教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第1505篇.docx
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教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第1505篇
2019年国家教师资格《中学教育知识与能力》职业资格考前练习
一、单选题
1.学习评价是对学生学习发展情况做出的价值判断。
从评价的功能分析，随堂测验属于（）。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、安置性评价
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【知识点】：
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】：
B
【解析】：
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。
形成性评价可以使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。
2.能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。
A、获得
B、消退
C、泛化
D、分化
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【知识点】：
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】：
C
【解析】：
刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。
泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，从而避免盲目活动。
3.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）。
A、经验主义课程论
B、学科中心课程论
C、结构主义课程论
D、要素主义课程论
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【知识点】：
第2章>第1节>课程理论流派
【答案】：
B
【解析】：
学科中心课程论基本观点：
教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。
学科中心课程论强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学。
4.“近朱者赤，近墨者黑”，成长离不开教育，由此看来，在学生品德教育中，要做到（）。
A、知行统一
B、渗透熏陶
C、集体性
D、一致性
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【知识点】：
第7章>第5节>德育方法
【答案】：
B
【解析】：
题干中的“近朱者赤，近墨者黑”强调的是环境对人的身心发展的影响，因此在德育教育中，要注意为学生营造好的环境，要做到渗透熏陶。
5.（）状态下，有机体会发生一系列剧烈的生物性反应，叫适应综合症。
A、心境
B、热情
C、应激
D、激情
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【知识点】：
第5章>第2节>情绪与情感概述
【答案】：
C
【解析】：
当人们遇到突然出现的事件时，为了应付瞬息万变的紧急情况，即在应激状态下，身体会发生一系列剧烈的生理反应，叫做适应综合症。
6.道德教育的认知模式理论的提出者是（ ）。
A、科尔伯格
B、皮亚杰
C、麦克费尔
D、班杜拉
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【知识点】：
第5章>第1节>中学生认知发展阶段与教育
【答案】：
B
【解析】：
道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。
7.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为．最合适的安排应该是（）。
A、让儿童看完电视后立即督促他完成作业
B、规定每周看电视的适当时间
C、惩罚孩子过分喜欢看的行为
D、只有按时完成家庭作后才能看电视
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【知识点】：
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】：
D
【解析】：
强化物应当及时出现在被强化行为之后。
8.一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。
A、内在动机
B、外在动机
C、交往动机
D、无意识动机
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【知识点】：
第4章>第8节>学习动机的分类
【答案】：
A
【解析】：
内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。
例如，学生的求知欲、学习兴趣等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。
9.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。
依此而建立的课程理论为（）。
A、百科全书式课程理论
B、综合课程理论
C、实用主义课程理论
D、结构主义课程理论
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【知识点】：
第2章>第1节>课程理论流派
【答案】：
D
【解析】：
美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。
他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。
10.关于德育规律的描述，以下错误的说法是（）。
A、德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程
B、德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程
C、德育过程是一个长期直线提高的过程
D、德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的过程
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【知识点】：
第7章>第4节>德育过程的基本规律
【答案】：
C
【解析】：
关于德育规律的描述，A、B、D项均是正确的，德育过程是一个反复曲折的过程，而不是一个长期直线提高的过程。
11.教育目的的评价作用不包括（）。
A、评价学校的办学方向
B、指明受教育者的发展方向
C、检查学生的学习质量
D、评价教师的教学质量
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【知识点】：
第1章>第6节>教育目的的功能
【答案】：
B
【解析】：
教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。
12.教师成长与发展的最高目标是（）。
A、老教师
B、教学熟手
C、优秀班主任
D、专家型教师
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【知识点】：
第8章>第7节>教师成长心理
【答案】：
D
【解析】：
教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。
13.第八次基础教育课程改革中广泛实施的“档案袋评价”是一种（）。
A、形成性评价
B、总结性评价
C、诊断性评价
D、选拔性评价
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【知识点】：
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】：
A
【解析】：
建立学生档案对学生日常学习生活中的行为给予评价属于形成性评价。
14.注重培养学生探究精神与能力的课程是（）。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、发展型课程
D、研究型课程
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【知识点】：
第2章>第1节>课程的分类
【答案】：
D
【解析】：
研究型课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标，注重培养学生探究精神与能力的课程。
15.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ ）。
A、引起学习动机
B、领会知识
C、巩固知识
D、运用知识
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【知识点】：
第3章>第2节>教学过程的基本阶段
【答案】：
B
【解析】：
领会知识是教学过程的中心环节。
16.厌恶疗法属于（）。
A、行为矫正法
B、精神分析法
C、人本主义疗法
D、合理情绪疗法
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【知识点】：
第6章>第2节>心理辅导的主要方法
【答案】：
A
【解析】：
厌恶疗法是通过呈现或体验厌恶性刺激，来逐步消除不良行为或消极情绪的一种行为矫正疗法。
17.教学工作的基础是（ ）。
A、备课
B、上课
C、课外辅导
D、作业的布置与批改
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【知识点】：
第3章>第3节>备课
【答案】：
A
【解析】：
只有在备好课的基础上，才能开展有效的教学工作。
18.小明是一位沉默寡言的孩子，有很强的自制力，每天一个人刻苦练球；小虎是一位话多劳神的孩子，自制力较差而敏感，喜欢与人交流，喜欢写作。
对他们二人认知风格的表述，正确的是（）。
A、小明是典型的沉思型，小虎是冲动型
B、小明更适合学习文学等人文学科
C、小虎更喜欢结构严密的教学
D、小虎在数学等自然科学将会有很好的发展
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【知识点】：
第5章>第3节>人格的结构
【答案】：
C
【解析】：
通过题干描述，小明属于场独立型，小虎属于场依存型。
场独立型学生长于自然科学，独立性强，喜欢结构不严密的教学；场依存型长于社会科学，敏感容易受暗示，喜欢结构严密的教学。
19.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（ ）。
A、组织策略
B、精细加工策略
C、元认知策略
D、复述策略
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【知识点】：
第4章>第10节>学习策略的分类
【答案】：
B
【解析】：
精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。
20.群体对每个成员的吸引力，就是（ ）。
A、群体凝聚力
B、课堂气氛
C、群体规范
D、学校人际关系
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【知识点】：
第8章>第2节>课堂群体
【答案】：
A
【解析】：
群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。
它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。
21.最早提出启发性教学的是（）。
A、孟子
B、孔子
C、老子
D、荀子
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【知识点】：
第3章>第4节>我国目前中小学主要的教学原则
【答案】：
B
【解析】：
启发性教学源于我国古代教育家孔子最早提出的主张“不愤不启，不悱不发”。
22.如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（ ）。
A、0～2岁
B、2～7岁
C、7～11岁
D、11～15岁
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【知识点】：
第5章>第1节>中学生认知发展阶段与教育
【答案】：
C
【解析】：
具体运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展四个阶段中的第三个，在前运算阶段之后，从大约7岁到11岁。
23.随着世界经济与社会的发展，学校教育内容和规模不断增扩，为提高教学效率，培养更多的实用人才，班级授课制出现并被推广应用。
中国正式采用班级授课制是在（）。
A、南宋末年
B、明朝中期
C、清朝末年
D、辛亥革命以后
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【知识点】：
第3章>第6节>现代教学的基本组织形式—班级授课制
【答案】：
C
【解析】：
中国正式采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆，时为清朝末年。
24.缺乏实验支持的迁移理论是（ ）。
A、形式训练说
B、共同要素说
C、经验类化说
D、关系转换说
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【知识点】：
第4章>第9节>学习的迁移理论
【答案】：
A
【解析】：
形式训练说是最早的关于迁移的理论，它以官能心理学为基础。
它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生，把迁移看作是通过对组成“心智”的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生是无条件的、自发的。
形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对于有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练．这些对学习迁移和实际教学都是有积极意义的。
但是形式训练说缺乏科学的依据，所以引起一些研究者的怀疑和反差。
25.有些身患重病或有残缺的人。
凭着顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。
这表明身心发展具有（）。
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、互补性
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【知识点】：
第1章>第4节>个体身心发展的一般规律
【答案】：
D
【解析】：
互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。
一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
26.小刚进入到青春期以后，变得不听话了，妈妈让他穿这件衣服上学，他偏要穿那件衣服上学，爸爸晚上要检查他的作业，他坚持说自己能做好，不需要爸爸检查。
小刚的表现是进入了（）。
A、最近发展区
B、生长高峰期
C、心理断乳期
D、发展关键期
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【知识点】：
第1章>第4节>青少年发展的年龄特征
【答案】：
C
【解析】：
心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段，从心理上依附于父母到出现独立意向的重大转变时期，是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。
27.说粤语的人很难说好普通话，主要受（）的影响。
A、正迁移
B、原型
C、负迁移
D、心向
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【知识点】：
第4章>第9节>迁移的分类
【答案】：
C
【解析】：
负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。
说粤语的人很难说好普通话，主要受负迁移的影响。
28.下列不属于知觉基本特性的是（）。
A、知觉的选择性
B、知觉的规律性
C、知觉的理解性
D、知觉的恒常性
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【知识点】：
第4章>第2节>知觉
【答案】：
B
【解析】：
知觉的规律性不属于知觉的基本属性。
知觉的基本特性有知觉的理解性、恒常性、选择性、整体性。
29.在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是（）。
A、个别教学
B、复式教学
C、分组教学
D、班级教学
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【知识点】：
第3章>第6节>现代教学的辅助形式—个别教学与现场教学
【答案】：
A
【解析】：
古代学校教育的形式一般是个别教学!
30.现代教育与传统教育的根本区别在于现代教育重视（）。
A、实践能力的培养
B、思维能力的培养
C、想象能力的培养
D、创新能力的培养
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【知识点】：
第1章>第6节>确立教育目的的依据
【答案】：
D
【解析】：
现代教育与传统教育的根本区别在于现代教育重视创新能力的培养。
31.下列关于教育功能说法错误的是（）。
A、正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的
B、隐性功能是不能转化成显性功能的
C、教育的社会功能属于教育的派生功能
D、隐性功能不见得都是负向功能
>>>点击展开答案与解析
【知识点】：
第1章>第1节>教育的功能
【答案】：
B
【解析】：
从教育作用的方向划分，教育功能可以分为正向功能与负向功能。
从教育功能的呈现形式划分，教育功能可以分为显性功能与隐性功能。
显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。
故B项错误。
对于隐性教育功能来说，是有可能出现正向功能和负向功能两种情况的。
教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生。
是教育的派生功能，也称教育的工具功能。
32.班集体在育人方面价值的实现是通过（）。
A、班主任
B、班干部
C、男女学生
D、集体教学
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【知识点】：
第8章>第3节>班集体
【答案】：
D
【解析】：
班级是一个按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体，班集体完成“育人”功能主要是通过集体教学进行的。
33.以下几种学习动机中，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的?
（）
A、“我能行”
B、“学好了就有奖励”
C、“我喜欢”
D、“我不得不学好”
>>>点击展开答案与解析
【知识点】：
第4章>第8节>学习动机的培养与激发
【答案】：
C
【解析】：
罗杰斯认为，学习是学习者自我发展的，内在动力在学习中起主要作用，B、D两项属于外部动机，A项属于自我认知，C项属于内部动力。
34.王老师教育学生有方，他很注意培养班集体，并能统一各方面的力量，做到有计划、系统地对学生进行教育。
他主要贯彻了（）的德育原则。
A、教育影响的一致性和连贯性
B、疏导性
C、尊重学生与严格要求学生相结合
D、知行统一
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【知识点】：
第7章>第5节>德育原则
【答案】：
A
【解析】：
教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品德。
统一各方面力量，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。
35.制约德育方法的个体因素是（ ）。
A、生产力与科技发展水平
B、政治经济制度
C、学生品德形成发展规律
D、社会意识形态
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【知识点】：
第7章>第5节>德育方法
【答案】：
C
【解析】：
制约德育方法的个体因素是学生品德形成发展规律，其他三项都是社会因素。
36.显性课程和隐性课程是根据（）不同而划分的。
A、课程内容的固有属性
B、学生的学习要素
C、课程的呈现方式
D、课程的任务
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【知识点】：
第2章>第1节>课程的分类
【答案】：
C
【解析】：
根据课程的呈现方式不同，将课程分为显性课程与隐性课程。
37.“某某同学在班里表现最好”，此评价属于（）。
A、目标评价
B、目标游离评价
C、绝对评价
D、相对评价
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【知识点】：
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】：
D
【解析】：
依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。
而不考虑他是否达到教学目标的要求，属于相对评价。
38.在教师教育教学过程中，为使教师的专业水平继续提高，不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价是（）。
A、配置性评价
B、形成性评价
C、诊断性评价
D、总结性评价
>>>点击展开答案与解析
【知识点】：
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】：
B
【解析】：
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
39.经验主义课程理论流派的主要代表人物是（ ）。
A、斯宾塞
B、杜威
C、赫钦斯
D、泰勒
>>>点击展开答案与解析
【知识点】：
第2章>第1节>课程理论流派
【答案】：
B
【解析】：
杜威，美国哲学和教育哲学的代表，实用主义哲学和经验主义课程理论流派的主要代表人物。
40.注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（ ）。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、研究型课程
D、发展型课程
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【知识点】：
第2章>第1节>课程的分类
【答案】：
B
【解析】：
拓展型课程注重拓展学生的知识和能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力。
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