐述。
2.教学教学,究竟是教服务于学,还是学为教服务?
谈谈你的认识。
四、辨析题(1题,每题8分,共8分)
“做作业,重点是做的过程,不一定要做在本子上”你赞同这个说法吗?
为什么?
五、试从语文教学评价的角度,作案例评析。
(2题,每题10分,共20分)
1.案例1
老师,请看看我的闪光点
老师:
今天,我拿到了《学生评价手册》,看到您对我的评价,我觉得非常难过。
您是这样写的:
原本你可以学得更好,你的好动,使你处处落后于班级同学,老师希望你在暑假中好好反省一下……
老师,您为什么说我处处落后于班级同学呢?
虽然我有时上课爱做小动作,作业做得慢,我有许多缺点,但是,我身上还是有些闪光点的,您没有发现吗?
我竖笛吹得很好,那是我的一个闪光点,老师您一定不会忘记我的笛声吧!
刚开始学吹的一年里,我的水平很糟糕。
我每天一有空就练,终于有一天,美妙的音乐从笛孔中飘了出来,我成功啦!
我不但会吹老师教过的曲子,也会吹老师没有教过的曲子,同学们都惊讶地问我:
“你怎么会吹这么多曲子?
”我说:
“因为我多练,所以就熟能生巧了。
”我现在的水平在班级中是数一数二的,我从一只“丑小鸭”变成了一只“小天鹅”。
老师,您一定还记得我写的小诗《我的妈妈》吧!
“我的妈妈是老师,学生一批又一批。
”
那是有一次,您要我们写一篇《龙年畅想》的作文,我写了这首小诗交给您。
因为我的妈妈是老师,她常常把没批完的作业和考卷带到家里,批到很晚才睡觉。
我觉得妈妈很辛苦,希望她和我们一样“减负”,我就写了这首小诗。
您读完后,在班级里表扬了我,还叫全班每人都写一首《龙年小诗》,班级里涌起写诗的热潮;您把写得好的诗贴在墙上,我的诗被贴在了第一页,您知道,我心里有多么自豪啊!
我还会朗诵,您让我主持过主题班会;我的双手也很灵巧,我会剪窗花、折飞机、做“糖纸人”……
老师,这些好的地方都是我用功练出来的。
您能不说我“处处落后于班级同学”了吗?
我一定要多加努力,改正缺点,做一个像成人一样的小学生。
2.案例2
这是一堂口语交际课《春天来了》,课始老师出示春姑娘的神秘礼物袋,告诉孩子们,找到春天的小朋友,春姑娘都有神秘礼物送出。
孩子说春天,凡是说得有特点,想得独特,态度自信,善于倾听,积极补充的,都可获得一件春姑娘的礼物——聪明伶俐的小燕子、粉红的海棠花、一片树叶、一朵月季、一只蝴蝶、一只蜜蜂……(都是用彩色纸剪的)。
六、实践操作题(1题,每题20分,共20分)
记录自己某一堂课的即时评价情境,分析成功有效或处理不当的原因。
《新课程小学语文教学评价》试卷
一、基本概念题(3题,每题4分,共12分)
1.绝对评价
2.课堂即时评价
3.作业评价
二、简答题(4题,每题6分,共24分)
1.说说你如何认识新课程背景下的考试评价。
2.要想成功推行成长记录袋评价,你认为哪些要素是首先应考虑的。
3.发展性教师评价有哪些主要思想?
4.教师的自我反思可以选择哪些方式?
三、论述题(2题,每题8分,共16分)
1.新课程背景下课堂教学评价呈现出哪些新趋势?
2.新课程语文考试命题呈现出怎样的方向与思路?
四、辨析题(1题,每题8分,共8分)
“成长记录袋只是一只无所不包的大口袋,评价的重任最终还是落在考试成绩上”,对此,你怎么看?
五、试从语文教学评价的角度,作案例评析。
(2题,每题10分,共20分)
1.案例1
“我也不知道自己算不算好学生。
平时上课的时候,老师最喜欢点我发言了,因为我书读得多,想象力也不错,敢于说与众不同的东西。
可一考试,老师就看不上我了。
她常常教训我,考试的时候不要自作聪明,要写自己有把握的答案。
遇到什么“默写自己喜欢的成语啦、段落啦、古诗啦,选做一个作文题呀”之类可以自由选择的题目,就要写简单的,自己有把握的,才不会出错。
有几篇课文,老师还规定我们统一背哪段,都是字少的,说如果要考默写就默它,不会失分。
有一次默写成语吧,我默的都是课外书上来的,我读的课外书是我们班上最多的,但多了一些错别字,结果一个错别字扣0.5分,我辛辛苦苦写出来的成语等于白写,结果只考了84.5分。
别小看这0.5分,多了它,我的等第就是优了。
老师还把我批评了一通,说这又不是上课,要逞什么能,冒什么险,还说我不听话,不懂考试的技巧,考这个分数是对我的惩罚!
我真的想不通,净默书上默烂的成语,有什么意思?
看到那些考高分的同学,我心里真委屈。
”
请对案例中教师的评价行为予以分析。
2.案例2
课堂上正在讨论问题,其中一位学生已做了回答,教师也许不满意,又叫另一名学生回答。
教师未料到这位学生也答不到点子上,教师马上训斥道:
“这么简单的问题都不懂,讲了多少遍都记不住,牛!
坐下。
”学生练习时,笔者身旁的一位学生,拿出一份课外练习题向这位教师请教,得到的答复是:
“这种题你不必考虑,这是重点班学生做的题”。
六、实践操作题(1题,每题20分,共20分)
设计一份语文课堂教学评价表,列出评价的各项要素及其权重,也可对评价表作些文字说明。
《新课程小学语文教学评价》试卷
一、基本概念题(3题,每题4分,共12分)
1.形成性评价
2.考试评价
3.多元评价
二、简答题(4题,每题6分,共24分)
1.语文课程标准对学生的习作教学提出了哪些具体评价建议?
2.课堂即时评价应注意哪些方面的问题?
3.提出目前在成长记录袋创建过程中遇到的主要问题。
4.教师自我反思文本的构成要素。
三、论述题(2题,每题8分,共16分)
1.试论发展性评价与传统教学评价有何不同。
2.论述成长记录袋评价多方面的意义。
四、辨析题(1题,每题8分,共8分)
举例辨析课堂即时评价、立即评价、口语评价。
五、试从语文教学评价的角度,作案例评析。
(2题,每题10分,共20分)
1.案例1
一位语文教师在批改作业时,发现了以下造句:
想——我想听到花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
丢——上街时,我把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟,爬在树上。
老师不假思索就把这些句子打了叉,理由是不符合人们的表达习惯。
2.案例2
《狐狸和乌鸦》教学片断
学习了课文最后一段,教师打出幻灯片:
乌鸦寂寞地站在一棵树上。
师:
请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态,想一想:
看着狐狸叼起肉进洞,她心中会想些什么?
(学生稍加思考,纷纷举起了小手)
生:
乌鸦很伤心,心想:
哎!
都怪我爱听好话,才会上当。
生:
乌鸦真后悔:
要是我不那么爱听好话,孩子们这时就有肉吃了。
老师正想总结,却有一男生忽地站起来,说:
“乌鸦心想:
嘿!
我长这么大,从没有听谁夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天总算听到了。
不就是一块肉么,孩子别急,我再给你们找去。
(顿时,教室里哄堂大笑)
------
如果你是课堂上的这位老师,你该怎么评价这位男生的表现?
六、实践操作题(1题,每题20分,共20分)
记述一个引起你思考的发生在你身边的评价案例,说一说你从中获得的启迪。
《新课程小学语文教学评价》试题参考答案
一、基本概念题(每题4分,共12分)
1.教学评价
教学评价是一种中观和微观的教育评价。
语文教学评价,即是根据语文课程标准的要求,在新课程评价理念的指导下,系统、科学地收集、处理教学信息,对语文教学活动以及成果,给予价值判断并以求改进的过程。
小学语文教学评价有考试评价、即时评价、作业评价、成长记录评价等多种形式。
2.奖惩性教师评价
奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的,通过对教师工作表现的评价,做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪等决定。
这种教师评价主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的职责和已取得的工作成绩,发挥教师评价的鉴定选择功能,实现教师评价的奖惩目的。
这是一种终结性的面向过去的评价,忽视了评价的激励改进和导向功能,不利于教师积极而坦诚地参与评价,影响教师的专业发展。
3.开放式考试
让学生走出考场,给以充分的时间,在一个命题的引领下,或在一个特定的环境中,查找资料、思考问题、经历研究、解决问题……教师不仅可以对学生的考核结果进行评价,还可以通过观察、交谈或答辩,对学生在整个过程中的情感、态度以及表现出来的能力、才华进行评价,这种考试就是开放型考试。
二、简答题(每题6分,共24分)
1.发展性评价的主要功能。
(1)检测诊断功能:
全面的评价,不仅能检测实现教学目标的程度,而且能解释成绩不良的原因。
教学评价如同体格检查,是对教学现状进行—次严谨的科学诊断,以便为教学的决策或改进指明方向。
(2)调节反馈功能:
“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进”,主要应关心的是用评价来改进教与学。
教学评价使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统,使教学效果越来越接近预期的目标。
(3)展示激励功能:
在多元评价理念的引导下,评价活动实际上是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会。
每一位被评价者的努力和成绩,个性与独特之处,都同样被鼓励与关注。
此外,发展性评价还有教育教学、反思总结、成长记录、积极导向等功能。
2.自我反思在新课程教师评价中有何独特意义?
(1)反思是教师主体对既往教学实践的自我评价。
无论哪种教师评价方式,忽视教师主体的反思参与,必将造成评价与教学实践、与教师成长的剥离,造成评价各方的隔阂与对立,最终使评价失去意义。
(2)反思使教师从单一教学实践者转变成为研究者。
反思是教师对教学活动合理性、成败得失进行的判断与思考。
新课程改革强调,教师不仅是课程的使用者,更应是课程的开发者。
“教师即研究者”,自我反思是教学研究的起点。
(3)实践智能大部分来自教师的亲身经验,其核心是对教育教学实践的反思。
美国学者波斯纳提出一个教师成长公式:
经验加反思等于成长。
他还指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。
由此可见,反思对于一个教师的成长非常重要,同理,自我反思是新课程教师评价的核心要素。
3.成长记录袋的特征。
(一)学生作品为主。
成长记录袋主要收集学生在学习过程中生成的各种作品(如作业作文、单元测验试卷、朗读录音、表演录像等),用以展现学生的能力、成就与进步,描述学生学习的过程与结果,这是它与传统评价方式的最大不同。
学生作品是重要的评价信息来源,是构成成长记录袋内容的主体。
(二)收集有目的。
成长记录袋不是一般意义上的活页夹,其中的材料应依据特定目的而收集。
创建和使用成长记录袋的目的,在很大程度上影响其收集的内容、方式、渠道以及应用。
成长记录袋不是一个无所不装的大口袋,入选的材料应有一定的主次与顺序。
(三)提供展示反思的机会。
成长记录袋收集学生在学习过程中产生的质性资料,关注学习的过程、策略与方法,发现学生的优势与不足,以便提出改进与发展的建议。
档案资料的收集是在教学的动态过程中进行的,十分重视学生的参与,尤其是学生的自我评价和反思。
4.课堂即时评价有时要“学会等待”,具体含义是什么?
评价是为了学生在现有基础上谋求实实在在的发展,它关注让学生学会更多的学习策略,因此,在注重结果评价的同时更要注重过程的评价。
面对学生正确的答案,不忙着肯首表扬,而是引领回顾思考的过程,使最有价值的过程方法与全体同学共享。
面对错误答案不忙着否定,要肯定其思维过程中有价值的因素。
面对暂时不符合要求